林木芳

　　摘 要：课堂教学是一个动态生成的过程，在这个过程中，成长的不仅是学生，教师也获得了成长。小学数学课程标准强调，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据这一基本理念，在教学中教师应该对课堂教学内容进行充分的课前设计，与学生进行良好的沟通，通过创设一个民主、自由而和谐的教学氛围，充分调动学生的自主探究学习能力，使他们积极参与到教学中来，成为学习的主人，促进小学数学教学达到事半功倍的效果。

　　关键词：小学数学;自主探究;有效学习;内涵;特征;策略

　　一、引言

　　自主探究性学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题获取知识的一种学习方式，其实质是要求教师在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力以及创新精神和实践能力。那么，在小学数学教学中，如何有效地开展自主探究学习，促使学生转变学习方式，应结合具体教学实践进行探索思考。

　　二、自主探究性学习的内涵与特征

　　（一）自主探究性学习的内涵

　　自主探究性学习是指在开展教学活动中，由老师进行指导开展小组合作的开放性学习方法。通过自主探究性学习，能增强学生主动获取知识的主动性，在具体探究过程中可以将所掌握的知识应用到具体问题中。自主探究性学习还可以为学生设置良好的学习目标，并通过小组合作的方式，开展职责分工明确、师生互动和谐、生生互动良好的协作学习过程。

　　（二）自主探究性学习的特征

　　1.开放性

　　小学生对新鲜事物常常表现出非常强的好奇心，但受到阅历的影响，对数学学科中的一些知识并不能完全理解透彻。为此，教师需要有针对性地组织学生进行自主、开放探究学习。通过不断的开放性指导训练，有利于拓展学生的数学探究范围，为学生开展自主探究学习、提高数学能力和素质奠定良好的基础。在指导开展自主探究性学习过程中，教师需要引导学生利用合作的方式，拓展探究学习的广度和深度，所设定的学习目标或内容都要具有鲜明的开放性特征。其开放性特征不仅表现在基本目标和内容方面，还表现在在教师的巧妙引导下，激励学生开展自主探究学习，积极达成预设的基本目标和内容。

　　2.自主性

　　在指导开展自主探究学习前，教师需要组织好学生，在探究过程中激励他们自主开展信息搜集、问题分析、综合研究、成果展示、学习反思等学习过程。在进行指导自主探究教学过程中，教师要注重培养学生的问题意识，让学生可以通过自主探究来发现不同类型的问题，激励他们对其问题发表独立的见解，有效提高了他们的发散性思维和创新精神。

　　3.合作性

　　开展自主探究学习离不开学生之间的相互合作、互帮互助。在自主探究学习的过程中，学生常常通过小组的形式进行分工合作，共同发现疑问、面对疑问、制订计划，一步一步去搜集信息和综合研究，从而解决问题。在自主探究学习过程中，学生们加强合作，突出主体地位，能促使学生们的学习态度得以逐渐端正，实践能力逐步增强，思考问题的习惯会逐渐养成，人际交往意识、合作意识、责任意识也会逐渐提高，保证了全体学生发展。

　　三、小学数学中指导开展自主探究性学习的策略

　　（一）创设问题情境，激发自主探究欲望

　　《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在小学数学教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

　　苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又使学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。

　　例如，教学《最小公倍数》时，教师根据实际情况创设了这样一个情境：从9月1日起圆圆的爸爸连续工作2天可以休息1天，妈妈连续工作3天可以休息1天。一位朋友想趁爸爸、妈妈一起休息的日子去看望他们，那么在这一个月里，这位朋友可以选哪些日子去呢？你能帮助他把这些日子找出来吗？（学生尝试寻找答案，还有部分同学小声议论。）教师要求：“老师给你们提个建议，同桌两位同学可以通过分工合作来解决这个问题。拿出课前老师发给你们的日历纸，一位同学圈出爸爸的休息日，另一位同学圈出妈妈的休息日，然后再把两人找出的结果合起来对照一下，这样就可以找到爸爸、妈妈共同的休息日了。”学生在教师的提示下，自主探究，合作交流，找到了问题的答案。于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人。于老师而言，没有去填“鸭子”，只是为学生自主探究创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。

　　（二）加强动手操作，体验自主探究过程

　　动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，操作时，要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，使每个学生都参与到探求和运用新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。为此，教师要根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手折一折、剪一剪、摆一摆、量一量等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳等多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。

　　例如，在教學《认识钟表》时，教师可以先出示各种漂亮的钟的图片，激发学生认识钟的欲望。然后让学生拿出实物钟，与同座的的比一比，看钟面上有什么相同的地方？通过小组讨论交流，学生们达成共识：都是两根针，都有12个数，12个数把钟面分成12个相等的大格，钟面上的针按顺时针方向转的。这样通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说等一系列活动，充分调动了学生自主探究的积极性。

　　（三）开放教学过程，提供自主探究空间

　　教师激励学生进行自主探究性学习，必须要有一定的探究空间，而开放的课堂则是实施探究性学习的有效保证学生的思考、动手操作需要时间。有的教师提出问题后便急于让学生回答，学生由于思考的时间不够，无法对问题进行深入探究;也有老师认为学生探究“很费时”，从而设计了很多问题或滔滔不绝的讲解，中间虽然给学生一定“探究”的机会，但没有给足时间，这样就达不到学生积极自主地进行学习目的。所以，在课堂上多给学生一些学习的主动权，多给予学生一些自主学习的时间和探究的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。

　　例如，在教学《四则运算的顺序》时，可以进行如下的设计。为了满足班级活动需要，班委决定购一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小篮球，2元的跳绳，15元的乒乓球板，2元的象棋……请你帮助班委计划一下，该怎么买？并算出总共需要多少钱？学生得到自主探究的机会，情绪高涨，跃跃欲试。教师放手让学生自主参与，并且学生已有这方面的生活经历，能够得出结论。教师再充分板出几种方案，如有的同学说买足球2只、跳绳20根，就列式35×2+2×20。教师稍加点拨：你是怎样算出来的？此时学生已完全明白此种四则运算的顺序。学生在自主探究中不仅享受到了乐趣，而且探究到了规律。所以教师要开放教学过程，积极提供给学生自由探究的机会，使学生成为数学学习活动中的探索者、发现者。

　　四、结语

　　教学本就是一门科学，更是一种艺术。小学数学教师在教学的过程中只有进行孜孜不倦的“上下求索”，对自主探究式教学模式进行不断的完善，做到扬长避短，才能提高教学的整体质量。在小学数学教学中，教师要采取激发学生强烈学习需要与兴趣的手段，让学生在探究中开展智力大挑战，在探究中获得积极的、深层次的数学体验;还要给学生足够的空间和时间，才能有效地促进学生的发展，使学生的学习方式得到根本改变，从而使课堂充满生机与活力。

　　参考文献：

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