摘 要：新时代大学生担负着民族复兴的重任，学校要紧紧围绕“立德树人”中心环节，加强对他们的思想政治教育，使其成为社会主义事业的合格建设者和接班人。高职思政课教师和辅导员是做好思想政治教育的两大重要力量，应齐心协力、协同育人。本文主要立足于高职思政课教师的角度，在分析当前思政课教师兼任辅导员的现状、必要性和可行性的基础上，提出高职思政课教师兼任辅导员的途径。
关键字：思政课教师;辅导员;大学生;兼任
思想政治教育是一项系统工程，需要协调各方力量共同努力，坚持全员全过程、全方位育人，形成合力育人、协同育人的长效机制。思政课教师是做好高职思想政治教育的重要力量，然而由于其仅仅只是课堂上的理论教育使其对大学生的教育具有滞后性、缺乏针对性和实效性。思政课教师可以通过兼任学生辅导员的方式，加强与专职辅导员、大学生的交流，全过程、全方位地参与学生的学习、生活、实践活动等，更好地了解大学生，从而有针对性的上好思政课，提高思政课的实效性。这既是高职思政课改革的需要，也是加强辅导员队伍建设的需要。
一、当前高职思政课教师兼任辅导员现状
当前高职思政课教师大多隶属于马克思主义学院或者其他公共教学部门，全体思政课教师承担着全校学生的三门思想政治理论课。由于马克思主义学院没有学生，因此思政课教师只负责对全校学生的授课，而不参加对学生的日常管理等工作，这使得思政课教师不能全过程、全方位地了解大学生，在教学过程中也不能针对大学生实际有效开展思想政治教育，不能有效解決学生思想困惑以及引导学生正确世界观、人生观、价值观的养成。思政课是学校落实立德树人根本任务的关键课程，是加强大学生思想政治教育的主渠道。思政课教师想要增强思政课的亲和力和针对性，就必须紧密联系大学生实际，研究大学生成长成才规律，兼任学生辅导员是一个重要途径。
2017年，教育部发布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第九条规定：青年教师晋升高一级专业技术职务（职称），须有至少一年担任辅导员或班主任工作经历并考核合格。高等学校要鼓励新入职教师以多种形式参与辅导员或班主任工作。根据文件精神，大多高职院校都出台了相关文件，把青年教师兼任辅导员作为职称评审的必要条件之一。而思政课教师兼任辅导员机制尚属起步探索阶段，只有华东农业大学、福建闽江学院、山东女子学院等少部分学校建立了相关制度。例如，福建闽江学院思政部从2010年开始试行兼职班主任制，要求思政课教师应兼职任课所在班的班主任;山东女子学院从2017年开始实行思政教师兼任班主任制[1]。即使这些院校建立了思政课教师兼任辅导员机制，但是两支队伍在具体工作中的职责划分、考评制度、交流互动等都存在着些许问题，仍需进一步明确。
二、思政课教师兼任辅导员的现实必要性
思政课教师兼任辅导员具有很强的现实意义，有利于丰富思政课教师教学素材，增强思政课的亲和力和针对性;有利于促进大学生成长成才、全面发展;有利于完善辅导员队伍建设，加强对大学生的管理和教育。
（一）有利于丰富思政课教师教学素材，增强思政课的亲和力和针对性
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程……办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。”[2]当前高职院校的思政课虽然通过改革使课程在教学模式和教学方法上有所创新，但是这种形式和手段上的创新只能在短时间内让学生对课程有所兴趣，并未从本质上让学生认同思政课。例如，信息化教学手段的实行大大提高了教学效率，但是在学生适应了这种手段之后，就失去了吸引力。因此，真正让学生对课程感兴趣的是课程的内容而非形式。思政课教师兼任辅导员，能够让思政课教师参与学生的日常事务管理、党团和班级建设、学风建设、心理健康教育等工作，从而真正了解学生在课堂外的真实样子，如学生的日常表现、思想动态、家庭背景、心理状况等。这样就有利于思政课教师真正了解大学生的身心特点和成长成才规律，积累教学素材，针对学生实际开展思政课，增强课程内容的吸引力和教学的实效性。
（二）有利于促进大学生成长成才、全面发展
青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。青年大学生正处于人生发展的关键时期，也是世界观、人生观、价值观养成的关键时期，必须加强这一阶段的思想教育和价值引领。思政课教师和辅导员是做好大学生思想政治教育的两大力量，辅导员负责课下对学生的管理和教育，思政课教师负责在课堂上的教育和引导。辅导员队伍由于人员流动性大、理论功底差等原因不能有效做好大学生的思想政治教育;思政课教师由于只负责课堂讲授，缺乏课下与学生的深层次交流，使其不能真正了解大学生，教育缺乏针对性。让思政课教师兼任辅导员，有利于思政课教师针对大学生实际解决其思想困惑等问题，做到理论和实际相结合，引导大学生更好的成长成才，成为社会主义事业的合格建设者和接班人。
（三）有利于完善辅导员队伍建设，加强对大学生的管理和教育
