陈孟博

　　

　　

　　

　　摘 要：习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中强调指出思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。而要上好思政课，使青年大学生将思政课内容入耳入脑入心，就需要进一步提升思政课课堂教学效果。因此，笔者综合教学“十”字规律与GYB创业讲师教学模式探索出了“骨肉结构”教学模式，将此教学模式应用于高校尤其是普通高校、民办高校和高职高专院校的思政课程中，能够助益于思政课课堂教学效果的提升。

　　关键词：教学模式;高校;思政课

　　一、“骨肉结构”教学模式的提出

　　我国历来重视对青年大学生的培养，尤其是对他们思想政治素质的培育。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程……思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大[1]。因为对青年大学生进行思想政治教育，不仅是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要保障，更是保护当代中国意识形态领域安全的重要途径。目前，思想政治理论课是大学生思想政治教育工作的主渠道和主阵地。改革开放40年来，思想政治教育者积累了大量经验，取得了丰硕的成果。

　　随着党中央对思想政治教育工作的高度重视，全国掀起了提升思政课教学效果的改革创新热潮。在教学理念、教学方法、教学手段等方面有诸多突破，但是，研究成果的实效性还有上升的空间。因此，如何提升思政课课堂的教学效果，使青年大学生能够将思想政治理论课入耳、入脑、入心，有更多的获得感，成了笔者思考的课题。

　　笔者认为，影响思政课教学改革实效性的一个原因在于一些尝试过于注重对教学形式的创新而忽略了教学内容的提炼与呈现。要上出一堂鲜活的思政课，应当遵循以教学目标、教学内容、教学方法为核心的“十”字规律来展开，即纵向把握教学目标-教学内容-教学方法的主次顺序。制定出明确的教学目标，以教学目标为中心，整合教材内容，梳理并呈现重点难点，再围绕教学内容选择教法与教具。同时，横向把握教育目标、教学内容、教学方法的各自制定、设计，以及三者的协同问题。当教学目标、教学内容、教学方法纵向主次分明，横向形成合力，才能保证思政课的课堂教学效果。而教学“十”字规律便是笔者探索教学改革的认识基础（如图1所示）。

　　同时，影响思政教学改革实效性的另一个原因在于思政课教师队伍的建设尚未完善。许多观点都认为高校的思政课教师队伍结构失调，年龄偏大，学历偏低，专业知识水平有待提升是影响思政课教学效果的一大因素。但是，近年来颇受欢迎的GYB创业课程（START YOUR BUSINESS），其课程的教师来自各行各业，大多没有教学经历，在经过短期系统培训之后，便可以站上讲台进行授课。而且大部分教师能够高质量得完成教学任务。探其究竟，是该课程有一套科学的教学模式（如图2所示），只要按照教学模式按部就班地讲，就能把课上好。虽然这种教学模式下的课堂效果与讲师自主教学的课堂效果有何优劣还有待比较探究，但可以肯定的是，GYB课程教学模式的应用能够保证整体的教学效果，不会出现由教师的不同造成某个课堂效果特别好，某个课堂效果特别差的情况。这种教学模式，启发了笔者进行本次教学改革尝试的思路。

　　综合教学“十”字规律与GYB创业讲师教学模式，笔者便开始思考，能否设计出一个大致适合所有思政课教师的课堂教学模式。尤其是普通高校、高职高专院校的教师，应用此模式开展教学，既能有效的提高思政课整体课堂教学效果，达到教学的既定目标;又不会影响思政课教师的个人特色、自主发挥。

　　经过思考设计与教学实践，该模式有了大致的雏形。这种基于教学“十”字规律与GYB创业课程教学模式的思政课教学模式将以五门思政主干课的通用教材为核心，重点依托板书、案例、新闻素材和视觉教具，以讲授法、小组讨论法、角色扮演法等多种形式展开。其中，视觉教具与教学方法的筛选以课程特点和教学目标与教学内容为依据进行制定。在经过试用、反馈、改善、试用、评估以后，便可确立。为体现其特点，此教学模式暫定名称“骨肉结构”教学模式，骨指教学内容，肉指教学方法，有骨有肉才能把思政课上得鲜活。

