张巍 商晶

　　摘 要：大专院校的汉语言文学专业一直以来是重点学科，新课程改革的推进，对大专院校汉语言文学教学提出了新的要求，包括课程目标、课程结构、课程内容、教学方法等，本文对此进行研究，并提出相应的教学策略。

　　关键词：新课改;汉语言文学;教学策略

　　新课程改革的推进，要求我们的教育不断进行改革，对大专院校的汉语言文学专业来说，探究新课改背景下汉语言文学的教学策略显得更加重要，只有高效的教学方法，才能激发学生的积极性，提高教学的有效性。

　　一、汉语言文学教学的目标

　　汉语言文学是一门拥有深厚历史的学科，由于中国古典文学越来越为人们所重视，汉语言文学越来越受青睐。据统计，全国有489所高校开设了汉语言文学专业，充分说明了汉语言文学教学在我们日常教育中占据了十分重要的地位，一直是学习的重点学科。汉语言文学课程蕴含的知识丰富，教学重点在于挖掘学生的情感，培养学生的能力。

　　大专院校的汉语言文学课程是汉语言课程在教育阶段的延伸和拓展，与以往教育阶段相比，其视域应更加广阔、内容更加多样化和内涵更加丰富。大专院校的汉语言文学教学旨在培养学生的语文能力，这种能力包括组织语言能力、阅读理解能力、逻辑思维能力等，汉语言文学的教学一直以来十分重要，直接影响到学生的学习生活以及文化素养。

　　新一轮基础教育课程改革被称为新课改，随着基础教育课程改革的持续深入，传统的大专院校的汉语言文学教学已经很难适应新课改下对汉语言文学人才培养的需要，亟需对大专院校的汉语言文学教学进行改革，以更好地达到教学效果，提升学生汉语言文学的学习水平。

　　二、新课改对汉语言文学教学的新要求

　　新课程改革对汉语言文学专业教学提出了新要求，为适应新课改的现实需要，教育部制定了新的汉语言文学课标，对课程目标、课程结构、课程内容、课程实施以及课程评价依据、新课程的基本精神进行了梳理和规定，大专院校的汉语言文学教学应以新课改为标准，加强学生的汉语言文学教育。

　　（一）教学目标的要求

　　随着新课程改革的推进实施，大专院校汉语言文学专业的教学目标也发生了变化，新课程改革要求大专院校汉语言文学专业的教学在教学目标上进一步凸显三维目标，在汉语言文学教学的过程中注重传授学生基本的学科知识，同时要注重培养学生良好的态度、价值观，要在教学的过程中贯彻三维目标，不断提升学生的教育素养、学科素养，进一步提升学生的理解能力、分析判断以及概括能力等。

　　（二）课程结构的要求

　　在课程结构上，新课改要求课程要多样化，这就要求大专院校的汉语言文学教学要对专业课程结构进行调整，要整合汉语言文学专业的课程结构，精选教材，建立面向新课改的新的课程结构，要结合每一个院校、地区的特点，根据实践构建汉语言文学课程，可以是教育部制定的教学教材，可以是地方教材，也可以根据教师自身的实践，通过各种途径，建立纵向和横向相结合的综合性的课程结构。

　　（三）教学内容的要求

　　新课改主要注重学生能力的培养，因此，新课改对大专院校的汉语言文学教学提出的改革要求是，教学过程中要改变传统的以知识教学为主的教学方式，扭转重理论轻实践能力的培养观点，教学内容应面向生活，生活化教学是新课改下汉语言文学教学的要求，新课改背景下的汉语言文学教学应从教学内容、课程构建、教材制定等各个方面走向生活、面向生活，使汉语言文学的教学以生活为依托，来源于生活，应用于生活。

