彭瑞

　　摘 要：大学本科财务分析课程是财会类专业核心课程，这门课为培养学生综合运用财务会计知识分析和解决实际问题的能力而设置，具有较强的综合性、应用性。本文将结合现实社会中对于财务管理人才的客观需要，充分考虑目前高校对于财务分析课程的现实状况，结合两者来对财务分析课程的教学质量进行探讨，以期望能够提高该课程的教学效果。

　　关键词：财务分析;教学;本科

　　一、引言

　　财务分析课程的教学质量决定了财会专业学生掌握财务知识技能以及在企业财务岗位中财务分析的实践能力。因此，在应用型人才培养目标的引导下，提高财务分析课程的教学质量是财会专业教学者需探讨的问题之一。本文从提高案例教学和实践教学方法，改善财会专业教师的教学能力等方面，详尽探讨如何提高财务分析课程的教学质量。该课程虽然是每个高校的财经相关专业都会开设的传统课程，但是在新时代背景下，社会对这门课提出了更高的要求，这就会迫使教学质量能够与时俱进。财务分析教学方法与模式的创新是为了提高财务分析教学质量，培养以应用型人才为目标的学生运用所学财务分析知识在实践中的能力，为企业输送高知识技能专业人才。与此同时，教师自身的教学能力对提高财务分析课程的教学质量也起到关键的作用。

　　二、财务分析课程教学目标

　　财务分析课程主要教学目标是培养学生的财务分析能力和撰写财务分析综合报告的能力，为利益相关者做出财务预测、决策和控制提供信息。通过学习该课程，要求学生能熟练运用企业财务分析的基本理论和方法，按照一定程序和步骤，对有关财务指标进行计算和分析，根据财务分析结果评价企业生产经营绩效，发现企业存在的问题，寻求降低成本和获取收益的可能途径。为了培养人才，提高学生就业市场竞争能力和后续的职业发展能力、学业发展能力，教师在选择教育理念、教学模式、教学方法，进行教学组织时，不仅要关注学生专业知识的学习、专业技能的获取，还要重视学生综合素质的培育。

　　由于财务分析实际工作受到当时的环境影响较大，是在一定时间和一定经济环境下进行的。这个时间范围就是分析时分析者取得的核心资料是财务报表，而财务报表是有时点限制的。资产负债表是某一特定日期的财务状况，是有固定的日期;利润表是一定会计期间的经营成果;现金流量表是一定会计期间的现金和现金等价物的流入和流出，也是在一段时间内。而在当时的政治经济环境也是要考虑的。例如，经济向好，企业的利润和资产负债表的情况可能都会有一个良好的表现。财务分析也会受到当时的法律环境影响，所以该课程不能是单纯的讲解能够满足教学需要。

　　三、财务分析课程的困境

　　第一，教學资源不充分。本科教学选用的财务分析教材其体系大多分为概论、财务报告分析、财务分析和综合分析四大部分，少数教材涉及预测估值和专题分析等内容。财务分析教材难度不一，侧重点不一，涵盖内容不一。教师通常根据所教学生的层次选择相应的教材，但没有一本教材是尽善尽美的。授课教师也知道完全依据某本教材照本宣科是不可取的，所以在授课时对教材内容通常有所取舍，或同时使用多本教材。

　　第二，教学方式单一。财务分析课程是以会计学课程为基础的综合性课程，具有较强的理论性与实践性，“传授式”与“习题式”的教学方式既无法调动学生的学习兴趣，又无法锻炼学生的操作能力，难以达到预期的教学效果。尽管目前财务分析课程教学中利用Excel软件和统计软件的案例分析越来越受到重视，然而，由于受案例资源库的限制，案例教学依然还是以教材配套的习题式案例为主，并没有引入真实公司的数据资料运用相应技术手段进行案例教学，导致案例教学没有达到理想效果。

　　第三，教师往往缺乏丰富的行业经验。目前，我国整体来看师生数量的比例还是相对不足的，大多数高校一个专业教师往往要面对几十甚至是几百名学生，在此现状之下，多数高校的教师往往缺乏丰富的行业经验，那么就会导致教学停留在理论层面。教师在进行理论讲授之后，学生基本没有对应的操作性训练，即使当前部分教师要求学生进行对应习题的训练，或者在案例教学中组织学生进行讨论，但无论是哪种方式都没有让学生真正实现对某一公司的完整财务分析，仅仅体现了学生学习的过程，无法真正培养学生的实践操作能力。

　　第四，考核手段不够立体。由于各类高校过于注重财务学课堂的理论教学，轻视了财务学课程的实践教学，因此在财务学课程的教学手段上过于单一。我国高校的财务学课堂教学手段往往都是以书本知识为主要授课的内容，利用电子课件和黑板板书作为辅助，以教师口头描述为主要的途径来传授知识点，长久以往就会导致财务学课程与实际的金融动态脱节，学生会忽视金融市场的现状而只关心书本上的核心原理。