当前辅导员队伍仍存在一些问题，主要表现为：一是人员配备不足，教育部规定专职辅导员按照1：200的比例配备，当前很多高职院校仍高于此比例;二是辅导员队伍人员流动性大，由于缺乏编制，一些辅导员都是临时人员，流动性大;三是辅导员队伍学历偏低、理论弱化、理论素养不高，知识结构不完善，使其在教育学生过程中缺乏理论指导;四是辅导员队伍日常事务繁忙，思想政治教育职能发挥不够。让思政课教师兼任辅导员，有利于扩大辅导员队伍，弥补辅导员队伍存在的问题，与专职辅导员相互促进，共同加强对大学生的管理和教育。
三、思政课教师兼任辅导员的可行性
目前，思政课兼任辅导员已在一些院校得到实施，这为思政课兼任辅导员提供了借鉴思路。此外，思政课教师兼任辅导员是基于国家相关政策的支持和马克思主义认识论的理论基础以及思政课教师自身特殊的条件等决定的。
一是国家相关政策的支持。例如2015年中央宣传部、教育部出台的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》指出：“鼓励支持辅导员班主任骨干兼任思想政治理论课教师，鼓励支持思想政治理论课教师从事辅导员、班主任工作，推动两支队伍的有机融合。”2018年教育部出台的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》指出：“要推动思想政治理论课教师在有条件的情况下兼职担任辅导员、班主任，充分了解学生思想政治状况，提高备课针对性。”这些为思政课教师兼任辅导员提供了政策支持。
二是马克思主义认识论为思政课教师兼任辅导员提供了理论指导。马克思主义认识论认为人的认识经历着“实践、认识、再实践、再认识”的辩证发展过程，思政课教师兼任辅导员，使其在课堂教学之外，参与到学生的课下生活和实践活动，把理论与实际相结合，透过实践真正了解学生的思想动态、日常表现以及心理状态，为课堂教学提供现实材料，遵循了马克思主义认识论的观点。
三是思政课教师自身的知识背景和理论水平。高职院校的思政课专职教师都有着完善的思想政治教育知识结构，掌握了丰富的思想政治教育方法，了解思想政治教育过程和规律，具备较高的马克思主义理论水平;而且，思政课教师的政治觉悟、道德修养、理想信念以及党性修养等平均水平高于其他老师，这些都为其兼任辅导员奠定了基础。
四、思政课教师兼任辅导员的途径
思政课兼任辅导员，具有很强的现实性和可行性。国家、学校和教师齐心协力，共同促进思政课教师兼任辅导员机制的有效实行。
一是国家应出台思政课教师和辅导员协同育人的相关政策和实施方案，积极打造三全育人的“大思政”格局，营造思政课教师兼任辅导员的政策环境，为思政课兼任辅导员提供坚定的政策支持。
二是高职院校应加强思政课教师兼任輔导员的顶层设计，制定相关方案。首先，学校应积极构建思政课教师兼任辅导员的长效机制，这个机制应包含思政课教师兼任辅导员的选拔和管理机制、考评和激励机制，明确思政课教师兼任辅导员期间的具体职责和工作内容等。其次，学校应采取各种方式促进思政课教师和辅导员的交流沟通，提高两支队伍的综合素质，使学校两支思想政治教育力量能够同向同行，如建立思政课教师和辅导员的网上交流平台、推行思政课教师和辅导员帮扶活动、定期举行座谈等。最后，学校要有主抓学生思想政治工作的分管校领导，推动马克思主义学院、学生处、团委、组宣部、心理健康中心等部门的合作，构建学校全员全过程、全方位育人体系，为思政课教师兼任辅导员提供组织保障。
三是思政课教师要积极转变教学理念，适应自身多重身份的转换。办好中国特色社会主义教育事业，培养德智体美劳全面发展的时代新人，思政课作用不言而喻，思政课教师责任重大。思政课教师兼任辅导员，需自身克服困难，适应多重身份的转变。首先，要在心理上，认同、接受辅导员的身份，在工作中认真完成各项工作，关爱学生，并整理与思政课相关的教学案例;其次，要加强与专职辅导员的交流沟通，提高自身做辅导员的能力;再次，要积极参与学生的社会实践活动，并探索思政课实践教学与大学生实践活动互联互通的途径。
五、结语
思政课教师兼任辅导员，有利于实现学校落实“立德树人”根本任务、教师发展和学生成长成才的共赢，是做好当前大学生思想政治教育的重要途径。国家、学校和教师应共同努力，建立思政课教师兼任辅导员的长效机制，增强大学生思想政治教育的实效性，为国家培养一批又一批能够担当民族复兴重任的时代新人。
参考文献：
[1]孙亚红.“大思政”视野下高职院校思政课教师兼任班主任的机制探索[J].教育现代化，2019（4）.
[2]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[EB/OL].（2019-03-19）[2019-12-05].http：//cpc.people.com.cn/n1/2019/0319/c64094-30982234.html
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