摘 要：在初中教学阶段，物理是一门重要的自然学科。教师对学生采取合理的物理教学措施，可以帮助学生研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律，拓展学生的知识视野。因此，教师在初中物理教学过程中应该注重构建智慧课堂，采用信息化的教学工具，制定创新的教学计划，激发学生学习物理的兴趣，带动学生的课堂积极性，为学生打下坚定的物理接触，实现理想的教学目标。
关键词：初中物理;智慧课堂;构建方法
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，构建初中物理智慧课堂已经成为教师在教学工作中的首要任务。教师在教学方案中融合更多的信息化、智能化教学思路，不仅可以启迪学生的智慧源泉，还可以开发学生的思维空间，使学生对物理知识产生浓厚的学习热情，提高教师在物理课堂的教学效率，强化学生的物理基础素养。下面我们就针对初中物理智慧课堂的构建方法展开简单策略分析。
一、初中物理课堂的现状及智慧课堂构建的主要作用
在初中物理课堂教学过程中，很多教师受传统的教学观念影响，占据物理课堂的主导地位，沿用单一的教学手段，使学生的思考能力和探索能力受到极大程度的限制，思维空间局限于狭窄的空间，对枯燥乏味的物理课程提不起兴趣，导致物理教学效率大大降低。同时很多教师对信息化技术应用于课堂教学的重要性不以为然，没有加强对信息化教学工具的学习和研讨工作，在课堂上仍然采用原始的口头教学进行物理知识输出，很难激发学生的课堂兴趣，也无法让学生对教材概念产生更直观的了解，使学生的学习效率得不到显著提升。
构建物理智慧课堂，是指教师立足于物理基础知识构建教学理论，以动态学习数据分析为出发点，结合云加端教学手段的应用，所构建的信息化、智能化的物理课堂教学模式，构建智慧课堂不仅是一种全新的教学理念，也是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果。信息化智慧课堂的构建对教师的教学观念产生重大的冲击作用，也有效推进素质教育的前进步伐。同时智能化物理课堂的教学作用也是传统教学模式不能比拟的，可以极大程度地拓展学生的学习思维，集中学生的课堂注意力，提高学生的自主学习能力，使学生对教材知识更透彻的消化和吸收，让学生获取知识的同时，也感受到科技的力量，成为信息化物理智慧课堂的最大受益者，实现物理素养和综合素质的全面提升[1]。
二、初中物理智慧课堂的构建方法
（一）设计信息化教学课件，激发学生学习兴趣
教师在构建初中物理智慧课堂时，信息化技术的运用范围十分广泛，其中最基础的运用方式就是设计信息化教学课件。教师利用信息化工具制作教学课件，不仅可以节省大部分书写板书的时间，也能将教学内容更全面具体的展示，为物理课堂注入更新鲜的空气，使学生的注意力集中在多媒体教学课件上，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
例如，在教材《运动的描述》一课中，教师可以准备投影仪、录像机和视频资料作为教学工具，在进行新课导入时首先播放用高台跳水视频资料制成的教学课件，引发学生对运动科学的学习兴趣。然后，教师再用投影仪展示课本中的三幅图片：哈雷彗星、喜马拉雅山和奔驰的猎豹，引导学生观察图片并进行讨论，了解什么是机械运动以及机械运动是宇宙中最普遍的现象。之后，教师可以带领学生进行一个小实验，让学生将书本放在课桌上，把铅笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着铅笔沿桌面向前移动。这时，教师可以配合投影仪播放列出学生需要思考的问题：书本相对于桌面的位置有没有变化？铅笔相对于书本的位置有没有变化？铅笔相对于桌面的位置有没有变化？通过学生的思考和讨论使学生知道参照物的概念，以及物体的运动和静止是相对的，并且能够根据指定的参照物去判断物体的运动或静止，也能根据物体的运动情况判断参照物。
教师利用信息化技术工具制作教学课件，是构建初中物理智慧课堂的有效途径，不仅可以加深学生对物理知识的学习和记忆，也能锻炼学生的判断能力，有效加强学生应用物理知识解决实际问题的能力。
（二）视听媒体情境创设，为学生创造生动的学习氛围
教师利用视听媒体进行情境创设，是构建初中物理智慧课堂必不可少的重要方式。视听媒体不仅可以打造生动形象的教学氛围，为学生带来视听感受的冲击，也可以触动学生的多重感官系统，引发学生的联动思维，从而使学生对教材知识点产生深刻的记忆和理解。同时，视听媒体也具有跨越时空的特征，在充沛的多媒体教学资源中，教师在搜集视听教学素材时不会受到时间和空间的限制，多媒体资源几乎可以满足教师的所有教学需求，极大程度地拓展了学生的学习视野。教师利用视听媒体进行情境创设，为初中物理智慧课堂增添生趣盎然的色彩，帮助学生对生涩的物理知识产生更直观的理解，提高学生的学习能力以及学习效率。
