高凤会

　　摘 要：虽说，中等职业学校以技能型人才培养为主，但英语课程也非常关键。生源特性决定了中等职业学校学生普遍对英语学科存在恐惧心理，导致课堂效率低，学生的积极性差。这对英语教学非常不利。英语教师要结合学生个体特征，对教学内容、方法等加以创新，为中职学生营造良好的英语学习环境，增强课堂有效性。文章简要论述中等职业学校英语教学现状，分析提升中等职业学校英语教学有效性的作用，深入探讨具体实施方法。

　　关键词：中等职业学校；英语教学；有效性；情感教育

　　新课程改革及受多元网络环境影响，中等职业学校英语教学发生了明显改变。以往课堂实践中，中职学生英语基础薄弱，课堂注意力不集中，普遍对英语课程缺乏厌烦、恐惧心理，难以提升中等职业学校英语课堂质量，导致该学科有效性不强。英语教师要依据中职学生特性及英语课程背景，善于挖掘新型教学方法、内容等，使英语课堂更具趣味性和有效性，为中职学生后续英语课程学习奠定良好基础。

　　一、中等职业学校英语教学现状

　　（一）学生学习现状

　　中职学生在初中阶段学习成绩普遍不理想，在学习过程中，难免存在恐惧、厌烦等不良心态。由于年龄较小，自觉性差，没有养成良好的英语学习习惯，对英语课程缺乏兴趣，也无明确的学习动机，甚至部分学生直接放弃英语学习。日常英语教学实践中，中等职业学校学生英语成绩不佳，不敢开口说英语等。这些都是制约中等职业学校英语教学的重要因素[1]。

　　（二）教师教学现状

　　中等职业学校英语课程实践中，教师仅将英语作为一门学科，传授给学生，忽略其语言属性。在课堂教学中，英语教师带领学生分析语言结构、语法知识点等。课堂教学方式单一，内容枯燥，英语课程气氛沉闷。课堂中，英语教师和学生之间的互动比较少，英语教师多采用课堂灌输式教学模式。而对于学生不认真听讲、违反课堂纪律等现象，教师显得束手无策。该教学环境中，很难把中等职业学校英语课堂有效性体现出来。

　　二、提升中等职业学校英语教学有效性作用

　　尽管，中等职业学校以职业技能培养为主，但也应给予文化课教学足够的关注。由于中等职业学校学生属于未成年人，学习文化课对个体文化素养提升及未来发展非常有帮助。其中，英语学科非常关键。目前，大多数中等职业学校英语教学水平低，很难把中职学生的兴趣激发出来。这种教学环境下，英语教师要结合个体特征、英语学习要求等，认识到提升中等职业学校英语教学有效性的作用[2]。具体而言，体现在以下方面：

　　首先，提升中等职业学校英语教学有效性，符合个体学生发展需求。全球化背景下，英语作为一门语言学科，普及度高。增強课堂有效性，能够使中职学生熟练掌握简单的英语交流技巧及交际方法，便于中职学生未来就业。其次，一些中等职业学校学生因成绩优异，有考入高等职业院校的想法，面临升学考试。其中，英语学科为必考科目。熟练掌握英语，也能够帮助中职学生阅读英文类专业书籍，有助于其学习专业技术，提升专业能力等。第三，中等职业学校学生文化课成绩不理想，自学能力差，在英语学习中缺乏自主意识。倘若英语教师课堂要求过高，一味地按照自己的思路授课，会导致英语课堂有效性差。反之，则能够吸引学生的课堂注意力，使中职学生积极、主动参与到英语课堂学习中，促进中等职业学校英语教学质量、效率双向提升[3]。

　　三、中等职业学校英语教学的有效性探究

　　（一）激发中职学生英语学习兴趣

　　在英语课堂上，依据中等职业学校学生特性，将其英语学习兴趣激发出来，鼓励学生积极、主动参与到英语课程学习中。兴趣培养有助于英语课堂质量及效率提升。该背景下，英语教师要参与进来，与中职学生共同分享英语知识，获得情感体验。

　　首先，趣味课堂导入。在中职英语课堂实践中，发挥图片作用，对教学内容进行渲染，对英语课文中的漫画、插图、实物等，进行充分利用。通过听力、口语练习，把英语课文主题引出来。英语教师还要结合英语课文内容，从中挑选出与中职学生日常生活联系紧密的话题，引导学生进行课堂讨论，在体验过程中，完成新课程学习。例如，学习“Welcome to our party”这一章节时，课堂之初，向学生展示相关聚会视频、图片等，带领学生练习聚会中经常用到的高频词汇，学习视频中的英语发音。依托该种方式，增强课堂趣味性。

　　其次，灵活运用多媒体技术。在课堂上，发挥网络多媒体优势，搜集与课堂内容相关的歌曲、新闻、热点话题等，作为中等职业学校英语教学中的拓展性内容，指导学生学习，使枯燥、抽象的英语知识，变得更加鲜明、生动。例如，学习单词时，为学生配备相关图片，降低单词背诵难度。

