陈满依

　　摘 要：互联网技术的发展推动了大数据时代的到来，大数据成为推动各国经济发展和转型的一种全新动力，企业经营模式的变革对会计领域提出新的挑战，中国财会行业在与国际接轨的过程中，传统财会人才与适应经济发展需要的高端财务管理人才的差距越来越明显，现代企业对会计人员的要求已由传统的“账房先生”向“战略性财务管理会计”转变。自2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》后，培养学生的创新精神和创业技能成为高等教育的基本目标，我国已进入“大众创业、万众创新”时代。管理会计因学科的边缘特殊性，在专业基础知识讲解过程中创新创业教育与专业教育融合的可行性更高。管理会计运用能力在制定战略决策中不可或缺，是创新、创业人才应当具备的素质，因此，管理会计教学应侧重对学生应用能力和创新精神的培养。

　　关键词：转型;创新创业;管理会计

　　一、“创新创业”教学改革背景

　　2014年末财政部发布《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》提出，“争取3-5年内，在全国培养出一批管理会计人才，力争通过5-10年左右的努力，基本建成中国特色的管理会计体系”。然而在2000万的会计人员中，高级会计不足40万人，管理会计师严重缺失，缺口至少420万。未来十年，管理会计是中国的蓝海人才，而财务会计人才需求将削减2/3。随着中国改革开放的不断推进，会计领域的改革开放也应持续推进，不断深化国际交流与合作。2018年5月17日财政部下发关于印发《国际化高端会计人才培养工程实施方案》的通知。在管理会计人才培养领域，应借鉴国际上先进的管理会计理论研究、人才培养模式，学习国际先进理念和方法，加快培养适应国际经济发展的管理会计人才。

　　在此意见引领下，会计人才转型势在必行，学生对此课程的重视程度日渐提升。据历年管理会计课堂教学与课外学习的情况来看，部分学生对于简单的记账算账报账掌握较好，但对会计综合管理、决策分析运用能力较弱。通过将创新创业引入管理会计课堂，学生在掌握财务基本理论的基础上通过创新创业教育学习企业运营，了解业务处理，掌握风险控制，提升会计职业能力与水平，为将来进入企业，顺利完成财务人员转型，为企业创造价值而奠定专业基础。

　　二、管理会计课程教学现状

　　掌握管理会计相关理论与方法，培养学生在现代企业制度环境中，进一步加工和运用企业内部财务信息，预测经济前景、参与经营决策、规划经营方针、控制经营过程和考评责任业绩的操作技能。本课程以《基础会计》《财务会计》《财务管理》《税务会计》及《成本会计》等书的学习为基础开设的。在工作任务引领下，以情景模拟、角色互换、仿真操作、分组讨论及案例分析评比等形式展开教学，激发学生学习兴趣，使学生真切体会到管理会计人员在会计循环中所需的职业能力和实际动手能力。要求学生做学结合、边学边做，以培养学生胜任会计业务操作的管理职业能力，激发学生的创新思维，提高学生分析和解决财务问题的实际操作能力，适应该岗位实际运用需要。鼓励有条件有能力的同学组成团队创建企业，在整个企业管理和运营中充分展示管理会计的预测、决策、预算、控制和评价职能。

　　本课程作为专业的收官课程，学生对于会计专业前述课程学习已经有了较为系统的知识体系，95后的学生思维活跃，信息及智能工具掌握比较好。对于管理会计课程的学习，学生可以利用手机、笔记本等信息技术工具，教师运用微信在线、云班课、雨课堂或学习通等应用软件辅助课堂内外的学习。课程教学以学生为主体进行案例分析、小组讨論和情景演绎，组织学生赴企业实践等能培养学生自主学习和综合分析能力，引导学生通过创业创新提升职业综合素质及职业能力。

　　三、“创新创业”教育融于管理会计课程的途径

　　（一）深化课堂，让仿真教学渗透专业课堂

　　在信息化、智能化水平较为发达的环境下，学生利用手机、电脑等通信工具，使用微信、网易腾讯课堂及云服务平台等现代化手段实现资源共享，使教学更便捷与高效。同时，课堂上通过学生团队创建的企业案例分析、情景演绎、小组讨论等进行互动式的教学过程，学生学会了主动分析、团队作战，直观而系统地梳理了知识点，让复杂的内容简便易于理解。

　　1.信息化工具辅助理论教学

　　结合教材和辅导用书讲解管理会计的基础知识部分，包括概念及相关公式。理论教学部分要加强信息化课程开设力度。大数据时代，企业对管理会计人才能力的首要需求是信息化技术运用能力，因此需培养学生的信息处理能力。