例如，在教材《声音的产生与传播》一课中，教师可以利用多媒體教学工具播放一些生活中的声音，包括婴儿的啼哭声、鸟叫声、大海的波浪声和钢琴弹奏的声音等，通过音频进行问题情境创设，成功引入“声音是如何产生的”课程主题。然后，教师可以鼓励学生利用自己的身体和身边的物品发出各种声音，看谁发出的声音最多，谁的声音更新颖独特，带动学生的课堂积极性，引导学生思考和讨论，得出声音是由物体振动产生的结论。之后，教师可以带领学生进行实验学习，把一个正在播放音乐的手机放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，随着音乐声音的减弱和消失，引发学生得出空气可以传播声音，真空不能传播声音的结论，使学生知道像空气一样能传播声音的物质就是介质，让学生初步认识介质的概念之后，教师可以继续设置问题：空气可以传播声音，那么液体和固体可以传声吗？教师可以带领学生进行“土电话”的实验，以及播放花样游泳运动员跟着音乐的节奏在水中起舞的视频，学生通过实验现象和观看视频，最终得出液体和固体也能传播声音的结论。最后，学生通过阅读教材一些介质中的声速表，了解声音在不同的介质中传播的速度也不同，通常在固体中最快，液体其次，气体中最慢，以及声音在同种介质中的传播速度也温度有关[2]。
（三）增加合作探究，发挥信息化教学的最大效用
合作探究是一种新型的教学理念，可以为学生树立正确的合作学习意识，也能锻炼学生探究物理问题的能力。因此，教师可以在物理教学工作中将合作探究教学和信息化教学进行有机结合，完善初中物理课堂的构建，强化学生的合作探究能力，发挥信息化智慧课堂最大的教学效用。
例如，在教材《运动的快慢》一课中，教师在课堂教学开始时可以先用投影仪展示两张田径运动的图片，进行运动快慢的新课导入，然后组织学生进行接力赛跑活动，展开合作探究教学内容，激发学生的学习兴趣，增强学生的合作探究能力。通过学生接力赛跑，教师可以提出探究问题：刚才哪个同学跑的最快，如果运动路程和时间都不同，如何比较运动的快慢？之后，教师可以将学生分成4～5人为一单位的小组，引导学生合作探究，在探究过程中，结合多媒体教学课件展示，使学生认识速度概念在实际生活中的意义，感受直线运动，了解匀速直线运动和变速直线运动的概念。
学生通过合作体验活动以及合作学习行为，可以有效培养学生的科学探究意识，教师融合信息化教学形式，使学生形成通过信息技术建立科学概念的意识。同时，学生也在合作探究中提高了解决问题的能力，培养学生克服困难、勇于探索的学习精神，使学生在物理信息化技术课堂中，获得更多合作学习的快乐体验，激发学生对物理知识的学习热情[3]。
（四）实验教学与信息化融合，增强学生的手动操作能力
物理是一门实验学科，教师在进行物理智慧课堂构建过程中不可缺少实验教学，实验教学不仅能提升学生的自主学习积极性，也能增强学生的手动操作能力，强化学生对物理基础知识的积累，从而提高学生的学习效率。因此，教师在课堂教学中，可以将物理实验教学与信息化教学融合，拓展学生的思维空间，深化学生对教材知识的吸纳和理解，提高学生的综合学习能力。
例如，在教材《声音的特性》一课中，教师可以用多媒体教学工具播放歌曲《友谊地久天长》进行新课导入，引发学生对新课程的探索欲望。然后教师可以带领学生进行敲鼓的实验活动，引导学生通过敲鼓实验进行分析和探讨，总结出声音的响度和声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大，响度还与人耳距声源的远近有关，让学生初步了解声音响度的计量单位——分贝。并通过实验得到声源振动的快慢影响音调的高低，声源振动的频率越高，声音的音调就越高的结论，同时认识频率的单位赫兹及其表示方法。之后，教师可以利用多媒体教学工具播放不同乐器演奏的古典名曲《高山流水》，让学生了解音色，并根据不同的音色区分乐器的不同。最后，教师再利用多媒体教学工具播放一些噪音的音频，结合城市区域环境噪声标准，让学生了解噪声、噪声的界定标准，噪声的来源及其危害，教师适当渗透法制教育，我国已经通过了《中华人民共和国环境噪声污染防治法》，使学生了解噪声是一种环境污染。教师可以继续通过敲鼓的形式进行实验教学，假设鼓声是一种噪音，该如何防治这种噪音呢？学生开动脑筋进行实验，采取各种措施减弱鼓声，掌握了噪声的防治途径：在声源处减弱，在传播途径中减弱，在人耳处减弱。
三、总结
综上所述，教师将信息技术教学工具融入初中物理教学工作中，对构建初中物理智慧课堂产生积极的推進作用，信息技术不仅可以作为独立的教学形式，也可以更好地辅助其他教学手段，使学生得到全方位的提升和锻炼，强化学生的物理基础，提高学生的综合能力，为物理智慧课堂增添更多智能化元素。教师进行初中物理智慧课堂的构建，可以为物理课堂增添更多现代化智能元素，也将我国素质教育思想更有效的贯彻落实。
参考文献：
[1]方群.信息化时代下初中物理实验教学策略[J].当代教研论丛，2018（12）：64.
[2]万飞.信息化环境下初中物理智慧课堂教学模式探究[J].现代教育技术，2018，28（8）：52-57.
[3]王俊生.初中物理信息化教学在课堂上的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：118.
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