包爱萍

　　摘 要：随着新课改深入发展，小学语文教学更加注重学生语文素养、学习兴趣的培养，并将学生全面发展作为教学目标之一。写作作为语文教学的内容之一，主要是锻炼学生的语言组织能力、表达能力以及想象力，也可以利用写作巩固语文字词知识点。但是，由于学生所接触的阅读素材较少，无法为写作提供充足的语言储备，从而影响了写作质量。在此基础上，本文将基于作文写作教学，分析课外阅读的重要性，为小学语文教学发展提供参考。

　　关键词：课外阅读;小学语文;写作教学;重要性

　　一、引言

　　在小学阶段，学生开始学习系统性的语文知识，知识难度进一步提高。但是，由于学生自身认知能力和理解能力的限制，且缺乏知識储备量，所以在写作过程中，常常出现语言贫瘠、词不达意的现象，严重影响了作文的水平。因而，加强课外阅读教学工作，可以为学生提供丰富有趣的阅读素材，不仅可以增加阅读和字词累积，还可以拓展学生思维创造力，为语文写作奠定坚实的基础。因此，如何充分利用课外阅读教学，改善当前语文写作教学问题，成为语文教学的关键。

　　二、小学语文作文教学现状

　　（一）教学模式单一，无法激发学生学习兴趣

　　根据当前作文教学现状来看，大部分教师都是沿用传统教学模式，先为学生讲解例文中所运用的表达技巧，然后再选取片段让学生背诵。在这一过程中，学生只能被动地接受“既定”的知识点，死记硬背写作内容，导致学生写作思维被禁锢，无法发挥思维想象力。同时，小学阶段的学生活泼好动，对新奇的事物元素非常感兴趣，单一的教学模式会导致作文教学一层不变，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会导致学生产生厌学情绪，影响写作教学质量。

　　（二）教学内容匮乏，无法丰富学生的知识储备

　　通常情况下，小学写作教学都是依靠课本教材，而阅读读物也只有教材课文，导致学生能接触到的知识信息非常少。但是，在语文学习的初级阶段，学生本身就是一张白纸，需要利用知识资源不断充实，所以只是应用语文教材进行教学，无法为学生提供充足的知识信息，无法增加学生知识积累。同时，虽然语文教材课文都是经典课文，可以满足基本的学生培养需求，但是语文写作对学生阅读知识积累、写作技巧都有一定要求，教材课文所囊括的表达技巧和阅读素材有限，无法保障写作教学质量。

　　（三）教学理念陈旧，无法培养学生写作素养

　　在应试教育的长期影响下，教师在教学过程中过度强调“成绩”，忽视了学生知识运用能力的培养，造成了“死读书、读死书”的现象，一旦遇到灵活的题型，学生便会手足无措，无法灵活应对。但是，在写作过程中，学生头脑需要高速运转，将学过的知识内容灵活串联起来，组成完整的句子来表达，这对学生知识应用能力要求较高。因此，传统的教学理念下，学生知识应用能力欠缺，思维也不够灵活，这不仅会影响学生写作质量，还会阻碍学生的成长和发展。

　　三、加强课外阅读对小学写作教学的重要性分析

　　（一）有利于丰富阅读教学素材，为语文写作奠定基础

　　在新课标改革的影响下，小学语文教学大纲也在不断优化创造，对学生综合能力培养要求也进一步提升。对于语文写作教学而言，不仅要求学生具备完整正确的表达能力，能够将心中所想描述出来，还强调了写作内容的深度和技巧。由此可见，如果只是利用课文教材教学，无法满足新课改教学需求，不仅无法实现阅读素材的积累，还无法保障写作深度和技巧的培养，甚至还会导致“无话可说”的现象。为了响应新课改教学理念，教师应该重视学生知识储备，丰富学生的课外阅读量，为写作提供充足的素材。例如，在学习《桂林山水》的课文时，教师可以引入描写自然风景的课外读物片段，让学生试着品味其中的语言文字，如果学生感兴趣的话，就可以将该课外书籍推荐给学生，让学生利用课后时间继续品读。然后再引入《桂林山水》文章的阅读教学，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，提升课文的阅读质量，还可以拓展学生的见识，丰富阅读知识积累。同时，在开展课外阅读阶段，还应该注重学生阅读能力的培养，学生只有具备一定的阅读理解能力，才能深入体会阅读内容，感悟课外阅读内容的趣味和意义。在教学完成之后，教师可以布置风景描写的作业，让学生自己选取一幅风景，将风景的美丽和自己的感悟用文字表达出来。在这一过程中，学生会自主参照课外阅读书籍中风景的描述方式，灵活运用到作文中，这样既提升了写作的能力，掌握了一些风景描写技能，又增添了写作的乐趣，激发了学生写作的积极性。