　　2.角色扮演、情景演绎

　　充分运用创建的企业案例讲解管理会计的知识应用部分，包括预测、决策、预算、控制、评价。课堂结合企业案例组织学生进行情景模拟、分析和讨论。通过分角色演绎情景故事，讨论争辩最后达成共识，培养管理会计工作中部门协调、团队合作等素质与能力。通过情景演绎，丰富教学资源，让实训教学具有延展性。拓宽学生视野，了解实务中管理会计工作全过程，提高学生利用其他学科知识进行综合分析。

　　3.团队合作、培养主动“作战”能力

　　以40名同学为一个教学班为例，每班分5组，每组8名同学。学完基础章节后每组需要模拟创建一个企业，然后随着课程进度，每组需要团队成员严密协作，综合运用学到的技能共同研究讨论，对自创的企业进行预测、决策、预算、控制、评价等。每个项目结束通过小组PPT汇报，教师评价结合小组间互评评选出最佳团队。

　　（二）拓展课堂，让创新创业融于专业教学

　　在管理会计教学过程中贯彻“创意、创业、创新”三位一体的综合素质培养理念。CGMA发布的《全球管理会计原则》提出教学主要以实践为主。管理会计教学应培养实践能力，启发学生的批判性思维，提高解决实际问题的能力。例如，在短期经营决策零部件该采用“自制还是外购”方式时，鼓励学生去查阅、调研企业的现实做法，让学生更多思考和讨论，捕捉他们的创意;通过小组讨论，激励学生参与教学过程，转变为主动学习。

　　利用各类创业平台，大力支持学生参加创新创业，引导学生参与和专业学习、学业要求相关的活动。多方面鼓励并帮助有能力有条件的学生组织团队注册成立专业相关公司，通过创业实践，充分了解企业整个流程，熟悉企业各个环节和流程，真正将创新创业教育融入专业课程实践，拓展学生思维，同时让学生在实践不断转化专业知识。

　　（三）结合课程，让企业教学填补专业课堂

　　建立校外课堂，培养学生创新精神。课外学生可通过实地调研、参观企业、社会团体等方式获得帮助，使学生逐步形成开放式、创造性思维。积极引导学生参加各种文化活动、学科竞赛，参加各种社团，走出校园，培养社会工作能力。

　　课外企业教学时将学生分成小组为单位赴企业考察交流，了解企业管理知识，了解企业运营、成本管控、内部制度建设、经营决策及市场战略决策、会计人工智能化等管理会计前沿领域。深入企业通过各种讲座、交流、现场参观等了解企业的业务运营状况，充分做到业财融合，从而促进会计教学工作的全面性和实践性。

　　（四）拓展课程，积极实行课证训赛一体化

　　加强管理会计工具的学习，培养会计专业学生的大数据分析和财务共享思维，强化管理会计素养，强化会计人员信息化理念。在管理会计教学过程中树立素质教育理念，贯彻启发性原则。

　　苏格拉底认为教育不是灌输，而是点燃火焰。在教学过程中培养学生主动创新精神、创造潜能、创业冲动，启发思考、探索、创新和创造。例如，讲授亏损产品决策时，引导学生从市场、营销、技术、财务，甚至国家政策等多个层面思考，理解亏损产品的暂时性、动态性及政策性，从而在未来创新和创业过程中增加耐心和信心。

　　1.管理会计师等相关证书取得

　　鼓励学生参加校内外各类考证（如CMA证书、MACC、初中级管理会计师考证）、鼓励学生充分利用互联网学习资源取得的结业证书。通过证书考试，可以全面全面拓展学生的管理会计领域的知識，增强预测、决算、预算、成本管理工作中主观分析问题、解决问题的能力。

　　2.鼓励与激发学生参与课程相关比赛

　　以课程为载体，积极鼓励学生参与各类院级、市级、省级创新创业比赛以及其他与管理会计、财务管理等课程相关比赛活动，让专业知识更加扎实，同时多方面培养学生专业综合素质、能力以及团队合作精神。

　　3.积极建设实训基地，提升学生学习兴趣

　　管理会计教学应增强实践能力，着力培养批判性思维和解决实际问题的能力。鼓励学生以小组为单位课余赴企业考察交流，了解企业管理知识、了解企业运营、成本管控、内部制度建设、经营决策及市场战略决策、会计人工智能化等等管理会计前沿领域。激励学生参与教学过程，提高学生学习兴趣，转变为主动学习。

　　参考文献：

　　[1]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见国办发[2015]36号[Z].2015.

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　　[3]胡玉明.中国管理会计理论研究[J].财会月刊，2017（10）.

　　[4]池国平.基于大数据时代的企业管理会计创新与应用[J].中国国际财经，2017（18）.