李婉君

　　摘 要：党的十八大报告提出，要把立德树人作为教育的根本任务。2019年3月27日，教育部召开中小学思政课教师座谈研讨会上强调，各地各中小学校要把思政课建设摆在基础教育改革发展更加突出的重要位置，小学思政课教育越来越受到人们的重视。可见，落实立德树人工作，增强小学思政课教育效力的研究，是推进小学思政课教育发展的现实需要，也是落实立德树人工作的要求。在此背景下，本文以湖北省武汉市江夏区为例，对其小学思政课教育现状进行研究，分析当前小学思政课教育在发展过程中存在的问题，并依据问题提出具体有效的策略，借此增强小学思政课教育效力，更好地落实立德树人工作，推进小学思想政治教育的发展。

　　关键词：小学教学;思政课;教育效力

　　习近平总书记高度重视思想政治理论课，他指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”①思想政治理论课教育，首先要从小学课堂抓起。如何提高小学思政课教育效力，就显得尤为关键。

　　本文以武汉市江夏区小学为研究对象，于2019年3月起，对江夏区齐心小学、实验小学、东湖路小学、江夏区第一小学等几所学校进行走访及问卷调查，分析江夏区小学思政课教育存在的问题，提出提升江夏区小学思政课教育效力的几点对策，希冀对提高国家小学思政课教育效果提供良好的资鉴作用。

　　一、江夏区小学思政课教育存在的问题

　　通过发放问卷、走访调查发现，当前江夏区小学思政课教育，主要存在以下几方面的问题。

　　（一）教学地位上，思政课让位于‘主流学科

　　当前，江夏区对小学思政课教学地位重视程度依旧不高，思政课让位所谓“主流”学科现象严重。我国素质教育已有了较大的发展，但依旧受应试教育的影响，学校重视升学率，学生课业负担重、学习压力大，在此种环境下，思政课常常被当作“副课”，地位远低于语数外学科②。

　　2019年5月17日，笔者走访了东湖路小学和安山小学，与学校教师进行了面对面的采访，对于小学思政课的地位，有教师这么回答：

　　东湖路小学四年级的周老师说：“现在学校慢慢重视思政课了，就像查课时专查思政课有没有被占用的情况，平时检查教学常规时，也会重点检查。就是期末的时候，思政课会被拿来上‘主课。”

　　安山小学的李老师说：“一周大概会上一节课思政课，其余的时间会用来背书、讲题目或者讲一些班上的事情。乡村小学都是这样，教育局检查较松，为了紧抓‘主课成绩，只能牺牲这些‘副课。”

　　笔者通过访谈发现，当前小学思政课，区直属学校重视程度稍高一些，但在临期末时被挤占现象依旧明显;一些村小挤占现象更为严重，一周2课时被减少为1课时。

　　（二）教学主体上，思政课教师队伍专业化素质不过硬

　　教师作为教学的主体，在思政课教育上起着关键作用。但当前江夏区小学思政课教师队伍的专业化水平依旧不够高，专职教师数量少，缺乏专业背景。

　　在调查的几所小学中，专职思政课教师总数不超过学校总人数的10%。其中，齐心小学全校37个班，116名教师中，专职的思政课教师只有3名，占总教师人数的2.6%;大花岭小学，只有1名专职思政课教师;安山小学，思政课教师的兼职率甚至达到了100%;实验小学作为区教育局直属学校，专职思政课教师也只有5人。

　　大多数的思政课由主课老师兼任，会直接导致思政课不受重视，甚至被挤占。作为教学主体，思政课教师专业化素质不过硬，直接影响教学效力的低下。

　　（三）教学方式上，课堂教学形式单一，学生参与度不高

　　当前小学思政课教学方式依旧存在较大问题，2019年5月，对学生进行调查时，在思政课的课堂教学方式问题上，82.8%学生反映课堂以老师讲解为主，阅读背诵占7.6%，看视频、实地走访所占比重不到10%。