　　（四）教学方法的要求

　　在大专院校汉语言文学的教学过程中，一直以来采取“讲解—接受型”的教学模式。主要采用单向的信息传递方式，这种教学方法是以教师为主导，照本宣科对学生进行教材知识的教授和理论知识的灌输，在这种教学方法下，教师被传统教学方法约束，学生在这种教学方法下，没有主体地位，只能被动接受知识的灌输，这难以满足新课改对学生培养目标的需求，挫伤了学生学习汉语言文学的积极性，使得教学质量下降。而新课改要求下，大专院校的汉语言文学教学要不断探索多元化的教学方法，使其能够满足汉语言文学教育发展的需要，激活学生思维，培养学生的创造性精神，促进学生综合发展。

　　三、新课改背景下汉语言文学的教学策略

　　汉语言文学的教学是一个长期的过程，新課改对汉语言文学的教学提出了新的要求，这就要求学校、教师等从各个方面改进教学策略，在教学环节中把握重点，因地制宜地探究相应的教学策略，提高教学水平。

　　（一）提高重视，改进教学策略

　　改进教学策略，首先要提高重视，无论是学校、教师还是学生个人，都要从根本上提高对汉语言文学的认识和重视程度。在教学的过程中，学校要注重汉语言文学的课程设置、考核标准等，通过汉语言文学学科体系建设，从根本上提高对汉语言文学教学的重视程度，同时根据新课改对汉语言文学教学的要求，适时地调整汉语言文学教学体系，根据具体的要求，不断调整教育目的、教育培养目标、教育课程等。在教学过程中，教师要增强汉语言文学教学意识，时刻把握教学的重点与难点，并加强专项训练，多讲、细讲、系统讲、精讲，做好课堂的讲解，并增加专门的练习，让学生进一步理解和掌握汉语言文学的基础理论知识。

　　（二）循序渐进，分阶段教学

　　学习是一个循序渐进的过程，对知识的掌握也是有阶段性的、重点突出的，不同的阶段有不同的学习要求，对汉语言文学的教学也是如此，这就要求教师在授课过程中循序渐进，分阶段进行教学，在不同阶段施以不同等级的汉语言文学教学。例如，针对大专一年级的学生，教师的主要侧重点应在于帮助学生打好基础，让学生尽可能多地掌握汉语言文学的基础知识;针对大专二年级的学生，教学重点侧重于学生写作、阅读能力的培养以及学生对汉语言知识体系的构建等;针对大专三年级的学生，教学重点在于学科能力和学科素养的培养，要通过教学让学生以已建立的知识体系为基础，对汉语言文学构建新的理解，并熟练对汉语言文学加以应用。

　　（三）结合实际，因材施教

　　教师在教学中起着至关重要的作用，尤其是在汉语言文学教学中。因此，在实际教学中，汉语言文学教师要善于运用各种条件，从学生情况、教育环境、教育重点等方面出发，了解每位学生的学习特点和难点，因材施教。教师在实际的教学过程中要留心观察，辨析学生的差别，制定不同的教学方案。比如，有的学生对写作非常有兴趣，教师就可以结合实际，对该学生这一能力进行培养;有的学生对古诗文比较擅长，教师可以在教学的过程中采用恰当的教学策略和不同的教育模式，帮助学生了解汉语言文化，让他们积极地参与到教学过程中，树立正确的目标。教师在教学过程中要采用因材施教的教育方式，从教学实践中摸索，树立因材施教的理念，每一节课尽可能让学生都有所收获。

　　（四）创新思路，多元教学

　　在实施汉语言文学教学的过程中，教师要提高自身素质，认真琢磨教学方法，不断对教学方法进行调整，构建以学生为主的多渠道、多方式的教学方法，要以学生为主，不能进行一味填鸭式的教育，而要采用多元化的教学方法，把学生放在主动地位，通过互动式、游戏式、情景设计式等方式方法，给学生一个宽松的学习环境，让学生准确把握教学内容的主题，并提高他们的分析、组织能力，培养他们的创新精神，提高教学效果。同时，在教学的过程中，我们也要注重各种教学工具的应用，如信息化技术，在教学的过程中，可以充分利用多媒体、计算机等信息技术手段，结合教学内容，制作多媒体教学课件，让学生更加直观地感受到教学内容，提高学习效率。

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