摘 要：本文主要探讨近义时间副词“立刻”与“立即”的共性和差异以及二者在对外汉语教学及教材编写中的问题。时间副词“立刻”与“立即”在语义上相同，都具有短时性，这为二者互换提供了可能。然而，二者的情态特征并非一致，“立刻”凸显主观性，“立即”则凸显客观性。这样的差别造成了二者在句法上的不同。这样的细微差别导致留学生在使用时经常出错或回避使用。同时，对外汉语教学中，“立刻”与“立即”教材编写存在的不足也是留学生在使用时经常出错或回避的原因。
关键词：“立刻”;“立即”;情态特征;教学语法;教材编写
近义副词辨析是非常棘手的一件事，因为词义相近、空灵，所以人们在解释上总会力不从心，这已经影响到对外汉语教学。学生误认为二者没有区别，在使用上常常只使用某一个词，而遗忘另一个词，或出现二者的混用。目前，学术界对短时副词“立刻”不论是在本体上的研究还是在对外汉语教学上的研究已经不少。对本体的研究主要集中在历时考察方面，如王静（2014）、李舟（2013）、姚琳（2006）等的研究;在短时副词的对比分析方面，如吴志霄（1984）、郝雪（2017）等的研究。以上研究中考察了“立刻”的演化过程，对比分析了“立刻”和“赶紧”“马上”“顿时”的异同，却没有涉及“立刻”和“立即”的共时对比考察;而对外汉语研究中同样也是对比分析“立刻”和其他近义词（除“立即”外），如蔡慧洁（2017）、尹伊（2014）、高会成（1997）等的研究，且对外研究中大部分集中于偏误分析。
从以往研究中，我们发现“立刻”与“立即”的对比研究是缺乏的，这就为本文提供了研究的可能。我们先考察二者在情态特征及句法搭配上的异同，然后考察二者在对外汉语教学中的情况，主要涉及课堂教学和教材编写两个方面。
一、“立刻”与“立即”的情态考察
（一）“立刻”与“立即”的语义共性
在《汉语水平词汇与汉字等级大纲（修订本）》（2001：41/68）中，“立刻”属于甲级词汇，“立即”属于乙级词汇，二者都是人们较早接触到的词汇。通过对书本的考察，我们发现，它们的词汇注释是一样的，如《汉语教程·修订版》中对二者的注释都用了英文“at once”表示。
我们从《现代汉语词典》中查到二者的释义如下。
立刻：表示动作行为紧接着某个时候;马上。例如：请大家立刻到会议室去。
立即：立刻。例如：接到命令，立即出发。
以上释义中，我们发现二者没有区别，都可以表示行为动作紧接着发生，可以说，这就是二者可以互换使用的语义基础。事实上，以上例句中时间副词互换后，仍和原句保持一样的意思。
请大家立刻到会议室去。? ? ?请大家立即到会议室去。
接到命令，立即出发。? ? ?接到命令，立刻出发。
这样来看，“立刻”与“立即”的语义内涵是相同的。然而，当我们把二者放进更大的语境中考察时，我们发现二者的语义是有差别的，有时候二者是不可互换的。
（二）“立刻”与“立即”的情态差异
我们把“立刻”与“立即”放进大语境中进行考察，发现二者在与表示时间的名词“年”“月”“天”“时”等搭配时是不一致的。我们从通过CCL语料库搜集的例子来看。
关于“立刻”的例句：
（1）然而好景不长，只过了半年，立刻战局逆转。——《溥杰和嵯峨浩的跨国婚姻》
（2）但是，只隔几小时，几天，或者十天半月，立刻安排重印，这该也不是大家所期望的。——《买书杂记》
（3）当他听到走廊外的楼梯上传来脚步声时，立刻下了床。——《理发师》
（4）美国股市昨天重挫，今天立刻波及台北股市。——新华社2002年6月份新闻报道
以上例句中都出现了表示时间的词语，“半年”“几小时”“几天”“十天半月”“时”和“今天”。不难发现，它们所表示的时间差异是比较大的。表示短时间的有“几小时”“时”（这里的“时”，包括例（5）中的“时”按句意理解为“同时”，是一个时间副词，稍有特殊）和“今天”，表示长时间的有“半年”“几天”和“十天半月”。以上的时间不论是长还是短，都出现在“立刻”的前面，表示某一行为结束后另一行为或是动作紧接着出现。按照我们正常的理解，“紧接着”是指前后连接比较紧密，时间或是空间上的间距不会过大，但再看与“立刻”搭配的时间，它们之间的距离是比较大的。所以我们可以说“紧接着”是指说话一方对事情发生时间长短的主观认识，不论这段时间多长，在说话人眼中都是比较短暂的，都看作是即将要发生的。这便是“立刻”突出的主观性的语义特征。