　　通过统计发现，当前江夏区小学思政课的教学方式单一，依旧以灌输性、填鸭式为主。此种单一的课堂教学形式，使课堂教学枯燥无味，缺少创新性和趣味性，降低了学生的参与课堂的积极性，更不利于教学效力的提升。

　　（四）教学考评上，教育质量考核机制单一

　　教育质量考核机制，是思政课教育质量提升的重要推力，当前小学思政课的考评依旧停留在教学质量上，依旧以考试成绩为主。

　　2019年5月23日，笔者走访了实验小学和齐心小学，在小学思政课的地位问题上，有教师这么回答：

　　实验小学四年级付老师说：“学校的考察，主要还是看考试成绩，常规检查的时候主要还是语数外等主课，碰到区教育局、市教育局检查的时候会检查到这些，但也只是对计划进行调查。”

　　学校对思政课教师的评价，缺乏具体的评价标准，停留在班级的成绩的高低，往往授课教师“考前突击”就能取得一定成绩，直接影响教师授课质量。

　　（五）家校合力上，家庭教育能力弱，认识程度低

　　家庭教育是学校教育的基础和补充，小学思政课教育效力的增强，离不开家庭教育的作用。

　　2019年5月，对实验、齐心、东湖路等学校学生进行调查。在学生父母的学历情况问题上，爸爸妈妈是研究生学历占总人数的8.2%;是大学本科毕业占30.7%;是高中毕业占52.6%;小學毕业占8.3%③。半数以上的家庭父母都是大学本科学历以下，整体来看学历水平不高。同时，在调查中发现，基本上所有家长会问孩子语数外学习情况，问孩子思政课学习情况的不到10%。

　　由此可见，当前江夏区小学生的家长，在思政课教育上，教育能力较弱，认识程度不高。针对这种情况，要想形成好的教育合力，必须加强对家长教育理念的更新，促成科学的教育方式，从而推进家校合作，促进学生的成长。

　　二、江夏区小学思政课教育效力提升的对策

　　（一）强化对小学思政课的重视程度

　　提升江夏区小学思政课教育效力，强化重视程度是关键。首先，区教育部门需要加强重视，加紧落实国家有关提升思政课质量的相关政策，落实教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革④。建立健全监督机制，继续做好教学工作审核评估、合格评估和专业评估，将小学思政课教育一同纳入学校教学质量考核中。

　　其次，学校作为教育的首要阵地，要意识到小学思政课的重要地位。江夏区小学尤其需要加紧课堂巡查，严防占用思政课现象出现，力求“专课专用”;加紧思政课常规检查：教学计划、教案以及教学质量的“三查”;加强对思政课教师的重视程度，保证思政课教师待遇，同语数外老师同样算课时，提高思政课教师教育教学积极性。

　　最后，教师要意识到小学思政课同样是主课，严格要求自己，认真备课、认真上课。只有这样层层重视，才能真正提升小学思政课教育效力。

　　（二）提升思政课教师专业化水平

　　在教学主体上，江夏区小学思政课教师队伍专业化素质不过硬，教师作为教育的主体，是提升教育教学质量的中坚力量，因此要不断提升思政课教师专业化水平。

　　首先，江夏区教育主管部门需要加大投入，增加思政课专业人才的招聘数量，提升专职教师比例，确保各小学能够进行思政课教育教学需要。其次，区各学校要积极开展培训，以提升思政课教师专业化水平，主动牵头召开思政课教研活动，为学校培养一批思政课教育教学核心人才。另外，作为主体，思政课教师需要主动学习，参加赛课、培训、教研等活动，以提升自己的专业化水平。

　　（三）利用多种教学资源，提高学生参与度

　　针对江夏区思政课教育存在的“教学方式上，课堂教学形式单一，学生参与度不高”的问题，需要利用多种教学资源，来提升学生参与度。

　　传统的思政课教学已无法满足当前学生需要，要想提高学生课堂参与度，江夏区必须改革传统“填鸭式”、“灌溉式”教学方法，多采取“合作学习”“独立思考”“实践活动”等多样化的教学方式，增强小学思政课课堂的创新性和趣味性。