　　四、教学质量提升路径

　　第一，教师应该提升自身的学习能力和教研能力。财务分析课程有边缘性特点，其基本理论体系与经济学、管理学、会计学、财务学、财务分析、统计学等都有一定关联，要上好财务分析这门课，教师要对这些学科理论都有所了解。随着经济环境的发展变化，很多学科理论在发展更新，所以教师的知识结构也要完备并且不断更新。财务分析课程实践性、应用性强，着重训练学生实际操作和应用能力。在进行报表分析时，要从一些金融数据库和巨潮资讯网等网站获取公司的财务报表及其他资料，需要利用EXCEL、SPSS、EVIEWS进行数据计算、处理和分析。这些都要求教师要不断学习新知识，更新和完善知识结构，学会运用现代信息教学手段，掌握现代财务分析技术，才能达到课程教学要求。此外，在教学理念上，教师也要能够有自主规范的意识，在教学理念和教学态度上做好充分的准备，对学生进行赏识教育，多给予积极的鼓励。授课不能满堂灌，要给学生留出时间和机会去自主学习，让他们有机会训练财务分析技能，有时间用自己的语言表达学习效果。当然，教师应该要能够多使用信息化技术手段，充分利用和挖掘网络资源来进行教育教学。

　　第二，教学方式的程序化创新。教学模式效力的发挥往往有赖于一定的支持条件，包括教学环境、教学设施、教学方法、教学手段和教学时空组合等多个方面。财务分析课程教学模式的创新需要配套教学资源建设的完善与教学方法手段的改进。一方面，完善配套教学资源的建设，这就需要各个高校组建一支财务分析课程教学团队，针对不同层次或专业的学生建立符合各自教学目标定位的教材;另一方面，改进教学方法与手段，综合运用多媒体资源、Excel分析软件和统计分析软件等辅助分析工具，结合讲授式、案例式、讨论式、报告式等多种教学方法，改善教学环境，实现师生协作互动，提升学生的学习主动性，培养学生的实践操作能力。教师进行财务分析教学方面或专业方面的研究，就要从财经类网上、期刊上参阅很多的参考资料，以了解同行在做什么工作，了解专业的发展前沿，掌握现代财务分析技术，把握财务分析的应用领域，这样财务分析教学像注入了活水一样，延展了教师和学生的视野。

　　第三，案例教学与实践教学相结合。《财务分析》课程是一门理论与实践相结合的课程，在教授《财务分析》课程中结合所学的理论知识，再将实际案例融合进去，让学生以学制用，充分理解和运用所学理论知识，解决实际财务问题。采用案例教学模式进行授课是将一个典型案例并与《财务分析》课程讲授的知识点进行分析的一种案例教学方法。充分利用真实的案例公司，尤其是上市公司，来进行练习。在选取的上市公司最好是近几年公司业绩良好并稳定属于具有良好前景的企业;同时最好是成熟的上市公司，上市时间在五年以上的一般财务数据及资料相对比较完善。根据以上要求选取的上市公司作为典型案例来用于《财务分析》课程的讲解具有全面性和可靠性，有利于学生掌握财务分析知识更加具体。

　　为达到良好的教学效果，在教学中除了需要进行案例教学之外，更需要加入实践环节。实践教学第一是要培养学生通过运用软件直接可以计算财务数据中相关数值的能力，第二是培养学生结合所学专理论知识，锻炼自身分析公司财务数据的能力。实践教学一般分成上机操作教学和课堂组织讨论教学，通过实践教学可以使学生熟练掌握财务数据的分析和财务报告的撰写，为今后将应用型财会专业人才输送到企业打下良好的基础。

　　五、总结

　　综上所述，我国绝大多数高校的财务分析教学都是以理论教学为主，甚至有相当数量的高校的财务分析是纯理论教学，与金融市场的关联性非常小，学生在听课和学习的过程中往往也难以对实际的金融活动进行接触，这导致了财务分析课程教学成果不佳，无法与社会岗位需要对接，那么就必须基于这些缺陷来改善财务分析课程的教学。

　　提高财务分析课程质量对应用型人才培养会产生深远的影响，应用型人才培养模式是以学生自我能力为中心，培养学生的创新能力、实践能力。财务分析课程的教学方法影响着应用型人才学习这门课自我的创新能力，理论与实践相结合的教学方法更大程度地激发了学生学习兴趣与实践技能，从而对学生深层理解该门课起到关键作用。与此同时，通过提高自身教学能力适应当前应用型人才培养模式是对专业教师的基本要求。教师教学能力的提高可让学生掌握的理论知识更加全面、具体，在学生将来学习专业课程时可以更好地把相关课程衔接在一起，在各门课之间起到相辅相成的作用。

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