　　（二）增加了写作素材储备量，强化了学生的写作能力

　　在小学语文写作教学中，学生的知识储备量直接影响学生的写作质量，因此增加学生写作素材储备量非常重要，不仅是提升写作能力的基础保障，也是优化学生知识底蕴的关键。但是，在当前语文教学中，教师过度注重学生理论成绩，缺乏课外知识的拓展和衍生，机械化的教学培养模式导致学生自主学习和思考的时间少，缺乏知识储备的空间。因此，在新课改教学理念下，教师需要注重课文内容的拓展，给予学生自主阅读和思考的时间，让学生可以细细品味阅读内容，深入体会文章的写作技巧，增加学生写作素材的储备量。例如，在讲解修饰词的写作运用时，教师在讲解课本中基础的修饰词后，可以利用图片展示和视频播放的方式，让学生运用学到的修饰词形容所看的内容。在不断的练习中，学生可以了解修饰词的用法，学习什么样的情境该用什么样的修饰词，进而提升写作的准确性。同时，教师还可以收集一些课外阅读片段，让学生品味片段中的修饰词用法，学习修饰词的不同用法，如形容词“美丽的”，既可以修饰风景、容貌，又可以描述心情。通过这样的方式，可以锻炼学生修饰词的灵活运用能力，让学生学习修饰词的不同用法，不仅掌握了课本的基础内容，又增加了修饰词汇的累积。此外，在小学语文教学中，增强课外阅读教学有利于培养学生的阅读基础能力，尤其是一些描写人物的阅读素材，学生在不断的阅读理解中，可以学习人物的心理活动描写方式，提升人物刻画的写作水平，写作技能也进一步提升。通过这样的方式，不仅可以让学生在课外阅读中了解更多的写作方式，提升写作水平，还可以增加写作素材积累，有利于培养学生的写作素养。

　　（三）开展课外阅读，有利于培养学生良好的学习习惯

　　在小学阶段，学生对语文学科的认识还不够全面，无论是学习方式还是学习质量，都需要不断摸索前进。重视课外阅读培养教学，不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，还可以让学生明白“如何学习、如何提升写作水平”。但是，在传统教学模式下，部分教师忽视了学生的培养需求，也低估了学生的学习潜力，认为在小学阶段学生难以理解课外阅读内容，甚至认为课外阅读对提升写作质量没有帮助，从而忽视了课外阅读教学。根据当前的现状来看，学生与学生之间存在个体差异，所以在教学培养中也应该实现差异化教学，根据学生能力水平的不同，为学生推荐适合的课外读物，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，锻炼学生的阅读思维，还可以提升学生的整体水平，强化学生阅读写作能力。在写作教学中，同样的写作教学内容，教师可以采用不同的教学方法，为学生推荐不同的课外阅读素材。例如，针对阅读能力强的学生，教师可以深入写作细节教学，强调写作文字优化和丰富，并为学生推荐描写细致的课外阅读素材。对于阅读能力较弱的学生，教师可以开展基础写作技巧培养，让学生从课外阅读书籍中学习正确的表达方式，确保学生能够从课外阅读书籍中获取所需。

　　（四）借助社会新闻素材，激发学生的社会意识

　　小学阶段正是学生树立价值观、世界观的重要階段，利用社会生活方面的课外阅读素材，不仅可以让学生正确认识事物，培养学生判断事物好坏的能力，还可以引导学生树立正确积极的思想理念，让学生的写作立意积极向上，进一步激发学生的社会意识。相比文学性课外阅读而言，社会生活类阅读素材与学生更近，将其渗透到写作教学中，不仅可以激发学生的共鸣，让学生了解多样化的社会生活信息，还可以培养学生的社会意识，提升学生的写作素养。例如，教师可以为学生提供社会新闻期刊，让学生了解周边发生的事件和故事，增加学生的见识和经历，填补学生缺少的经历。通过这样的方式，可以丰富学生的写作“例子”，让学生可以借助新闻故事，丰富写作内容，也可以增添写作内容的趣味性，提升学生的写作水平。但是，在课外阅读期刊选择的过程中，教师需要认真甄别文章信息，避免出现错误引导的阅读信息，因为小学生对文章信息的辨别能力较弱，误导性的文章内容很容易影响学生的阅读思维，对学生成长产生不利影响。此外，为了提升课外阅读的质量，教师可以举行课外阅读书籍分享会，让学生分享优秀的课外读物，并阐述积累课外阅读素材对写作的帮助，进而激发其他学生的阅读激情，构建良好的阅读氛围。

　　四、结语

　　在小学语文教学中，重视课外阅读培养非常重要，不仅可以丰富学生的知识储备，为写作提供充足的素材，还可以帮助学生树立正确的价值观念，让学生养成良好的阅读习惯，进一步提升语文素养。通过分析当前语文写作教学的现状，从多方面分析了课外阅读对提升写作能力的重要性，提出了语文写作教学的改善策略，对小学语文教学事业发展具有重要意义。

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