　　二、“骨肉结构”教学模式的设计思路与框架

　　要设计一个能够提升课堂教学效果的教学模式，首先要以教学内容为核心，精准把握并提炼教材的知识点。

　　思政课的教学改革与创新，笔者试过多种方法。先是想到要利用多媒体，便着手提升自己PPT课件和小视频的制作水平，把一些教学内容融入到视觉教具中。因为有研究证明大一、大二的学生有视觉学习的偏好，而笔者所教的正是大一和大二的学生。但是，炫酷的PPT或者个性的视频也无法提升学生的兴趣，学生往往在刚播放的时候抬头看一会儿，很快又成了低头族。

　　于是，笔者开始从教学方法上想办法，实行翻转课堂，由学生来讲解教学重点难点以外的知识，希望能够通过学生直接参与来提高他们的积极性。但效果依旧不理想，学生不愿主动报名，纵使在平时成绩加分的激励下有学生报名，上台一讲也是敷衍的多，认真准备的少。小组讨论的效果也是一样。

　　此外，笔者还运用了成人学习法则中的环境法则，即人们在愉快的环境里学习效果最佳。给学生发放糖果、课间播放学生喜欢的歌曲或影评小视频，依旧成效甚微。

　　经过反思发现，以前在教学改革上的摸索都集中在教学方法和方法上，并未触及教学内容，没有把精力放在梳理教材上，而学生恰恰就是因为课堂知识脉络不清晰，不了解学习的内容而失去了学习的兴趣。兴趣没有了，形式再多样，手段再花俏，也是于事无补。因此，要想真正提升思政课的教学效果，首先要做的是在教学内容上下功夫，想法办让学生清楚的知道这节课讲了什么，为什么自己要学习这些内容。这就需要教师将教材的知识点进行梳理、提炼与展示，因为就普通高校、高职高专院校的学生而言，认真研读思政课教材的学生并不多。

　　其次，教学素材与教法教具是提高教学效果的重要手段，贴合内容的教学方法对教学效果有促进作用。

　　对提炼出来的知识点，尤其是政治性、理论性较强的知识点。要讲明白讲透彻，还要学生感兴趣，就需要借助一些学生熟悉的素材。例如时政新闻、社会热点、微博抖音熱搜案例、校园活动、历史文化小故事等来理论联系实际。

　　同时，教学方法多种多样，有讲授法、案例分析、小组讨论、练习等多种方法。此外，还可以利用时间、空间、态势语等进行知识的传递。在教学用具上除了有传统的板书，还有PPT课件、视频、图片等视觉教具可供教师选择。其中，板书与PPT课件是“骨肉结构”教学模式中的主要视觉教具。用板书呈现知识点，弥补课件翻页后无法保留之前知识点的弊端。使学生容易把握教学内容的框架与脉络，即使在跑神之后，依然可以迅速跟上老师的节奏，回归课堂。而PPT课件图文并茂，内容丰富多彩，可以满足学生视觉的偏好，有研究表明当今大学生的学习特点倾向于视觉偏好，即喜欢教师用直观的方法来讲课，喜欢配有图片的文字[3]。但是，教学方法和教学用具并不是越多越好，重要的是要做到两个“合”，既要贴合教学内容，又能迎合大学生的兴趣。

　　再次，教学评估体系是课堂教学效果的助力。为了保证教学模式的有用性和可持续性，每学期课程结束后都应当组织学生对课程进行评价，细化评价内容，根据学生反馈信息及时调整。

　　结合以上三点，“骨肉结构”教学模式的设计将以思政课全国通用教材为主，以结构性关键词的形式提炼出每一章每一节的知识点，整理成条理清晰、逻辑严谨、语言精炼的知识点，将知识点以板书等视觉形式呈现，同时，在理论讲授时配以多种教学素材和不同的教学方法便于理论联系实际，增添课堂的生动性。最后配以系统的评估体系，分别在每节课结束、期中以及期末的时候布置学生填写反馈意见表，根据反馈信息进行调整与改进。提炼知识点并通过板书展示的目的是为了使教学内容得以清晰的呈现，使学生知道学了什么。为知识点匹配教学素材的目的是为了理论联系实际，使学生理解学了什么。匹配教法教具的目的是为了提升学习兴趣，使学生记住学了什么。教学评估的目的是为了使教师了解学生的学习状况、学习偏好以及对课程的看法，便于教师进行教学反思。

