张妍

　　摘 要：融媒体时代，传播环境呈现很多新特点。作为传播终端人才培养基地的播音主持院校，也在根据时代变化和发展加强人才培养创新的力度。本文总结和梳理一些院校播音与主持艺术专业进行的教育探索，总结其人才培养教育理念创新、人才培养目标拓展的经验和规律，期待对播音主持艺术教育的时代发展有所裨益。

　　关键词：融媒体;播音主持;艺术教育;人才培养

　　一、融媒体环境下播音主持艺术变革特点

　　“融媒体”是充分利用媒介载体，把广播、电视、报纸等既有共同点，又存在互补性的不同媒体，在人力、内容、宣传等方面进行全面整合，实现“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的新型媒体。播音主持艺术一直是一个与时代发展、大众信息需求紧密连接的专业，在媒体整合、互联互融的大背景下，依托传统媒体平台传播的播音员、主持人不断因应新的传播环境、拓展和丰富传播能力，更好满足多元化的受众需求。承担播音主持人才培养的播音主持艺术教育也积极拓宽人才培养模式、强化专业培养导向，力争让更多的学子适应融媒体传播环境，为大众传播提供更加精良的品质信息。融媒体环境下播音主持艺术变革有如下特点。

　　（一）传播环境网络化

　　现代传播以互联网的发展为标志，以不可想象的创新力颠覆现实并推进人类社会的发展。互联网信息新技术加快了媒体融合的速度。移动互联网技术使得传播环境具有高度开放性，网络购物、网络直播、电子竞技等网络化传播手段被高度关注，为播音主持带来新技能要求。“头部资源”“关键用户”“公众注意力”等互联网概念正不断更新播音主持的内容和形式内涵，各地广电行业纷纷成立融媒体中心，为传播增加新的活力。

　　（二）传播受众分众化

　　数字化时代，一系列的技术日趋成熟并相互结合，为个人与个人、媒体与媒体之间的信息交流和共享提供了可能。传者和受众的身份具有流轉性、互动性，受众不再是被动地接受信息，而是主动地掌握和控制信息，参与信息的传播。同时，对信息的定制是受众需求个性化的充分展现。互动传播和个性化需求，要求播音员、主持人迅速适应并增加信息处理能力、信息制作能力、互动能力、直播能力，形成以全媒体主持为核心的综合表达传播能力。

　　（三）传递手段多重化

　　融媒体环境中，媒体整合成以移动互联网技术为核心的传统媒体、创新媒体多元传播样态，传播产品终端的表达途径——播音主持也从传统的话筒发声、荧屏呈现转化成为广播、电视、手机终端多种平台承载、音视频、文字、图片等多种形式放送。一种信息多样式解读的传播形式要求播音员主持人熟练使用音视频等多种表达方法诠释信息源。语言表达的丰富贴近、形象呈现的新鲜创意、新媒体制作技术的娴熟迅速成为传统媒体播音员主持人在融媒体平台必须要做出的调整和转型。

　　（四）基础播报智能化

　　在2018年乌镇第五届世界互联网大会上，新华社与搜狗公司合作开发的全球第一个全仿真智能合成主持人亮相，其嘴唇动作和面部表情都是基于新华社的两位真人主播，这在海内外掀起一波人工智能的热议。11月9日，消息上了美国CNBC电视台“财经论坛”栏目（Squawk Box）。可以预见，未来，一些媒体基础资讯播报，机器人的使用将提高工作效率、节省人力成本，获得极大应用。播音主持专业毕业生的信息播报岗位需求将受到冲击。

　　二、播音主持艺术人才培养的理念更新

　　网络化的传播环境、分众化的信息需求、多样化的传播手段、真人主持空间的精炼和压缩、基础播报的需求流失，给播音主持行业带来不小的压力和挑战。传统播音主持教育理念以培养广播电视播音员、主持人为人才目标、以应用型本科教育构筑的播音创作基础训练、多类型文体播音训练、多种广播电视节目主持训练为主干课程的教育模式需要不断继承创新，跟上时代需求，满足传播需要。

　　（一）夯实基础，锻造专业能力

　　传统节目主持空间的缩小并没有改变主持人的职责和功能。节目中出现驾驭者的意义在于赋予节目以灵魂和统领，更好实现主持人功能的传播思路是提高主持艺术、强化主持魅力。这些认知投射在专业教育上，一定是强化人才专业基础和功能，提高在有限时空中传递实现主持人使命的能力。主持人声音的悦耳优美、形象的悦目可人、表达的流畅得体、观点的清晰深刻、交流的亲切呼应都将成为节目风格的最好标志、节目思想的主导灵魂。在压缩的时空中实现这些，更需要深厚的主持功力、踏实的播音主持基本功。在传播环境的万千变化中，夯实基础，锻造专业能力才能更好实现播音主持的传播功能。