　　第三，创设英语课堂情境。中等职业学校英语课程内容并不是很难，但倘若采用以往灌输式教学方法，很容易使学生产生恐惧心理，导致其在英语课堂学习中过于被动。英语课堂实践中，关注课堂情境创设。诸如，职场应聘、购物、问路等。通过这种方式，培养中职学生的口语能力及英语语言应用能力。该教学方式，使英语教材内容更加灵活，也能够激发中职学生的英语学习兴趣。在上述案例中，英语教师要为学生营造一个聚会场景，带领学生练习“host a party”“Doll up”“Dress up casually”等与聚会有关的高频英语词汇、句型等。在愉悦的氛围中，激发中职学生的英语学习兴趣。

　　第四，英语教学与技能教学结合。中职学生除了学习文化课之外，还要学习相关专业知识、操作技能等。课程实践中，英语教师要依据中职学生专业背景，把英语教学和技能教学结合起来，帮助初中生熟练掌握各类英语专业术语，为后续专业学习、发展奠定良好基础，激发中职学生的好奇心和求知欲，增强英语课堂教学有效性。

　　（二）注重英语课堂情感教育

　　中职英语课堂教学相对较枯燥，学生普遍存在恐惧、厌烦心理。英语教师要把情感教育融入英语课堂教学中，对该课堂进行激活，提高中职学生的课堂参与度。在课堂教学之余，与中职学生共同探讨《Avengers： Endgame》《The Vampire Diaries》等知名英语原声电影、美剧等，与学生一起唱《Take Me To Your Heart》《Dream It Possible》等经典英文歌曲，让中职学生体会到英语学科的魅力。除此之外，还可以为中职学生推荐《Dream It Possible》《Dream It Possible》等英语知名报刊、杂志，鼓励其进行阅读，使英语课堂教学内容、形式等更加丰富、多元。在英语课堂情感教育中，课堂氛围营造也非常关键，英语教师要以活泼、有趣的语言，吸引中职学生参与到英语课堂学习中，实现英语课堂教学质量和效率双向提升，真正把中等职业学校学生的英语学习兴趣激发起来。

　　（三）灵活运用有效的课堂提问方法

　　问题引导法在中职英语教学中，实施效果非常好。英語教师要善用提问方式和技巧，激励中职学生更多地参与到英语课堂活动及实践中，在师生之间建立良好的沟通互动关系。首先，英语教师在课堂提问过程中，要讲求时机，关注时效性。比如，在语篇阅读及分析之初，向学生提出如下问题：What context of the passage can you guess from the title？通过该提问方式，呼吁学生展开思考，便于后续课堂教学活动的开展。其次，课堂提问要兼顾趣味性。英语教师要善于设置有趣的问题，引导学生发表自己的观点和看法，或者，与文本相关的一些探究性内容。例如，学习“How can I improve my English”这一章节时，英语教师可以呼吁学生一起讨论，分享自己的英语学习秘籍、感悟等。第三，在中等职业学校英语教学中，课堂提问还要讲求针对性，依据难易程度，安排不同层次学生回答。通过这种方式，使英语课堂提问更具有针对性，为学生提供更多的思考和发言机会，确保每一个学生都参与到英语课程学习中。

　　（四）精心设计结课内容及形式

　　在中等职业学校英语教学中，结课也非常关键，便于新旧知识衔接、前后内容贯穿，能够帮助中职学生把课堂英语知识延伸至课外。英语课堂实践中，教师要注意以下内容：首先，结合英语教材，挖掘教学内容，不断拓展和延伸。英语教师始终把文本内容作为结课设计过程中的主线，引导中职学生熟练掌握英语教材中的相关内容和知识点。该背景下，英语问题力求简单，通过梯度性设计方面，加深学生对英语知识、内容的理解，结合个体学生差异、水平等，拓展延伸文本内容，帮助中职学生循序渐进掌握英语课堂内容。其次，在课堂上，为中职学生播放英语原声视频、音频等，调动学生的感官，使其参与到课堂中，对英语听、说、读、写能力进行综合训练，从根本上增强中等职业学校英语教学有效性。第三，英语教师要依据课程背景、英语知识点等，寻求贴合的英语歌曲，顺利完成结课工作，使中等职业学校英语课堂教学质量和效率得到双向提升。

　　四、结束语

　　综上所述，中职英语教学中涵盖的相关内容、知识点等比较多，对中等职业学校学生提出了相对比较高的英语学习要求。英语教师要结合课程背景、教学内容等，关注中职学校学生个体特征，明确提升中等职业学校英语教学有效性的作用。在英语课堂实践中，依托多元方式，培养中等职业学校学生英语学习兴趣，注重英语课堂情感教育，灵活运用有效的课堂提问方法，并对结课内容、形式等进行科学设计，提高中职学生课堂参与度。

　　参考文献：

　　[1]王志玉.中等职业学校英语教学之有效性的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（20）：30-31.

　　[2]王杰.职业学校英语教学的有效性研究[J].校园英语旬刊，2017（25）：64-64.

　　[3]刘彦彦.合作学习模式在中等职业学校英语教学中的探讨[J].广西教育，2017（6）：42-43.