　　当前多媒体教学发展迅速，受到学生的喜爱，小学思政课课堂可以借助多媒体，将视频、音频穿插于自己的教学中。例如，在教授六年级《道德与法治》第三单元《国家机构有哪些》这一课时，可以加入“国家机构介绍”视频，避免教师单一讲述的枯燥。

　　其次，小学思政课教育不仅局限于课堂，校内的班会课、学校组织的纪念传统文化等活动，校外的革命纪念馆、博物馆，如谭鑫培公园、中山建博物馆、熊廷弼公园等场所都可以成为思政课教学资源。参与校内活动、校外实践等，都可成为思政课的教学方式，充分利用各种教学资源，提高学生参与度，进而提升小学思政课的教育效力。

　　（四）健全小学思政课教育质量评价机制

　　健全小学思政课教育质量考核机制，是提升小学思政课教育效力的重要手段。长期以来，对于小学思政课教育质量的考核仅限于考试成绩，此种只看重知识的评价方式违背了思想政治教育的目标。

　　对小学思政课教育质量的评价，不仅仅是成绩，应该参考卷面分数、校内活动表现及校外综合实践活动参与情况等内容。建立相对多元的教育质量评价机制，提高学生的整体素质，提升教师教育教学积极性，促进小学思政课教育效力提升。

　　（五）重视家庭教育，提高教育意识、培养教育能力

　　家庭环境对于人的思想政治教育，有着十分重要的意义。笔者针对在江夏区家庭教育中存在的问题，提出以下建议。

　　针对学历低的问题，家长需要主动提升自己的学历，学习新的教育理念和教育知识;针对学生不重视思修课教育的问题，首先家长需要引起重视，在关注学生语数外学科学习情况的同时，同样关注学生思政课情况，加强对学生的课外实践;针对留守儿童，家长需经常同孩子通话，关心其思想状况，针对这部分的学生，思政课教师需帮助家长进行教育，保证教育的延长性和统一性。

　　总而言之，家庭教育的影响同样重要，家长要严格要求自己，发挥表率作用，提升教育意识，重视孩子的思想政治教育。同时，主动学习教育方法，根据孩子不同年龄阶段的具体情况进行思想政治教育，实行因材施教，具体问题具体分析。同时学校要加强对家长的培训，提升家长对学生思想政治教育的重视程度，教会家长行之有效的思想教育方法。只有形成家校合力，才能最大发挥思政课教育效力。

　　三、结语

　　综上所述，强化重视程度、提高思政课教师专业化水平、充分利用多种教学资源、健全思政课教育质量考评机制以及重视家庭教育的作用是解决当前江夏区小学思政课面临问题的有效途径。解决江夏区小学思政课发展存在的问题，提升其教育效力有利于促进学生整体素质的提升，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，更有利于落实国家立德树人的工作要求，同时为整个小学思政课教育的发展提供了借鉴。

　　注释：

　　①习近平在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话[R].（2019-03-18）[2019-11-14].https：//www.chinanews.com/shipin/2019/03-18/news807951.shtml.

　　②李晶.思想品德教育中的问题[J].现代教育科学（小学教师），2013（6）：114-115.

　　③对实验小学、安山小学、齐心小学、东湖路小学等学校学生的数据调查，2019-05月.

　　④教育部.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[R].2017-12-06.

　　参考文献：

　　[1]李磊.基层中小学思政教师队伍亟需優化提质[N].人民政协报，2019-04-29。

　　[2]习近平在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话[R].（2019-03-18）[2019-11-14].https：//www.chinanews.com/shipin/2019/03-18/news807951.shtml.

　　[3]张春娟.初探小学道德与法治课堂教学有效性的提升方案[J].课程教育研究，2018（31）.

　　[4]李晶.思想品德教育中的问题[J].现代教育科学（小学教师），2013（6）：114-115.