与“立刻”相比，上面所提到的时间并不都适用于“立即”，我们再看一组“立即”的例句：
（5）当它遭到攻击时，立即按“Z”字形路线游泳。——《中国儿童百科全书》
（6）据新华社卢萨卡3月11日电 赞比亚外交部长姆旺加今天宣布，赞比亚决定断绝同伊拉克和伊朗的外交关系，今天立即生效。——1993年人民日報
（7）我要你们每个人现在立即调整一下你们的站位，确定你们前方有5英尺空地。——《哈利·波特六》
我们在搜索语料时没有发现“立即”与时间词“年”“月”等的搭配，更多的是和一些表示“短时、及时”的时间词连用。由此我们可以认为“立即”表示的语义就是指事情很快发生，是一种客观现象，不会像“立刻”一样是一种主观认识，所以我们说“立即”凸显短时的客观性。
这里我们尝试着把二者互换，看看它们的情况。
（8）然而好景不长，只过了半年，立刻战局逆转。
（9）然而好景不长，只过了半年，立即战局逆转。
（10）但是，只隔几小时，几天，或者十天半月，立刻安排重印，这该也不是大家所期望的。
（11）但是，只隔几小时，几天，或者十天半月，立即安排重印，这该也不是大家所期望的。
我们发现二者互换后，例（9）和例（11）的可接受度明显低于例（8）和例（10），所以我們认为二者互换是有条件的。
二、“立刻”和“立即”的句法考察
第一部分里我们分析了“立刻”和“立即”的语义特征，得出“立刻”具有突出的主观性特征，而“立即”凸显客观性特征。这一节，我们将对二者的语义进行形式上的验证。
经过语料查找分析，我们发现“立刻”与“立即”在大部分情况下都是独立使用的，前面很少存在时间词，这也是二者经常互换的原因之一。但是，二者在句法上还是有不同的，或者说二者有自己的搭配倾向。因为二者经常在句中作状语成分，所以我们选择考察紧挨着它们的动词，我们利用BCC语料库分别输入“立刻V”和“立即V”进行检索，考察文学范围内前一百条语料中“V”的情况。
我们将V分为三类。
A类：表示具体行为动作、心理活动等的动词，如“笑、跑、爱”;
B类：表示存现动词和动作意义不实在的形式动词，如“出现、有、进行”;
C类：其他动词，动作抽象，行为动作操作性不强，如“发布、执行、呼应”。
根据分类，我们统计了“立刻”与“立即”使用的频率，如表1所示。
从以上的统计中可以看出，A类动词与“立刻”搭配的频率高于“立即”，B类动词与“立即”搭配的频率高于“立刻”。出现这样的结果，与“立刻”和“立即”本身的情态特征有关系。“立刻”的主观性突出，与其搭配的动词需要具体、明显，这样才能凸显使用者的一种情感和观点，比如：她一听到声音就醒了，立刻说道：“是你呀……今天你到朗布依埃去吧。”;而“立即”的客观性明显，强调的是客观事实而不是人为现象，如“白墙上立即出现了一幅仙客来花的图画，花上绕着几根彩线……”
我们各统计了100条语料，实际上，我们搜索的“立刻V”有10 824条，而“立即V”有6 235条，我们猜测，“立刻”与A类动词搭配频率将会远远高于“立即”。
这一节，我们从形式上验证了“立刻”突出主观性的情态特征，“立即”凸显客观性的情态特征，这对对外汉语教学有很大的帮助。
三、对外汉语中“立刻”“立即”的情况考察
（一）教材考察
上文中我们提到“立刻”和“立即”分别属于甲级词汇和乙级词汇，二者是对外教学中出现较早的词。我们考察了李晓琪主编的《博雅汉语》（第二版）和杨寄洲主编的《汉语教程》（修订版）两套教材里二者的分布情况，如表2所示。
从表2中我们可以看出，不同教材对两个词的编排顺序是不一样的。按照词汇的等级来看，“立刻”应该是先出现的。除了编排顺序不一样，教材中两个词的具体内容也是有差异的。《博雅汉语》只是在课文词汇表中出现了“立刻”和“立即”，配有英文解释，之后再没有出现其他解释;而《汉语教程》中除词汇表中出现“立刻”和“立即”外，第三册（下）在词语用法中解释了“立刻”，并且提到与“马上”（《汉语教程 第二册上》）的区别，即“立刻”表示的动作时间比“马上”更短。从教材的编排上看，两种教材都没有“立刻”和“立即”相比较的内容。教材是教与学的桥梁，教材在编排上的不足，会直接影响教师的教和学生的学。
（二）教与学的考察
1.教师的教学
对于时间副词的教学，教师所用方法大多都是同义词解释法和情景解释法，其中，最快捷、最简单的便是近义词解释法。
