林艳

　　摘 要：本文以小學语文阅读教学现状为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出以互联网技术为基础，运用新型教学理念教学;运用多媒体教学方式，营造轻松自由的学习氛围;利用互联网教学优势，延伸语文阅读内容;积极运用互联网技术，帮助小学生解决疑问等几方面优化技巧。

　　关键词：互联网;小学语文;语文阅读;教学技巧

　　一、引言

　　新课改环境下，小学语文教师勇于打破传统教学观念、教学方式的束缚，运用互联网教学方式开展教学。本文从小学语文阅读教学现状入手，展开阐述，针对如何优化学语文阅读教学优化技巧展开探讨。希望小学语文教师能够将互联网技术充分运用在教学中，不断吸引学生兴趣，满足学生学习需求，开展针对性教学，培养小学生综合文化素养。

　　二、小学语文阅读教学现状

　　（一）教师教学理念落后

　　小学语文教师是小学生学习语文阅读知识的重要引领者，教师的教学观念对小学生语文阅读水平具有直接影响。但是有一些小学院校的语文教师，在实际教学中，仍然在使用落后的教学理念，在课堂上学生处于被动状态，小学生缺乏充足的自主学习时间。教师在教学中不仅要承担教育工作，还要承担相应的管理工作，运用先进的教学理念开展教学。

　　（二）教师教学方式固定化

　　现阶段，小学语文教师在积极学习先进教学方式，教学方式向多元化方向发展，但是仍然有小部分的教师在教学中始终使用同一种方式进行教学，其固定性比较强，不利于培养学生语文发散性思维。这部分的小学语文教师主要运用“灌输式”的教学方式，只是针对教材内容进行讲解，缺乏创新性与开放性，在一定程度上会限制学生阅读思考方向，不利于拓宽小学生语文阅读视野。

　　（三）语文阅读课堂上不重视课外阅读训练

　　我国小学教育体制不断变革，但小部分语文阅读教师深受传统教育观念的影响，在语文阅读课堂上，讲解的时间多于训练的时间。在课堂上不重视课外阅读训练的问题显著，小学生只能在课堂上进行学习，小学接触到阅读素材存在一定的限制，不利于激发小学生语文阅读兴趣。

　　三、通过互联网技术优化阅读教学方式的途径

　　（一）以互联网技术为基础，运用新型教学理念教学

　　语文阅读知识内容，是小学语文教师教学的一项重要内容。提升小学语文阅读能力，对于提升小学生语文综合素养具有重要意义。如果小学语文阅读教师长时间使用灌输式的教学方式，就会固化小学生的语文阅读思维方式。基于此，小学语文教师要以新课改的要求为基础，将教学内容与互联网技术进行融合、及时更新教学观念、运用互联网方式进行教学。教师在教学中要给予小学生充足的自主学习时间;充分发挥自身的引导作用，开展互联网阅读知识比拼活动，让学生积极主动加入到互联网阅读活动中;教师积极鼓励学生学习，在课堂上帮助学生树立自信心;教师要求学生运用多种方式看待同一问题，提升小学生发散性思维能力。

　　（二）运用多媒体教学方式，营造轻松自由的学习氛围

　　在新课改环境下，小学语文教师要以学生主体，深入了解学生学习需求，通过为小学生营造轻松自由的学习氛围的方式，来提升语文阅读教学效果。与此同时，教师要注重观察学生的语文学习兴趣，将游戏教学方式与多媒体教学方式进行结合。首先使学生放下阅读学习的负担，全身心地投入到语文游戏中;其次，学生根据教师设计好的语文游戏，与其他学生和教师进行积极互动，加深阅读知识学习印象。通过将阅读知识与游戏进行结合的方式，能够有效激发小学生的学习兴趣，提升小学生整体的语文阅读学习意识。

　　例如，小学语文二年级语文教师，在讲解《枫树上的喜鹊》阅读内容过程中，为了能够营造轻松自由的教学环境，教师运用游戏教学法和多媒体技术进行教学。

　　首先，在教学导入阶段，教师在开展了“猜谜语”游戏。“头黑肚白尾巴长、长长飞来报吉祥”，教师要求学生在规定的时间猜谜语，第一名猜出来的学生可以获得教师准备的小礼物。

　　其次，教师运用互联网技术，播放与喜鹊相关的视频，让学生通过观看视频的方式，学习喜鹊的叫声，总结喜鹊的特点等内容，学生通过多种方式了解喜鹊，为准确掌握《枫树上的喜鹊》阅读知识做好铺垫。