　　（二）一举多得，教授信息源多种演绎方法

　　“融媒体”首先是个理念。这个理念以发展为前提，以扬优为手段，把传统媒体与新媒体的优势发挥到极致，使单一媒体的竞争力变为多媒体共同的竞争力，从而为“我”所用。在运用上，“融媒体”不是一个独立的实体媒体，而是一个把广播、电视、互联网的优势互为整合，互为利用，使其功能、手段、价值得以全面提升的一种运作模式。在融媒体时代，传统的广播、电视都会产生延伸性的媒体平台。例如，中央人民广播电台两会期间，推出的《央广主播朋友圈里都有啥？》《@你 央广主播王小艺的朋友圈又更新啦》等场景视频H5，都是融媒体时代电视、广播、网络、移动终端的融合表达。未来从事播音主持专业的学生，不仅需要接受电视的肢体语言训练、广播的有声语言培养，网络平台和移动终端的音视频制作技术等多种信息演绎方法也要熟练掌握。

　　三、播音主持艺术教育培养人才的目标拓展

　　融媒体实践需求催促着学生的技能期待、教学模式的丰富，也逐渐整合、提炼、凝聚出教育人才培养的目标。传统媒体时代，播音主持专业的培养目标是官方媒体的广播电视播音员、主持人，进入融媒体时代，大众媒体传播平台不断扩大、尚未定局，自媒体层出不穷、日新月异，以语言表达为核心培养目标的播音主持艺术教育需要增加人才培养目标的宽度和广度，适应传播需要，拓展本专业语言表达特色的应用效度。

　　（一）继续培养规范语言专业人才

　　播音主持专业培养的汉语规范化表达人才具有吐字清晰、发音饱满、声音悦耳等特点，以新闻播音为例，信息的新鲜快捷、准确明快、富于权威、高信任感，依赖于语气的朴实无华、无浓彩重抹，语音的吐字规范、字正腔圆，语句的层次清晰，语意的集中，音色的明亮，语式的常扬，重音少而精，少停多连，少吸勤补，换气无声等规范语言的专业标准训练。形成规范语言能力是播音主持专业教育的基础优势，尽管人工智能AI机器人的信息播报未来将大量占据市场，但是除机器之外必须人力承担的播报岗位就需要以更加训练有素的语言功力弥补人工智能无法实现的重要传播任务，实现更加精准的传播。

　　（二）拓展培养素养多元的综合型人才

　　播音主持专业一贯以培养“德才兼备、声形俱佳”的广播电视媒体人才而著称。时至今日，不论平台如何变化，丰富多彩的节目仍然为受众所需要，这些节目的主持能力也为节目所必备。所以做好综合播音主持能力的培养仍然是播音主持教育的主干和和核心。在融媒体时代，必须拓展核心能力的有效输出能力、演绎能力，用好媒体平台，实现更多分享。

　　（三）拓展培养语言相关职业人员

　　播音主持专业的大量语言训练对学生而言，提高了思维运用语言工具表达的熟练性、准确性。未来大型活动解说、表达培训师、商业谈判人员等岗位也是一种用语言实现的受众定向思维融媒体传播，需要由人的主观表达沟通承担，此类应用语言表达岗位也是播音主持专业应该关注和投入的人才培养范围。以上海视觉艺术学院2011级播音主持专业学生张树玉为例，她毕业后选择进入一家展示公司，成为活动解说人员，并申请成功培训部，后为公司培养了大量人才，因业绩突出而成为公司首席内容官，这是播音主持教育對应用语言表达人才培养的一个成功案例。

　　（四）坚定培养语言艺术表达人才

　　播音主持艺术有着独特的艺术技能、夺目的艺术魅力，它根植于汉语言文化的深厚土壤，承载国家人文教化、文化发展和文明积淀的重大责任。和融媒体传播环境变化相关的技术变化，催促播音主持专业强化特色、精炼培养过程、精英化培养思路，在语言艺术的追求方面也提出了更高的要求：强化朗诵等艺术语言的高端训练，形成语言艺术表达的精英人才，用高尚的情感、高妙的技巧实现语言艺术的高雅追求，引领社会的高远品位。

　　四、结语

　　“培养什么人”始终是播音主持教育的核心问题。一代代播音员、主持人恪守职责、不辱使命，用声音传播真理、记录历史、讴歌时代、传承文化。播音主持艺术教育掌握着播音主持艺术人才的发展步伐，引领着有声语言传播的主体风貌。在继承播音主持教育优良人才培养传统的基础上，因应时代发展变化，为人才培养增加新内容，才能让莘莘学子更好地打造传播力量、传递好无愧时代的中国声音。相关的教育探索仍在进行，让我们期待相关经验的不断丰富、日渐完善，为培养更多播音主持艺术人才提供智慧支撑。

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