部分汉语教师教授“立刻”和“立即”时，用“马上”来释义，因为二者差异很小，所以具体教学中不会同时解释三个词。我们同意这样的教学方法。但是，当学生再学习另一个词时，她们依然用“马上”解释，这样就容易让学生误认为“立刻”和“立即”是一样的，都可以和“马上”互换。事实上，这三个词的时间跨度是不一样的，我们用量极（这里是指时间跨度大小，时间跨度大，主观性强;时间跨度小，客观性强）表示：马上>立刻>立即，所以我们在教学中，不能简单地进行近义释义就结束，而应紧密联系上一个学过的近义词，把二者进行对比，让学生有清晰的认识，必要时我们需要把三者进行比较。
2.学生的学习
初级学生学习近义副词难度大，尤其是像“立刻”和“立即”这样差异不明显的副词。根据学生学习情况，我们发现不论是初级学生还是中高级学生，他们大都只选择使用“马上”，很少一部分使用“立刻”，而几乎没有学生使用“立即”（这里排除学生刚学习“立即”后，在操练环节使用“立即”），学生在日常使用或是写作中都会有意回避“立即”。
学生出现上述情况，一是因为教学过程中，教师输入“马上”的信息量过大，强化了学生记忆;二是“立刻”更加口语化，郝雪（2017）指出，“立刻”会随着语体的庄重程度提高，呈现使用频率逐渐下降的趋势），所以在日常生活中学生会经常听到该词，渐渐地就学会了使用“立刻”;三是“立即”在教学中没有被特别强调语义，加上其多出现在书面语中，日常使用频率低，学生对“立即”印像不深刻，使用频率自然就低。
四、对“立刻”和“立即”教材编排及教学语法的建议
（一）教材编排
我们建议教材编排顺序适当调整，“立刻”和“立即”虽然分属甲级词汇和乙级词汇，但二者被理解的难度并不大，所以我们建议调整二者的编排顺序，即教材中先出现“立即”，再出现“立刻”。这样做是为了先给学生输入“立即”这一词汇，帮助学生强化记忆。“立刻”虽然编排在后边，但日常中学生听到得比较多，所以学生再学习时不会陌生。通过调整“立刻”和“立即”的编排顺序，我们可以帮助学生强化对“立即”的记忆，避免学生回避使用“立即”。这样，学生就学会了使用两个词，而不是学二用一。
（二）教学语法
我们建议教师在教授“立刻”和“立即”这两个词时，不要只用“马上”来解释，应正面将二者进行对比，分析二者的情态特征。考虑到初级学生的水平，应尽量少用或不用专业术语，所以不讲二者的主观性和客观性，而是先告诉学生二者的量级不同，即立刻>立即，然后告诉学生，量级不同时，二者之后的动词也是不一样的，“立刻”经常和动作明显、意义实在的行为动词或心理动词等搭配，而“立即”经常和表示存现的动词或意义不具体的动词搭配。这样教学就能够帮助学生区分二者的差别，也可以帮助学生学会使用“立刻”和“立即”，而不是一直使用“马上”。
五、结论
表短时性的“立刻”和“立即”是留学生在学习过程中经常忽略或是回避的一组近义时间副词。本文主要从情态特征和句法两个方面考察了“立刻”和“立即”。我们得出以下结论：情态特征上，“立刻”突出主观性，“立即”凸显客观性，二者与表示跨度较大的时间连用时不能互换;句法上，“立刻”经常和动作明显、意义实在的行为动词或心理动词等搭配，而“立即”经常和表示存现的动词或意义不具体的动词搭配。然后，我们考察了对外汉语教学中“立刻”和“立即”的情况，发现二者在教学和教材编写上都存在不足，我们提出调整二者编排顺序，即先出现“立即”，再出现“立刻”，也提出在教学上指明二者处于不同量级、主要搭配的动词不一样。我们希望通过这样的方法帮助留学生学会区别“立刻”和“立即”，学会在日常生活或写作中正确使用二者，减少用一词替代的现象。
参考文献：
[1]姚琳.由“立”组成的短时类时间副词的演化[J].南开语言学刊，2006（1）：75-81.
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[4]杨继洲.汉语教程[M].北京：北京语言大学出版社，2006.
[5]李晓琪.博雅汉语[M].北京：北京大学出版社，2012.
[6]吕叔湘.现代汉语八百词[M].北京：商务印书馆，1999.
[7]张谊生.现代汉语副词研究（修订版）[M].北京：商务印书馆，2014.
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