　　最后，教师要求学生带着问题进行阅读，在文章中找到“文章中有几个主人公？”“故事发生在哪里？”等问题的答案。教师通过运用多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习环境，使学生身临其境，集中注意力学习，这是新课改环境中，教师优化教学技巧的具体表现。

　　（三）利用互联网教学优势，延伸语文阅读内容

　　新课改环境下，教育部门对小学生语文阅读量提出明确要求，其阅读材料不仅仅局限于教材内容，还可以是自己感兴趣的阅读资料。因此，教师在语文课堂上以教材内容为基础，在互联网上查找相关联的课外阅读内容。教师在阅读教学中，积极鼓励学生参加网络阅读活动，既能提升小学生的实践能力，也能帮助学生积累写作素材，满足学生互联网学习好奇心;教师根据学生的兴趣爱好，在网络上查找课外延伸内容。比方说，教师可以在每周五中午12：30-13：00的时间，组织学生在计算机室参加阅读学习活动，可以是古诗背诵方面的内容，也可以是关于阅读技巧方面的内容。

　　小学语文教材中的内容文字优美，是小学生学习语文知识内容的重要学习工具。在很多小学语文阅读的结尾，都会给小学生预留一些想象的空间。但是小学生因为年龄比较小，不具备独立思考和想象能力;在日常语文阅读课堂上积累的语文知识比较匮乏，无法自主对深层次的知识内容进行探索。基于这种状况，小学语文教师在语文课堂上就要以互联网技术为基础，将互联网教学优势与课本知识内容进行结合，从而实现延伸语文阅读内容的教学目标。

　　例如，以A小学语教师讲解《从军行》这一首古诗为例，进行分析。A教师为了能够帮助小学生巩固语文阅读知识内容，提升小学生独立思考能力，将《从军行》的知识内容与互联网进行结合，进而帮助小学生延伸知识内容。A教师为了能够让小学生深入理解，这首诗的作者王昌龄在诗中所表达的情感，教师利用互联网技术将提前准备好的课件，在课堂上进行展示。A教师在课件中加入了青海的照片，A教师要求小学生认真观看图片，“长云的姿态，黄沙的呼啸”的深层内容，就是在这种非常恶劣的环境下，古代的边防将士仍然坚守祖国边疆。A教师在网络上找到小相应的图片，让小学生更加形象的理解古诗中所表达的内容，A教师帮助小学生将“空白”的地方补充全面，能够让小学生真切感受到将士誓死保卫祖国的热情。在互联网技术的作用下，能够吸引小学生的学习兴趣，能够为小学生营造学习故事的氛围，进而使小学生与古诗作者在情感方面产生共鸣。

　　（四）积极运用互联网技术，帮助小学生解决疑问

　　小学是学生学习的初级阶段，小学生在语文阅读课堂上积累的知识比较有限，而且语文阅读教材上的内容与小学生日常生活内容之间的距离比较大，小学生在理解时比较困难，甚至有一些接受能力比较差的学生，在课堂学习之后会产生很多疑问。在小学生们这种学习状况下，教师就要积极利用互联网技术，帮助小学生解决阅读学习疑问。教师在互联网上找一些与阅读内容比较相似的阅读资料或是图片信息，这样能够拉近小学生与语文阅读学习之间的距离，对于小学生准确理解语文知识内容具有帮助。

　　例如，以B小学语文教师讲解《搭石》这一篇阅读为例。《搭石》主要描述了作者小时候家乡人用利用石头搭出一条可以过河路的内容。如果B小学教师直接按照教材内容进行讲解，不利于小学生理解。很多小学生在生活中都没有搭石的经历，这与小学生的日常生活缺乏联系。因此，B教师为了能够让小学生更加理解《搭石》讲解的内容，B教师在互联网上找了一些关农村人民子小河上搭石的照片和视频。通过多媒体将其呈现在小学生面前，让小学生正确认识搭石的重要性。B教师通过运用互联网技术教学法，将阅读知识内容与生活实际案例进行结合，将知识内容以图片和视频的形式进行讲解，帮助学生简化阅读理解能力，进而提升小学生语文阅读学习能力。

　　四、结语

　　总而言之，互联网教学方式是一种新型的教学方式。传统落后的教学观念和方式，已经无法满足小学生语文阅读学习需求。在互联网技术不断发展的影响下，小学语文教师已经认识到自身阅读教学的不足，积极更新教学观念，充分利用互联网优势对学生开展针对性教学;以学生为教育主体，在课堂上均衡分配教学时间和学生自主学习时间，注重培养学生语文核心素养，为小学生全面发展提供依据。

　　参考文献：

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