彭祥林

　　摘 要：“不忘红色初心”即铭记革命历程，弘扬先烈精神，牢记党的使命，坚定马克思主义信仰。开展“不忘红色初心”教育，就是要求人们在和平年代必须铭记革命年代的先辈英烈，奋力推进社会主义建设。高校在“不忘红色初心”教育中，积极开展了形式多样、内容丰富的系列活动，取得了丰硕成果。但由于一些高校“不忘红色初心”教育和思想道德教育的内容、路径混淆甚至等同，导致认识不到位、特色不鲜明，“不忘红色初心”教育效果欠佳。本文拟从高校“不忘红色初心”教育存在的问题分析入手，提出相应的对策思考，以期在今后的教育中取得实效，切实解决“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这一重大课题。

　　关键词：不忘红色初心;合格人才培养;革命精神传承

　　一、引言

　　高校是人才聚集地，更是黨培养社会主义接班人的主要阵地。进入新时期，党对高校人才培养提出了一系列新要求，包括但不限于积极开展党建活动、坚定马克思主义信仰、弘扬社会主义核心价值观、推进“不忘红色初心”教育等。各高校积极响应党的指引和号召，在教育教学工作中，认真践行党对人才培养的新理念新要求，努力提升学生思想水平和道德素质，坚定马克思主义信仰。但由于一些高校“不忘红色初心”教育和思想道德教育的内容、路径混淆甚至等同，导致认识不到位、特色不鲜明，“不忘红色初心”教育效果欠佳。在新时期，党对人才培养工作提出一系列新要求的背景下，高校应当积极主动重新审视“不忘红色初心”教育开展情况，剖析存在的问题，提出相应的对策举措，努力提升“不忘红色初心”教育效果。

　　二、高校“不忘红色初心”教育问题分析

　　（一）课内外教育教学内容融合度不够

　　高校“不忘红色初心”教育不同于思想道德教育，教育教学难度更高，需要课内课外两个维度进行。其主要融合度不够主要表现为以下两点。

　　其一，日常行为中未能充分融合“不忘红色初心”教育内容。高校“不忘红色初心”教育是基于党对人才培养新要求开展的，是在思想道德素质教育上进一步拓展和深化。相对于传统的思想水平和道德素质教育而言，“不忘红色初心”教育本身和学生生活有一定的距离感，不同于思想水平和道德素质教育的内容在学生的一言一行中都能够渗透。想要学生更好的掌握“不忘红色初心”教育，还应当在学生日常行为中进行规范。信仰坚定更高于道德养成，除了日常规范严格要求奖罚分明，更需要春风化雨潜移默化入脑入心，让学生对“不忘红色初心”内化于心、外化于行。

　　其二，“不忘红色初心”教育课内教学内容存在偏差。目前一些高校的“不忘红色初心”教育，大都停留于反复诵读红色经典和社会主义核心价值观等读物，教育过程中未能充分融入真实的人物事迹，内容、形式单一，且偏重理论、内容枯燥，缺乏应有的吸引力。大学生思想开放、思维活跃，对于“不忘红色初心”教育中的理论内容常常是浅尝则止，停留于学分积累的需要，甚至枯燥的理论教育内容会导致学生对“不忘红色初心”教育的厌倦，形成恶性循环。

　　（二）校内外教育教学环境问题严重

　　“不忘红色初心”教育与其说是一门单独有形的课程，不如说是一种人才培养的理念和要求。“不忘红色初心”教育不单独开设课程，而是在其他课程中融入“不忘红色初心”教育理念。要开展“不忘红色初心”教育，就需要高校有一个良好的育人环境。但从现状看，一些高校开展“不忘红色初心”教育开的教学环境并不达标。主要问题有以下两个方面。

　　第一，教师对开展“不忘红色初心”教育的模式不认可。高校教师教学科研任务繁忙，部分教师对于“不忘红色初心”教育内容了解不够，很难在专业课教学中渗透“不忘红色初心”教育。教师必须花费更多的时间先学一步、学懂弄通，进而恰当融入“不忘红色初心”教育，既不会造成主教学科目问题，又能充分融合“不忘红色初心”教育。但一些专业课教师中存在抵触心理，导致“不忘红色初心”教育效果不佳。

　　第二，学校配套政策不够完善，工作不够到位。“不忘红色初心”教育事关人才培养质量，是高校工作的一个重要方面，但部分高校尚未统一组织学习培训，而是放任教师自由发挥，出现“不忘红色初心”教育教学内容良莠不齐，甚至一些错误思潮乘虚而入。

　　（三）不忘红色初心教育与思想道德教育混淆

　　表象上来看，“不忘红色初心”教育和思政课程非常相似，导致一些高校都将“不忘红色初心”教育和思想道德教育混淆。

　　第一，社会主义核心价值观的思想道德驱动力和社会主义核心价值观信仰之间的重合。思政课讲述社会主义核心价值观内容，主要是强化其思想道德素质，让学生围绕社会主义核心价值观，提升自身的思想道德素质。但在“不忘红色初心”教育中，则主要是考察学生对社会主义核心价值观的坚定信仰。二者外表有一定的重合，实质内容却有区别。

　　第二，在思政课中，马克思主义内容主要是作为学习内容出现，学生对马克思主义内容了解和研究，认识和掌握马克思主义的基本观点。但在“不忘红色初心”教育中，则是要求学生对马克思主义坚定信仰。基于以上区别，在“不忘红色初心”教育中，对马克思主义的教学内容就不能仅仅采取思政课的方式方法进行。

　　（四）网络环境的剧烈冲击

　　当前，社会环境特别是网络环境十分复杂，对人们的价值观、人生观、世界观的形成，以及对一些社会现象的认识都产生了巨大的影响。“不忘红色初心”教育更是承受着巨大的社会冲击。

　　第一，泛娱乐化的影响。泛娱乐化主要由各大网络平台主导，即通过娱乐化的内容吸引观众眼球，扩大平台的影响力，进而增加经济效益。但泛娱乐化本身的不严肃性与高校“不忘红色初心”教育形成了强烈冲突。“不忘红色初心”教育的理论内容较多，本身难以吸引眼球，需要一定程度的灌输，加上大学生正处于价值观、人生观、世界观的形成时期，过度娱乐会极大地消磨个人意志，难以形成且更难以坚守马克思主义信仰。

　　第二，西方极力宣扬的所谓普世价值观的冲击。西方普世价值观会宣扬个人至上，宣扬以个人利益为核心的理念才是真正的以人为本。在知识集中的高校，持西方普世价值观者更是披着理论探讨、学术研究等外衣大打擦边球，引导怀疑甚至极力贬低马克思主义、社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，妄图否定甚至颠覆“四项基本原则”，这些现象在高校课堂上、在网络社会中常常大行其道。