　　当“骨肉结构”教学模式确立以后，预期将达到以下几个目标：第一，思政课课堂教学效果明显改善，学生对知识点的理解与记忆普遍提升，课堂抬头率、参与度等明显提高。第二，非思政课教师应用此模式也能进行思政课教学，且教学质量有保证。第三，不压制思政课教师的个人特色、自主发挥，也不会影响日后的教学改革与创新。

　　三、“骨肉结构”教学模式的应用及效果

　　目前，笔者将“骨肉结构”教学模式在《形势与政策》和《当代世界经济与政治》课中试用，效果显著，学生上课的抬头率、对课程的总体评价都有明显提高。

　　以《形势与政策》课的粤港澳大湾区专题为例：

　　（一）素材筛选与匹配

　　时政：中共中央、国务院印发了《粤港澳大湾区发展规划纲要》全文，于2019年2月18日正式公布。（介绍粤港澳大湾区概况时使用）

　　数据：广东省的经济状况，云浮市经济状况，云浮市与深圳的对比等（讲解协同发展时使用）

　　历史：三次产业革命带来的影响（讲解科技引领时使用）

　　时政：香港政府叫停《逃犯条例修订》，港独分子以“反修”为名发动游行示威活动和暴力事件。（讲解三地共建时使用）

　　逻辑短句：一生一世三颗心（大湾区五种战略定位讲完后总结用，两个“一”代表“一带一路”建设的重要支撑，“生”代表宜居宜业宜游的优质生活圈， “世”代表充满活力的世界级城市群， “三”代表内地与港澳深度合作示范区，“颗心”代表具有全球影响力的国际科技创新中心，帮助学生记忆知识点。）

　　（二）教法教具筛选与匹配

　　教法：讲授法：讲授为主贯穿始终;小组讨论法：根据学生数量分成3的倍数（6组、9组、12组…分别讨论协同发展、科技引领和三地共建的内涵与原因。将讨论结果写或者画在大白纸上，上台发表讨论结果，教师总结补充）;角色扮演法：讲三地共建这个任务时，落脚点在祖国统一，因此讲解时可择机扮演港澳台同胞。

　　教具：抖音快闪PPT：课程导入时使用，介绍课程概况、主讲教师、引出主题;海报：课程导入，板书展示，呈现教学目标与重难点;彩色卡纸：板书展示，呈现核心知识点内容，与海报组成完整的板书。

　　课件：全程展示授课内容。

　　（三）教学评估

　　四、结语

　　“骨肉结构”教学模式围绕教学目标与内容，利用成人学习特点，将多种素材、教法、教具进行灵活匹配，内容严谨、形式多样，使学生耳目一新，易于激发学生的学习兴趣。通过多次改善与实践，将其应用于思想政治理论课的课堂教学，教学效果有了明显提升。同时，“骨肉结构”教学模式本身模块化的设计，更便于应用与推广;知识点与素材搭配灵活度高，教师可根据需要随时调整，不影响思政课教师个性化的自主创新。相信该教学模式的应用也会对其他高校，尤其是普通高校、民办院校和高职高专院校的思政课教学有所助益。

　　但是，在教材知识点的梳理，以及如何为梳理出来的教材知识点配置贴合教学内容、迎合学生兴趣的案例素材与教法教具等方面还需继续的探索与实践。

　　参考文献：

　　[1]习近平在全国思想政治课教师座谈会上的重要讲话[R/OL].（2019-03-18）[2020-01-10].http：//news.china.com.cn/2019-03/18/content_74584340.htm.

　　[2]人力资源和社会保障部职业能力建设司，中国就业培训技术指导中心组织.创业培训讲师手册[M].中国劳动社会保障出版社，2014：104.

　　[3]刘路，魏源.当代大学生学习偏好的差异性比较[J].广西教育学院学报，2014（3）：121.