摘 要：高校的英语在线教育是将传统的高校英语教学与在线教育相融合的一种新型的教育方式。京津冀协同发展背景下，保定获得了新的发展契机。保定各高校都认识到高校在线英语教育的巨大潜力，但在实践中，政策法规、学校资源、教师素质和学生动力都是亟待解决的问题。
关键词：高校英语;在线教育;对策
保定与北京、天津构成黄金三角地带，具有得天独厚的地理优势。但是由于历史、政治、文化等诸多因素的影响，保定与京津地区在经济水平、教育资源、师资等方面相去甚远。2014年3月，“加强环渤海及京津冀地区经济协作”被写入国家政府工作报告。京津冀区域经济一体化，在一定程度上促在京津冀协同发展背景下，保定获得了新的发展契机。区域经济一体化， 保定未来要实现对外经纪合作，与京津接軌，英语作为全球一体化背景下人才的必备素质，其重要性日益凸现。这就迫切需要高校毕业生在就业市场竞争中不仅仅有扎实过硬的基本专业知识， 还要有与外语相关工作的能力。而通过在线教育与传统英语教学模式的整合，从而实现保定高校英语教育的改革和发展势在必行。
高校的英语在线教育是将传统的高校英语教学与在线教育相融合的一种新型的教育方式。这种教育方式的媒介是互联网平台，优势是教学和学习的时间都更加的灵活，空间也不受限制，并且可以及时的实现互动和反馈，从而最终提高英语学习效果。这是针对学生个人的单独教育，符合孔子提出的因材施教原则，是符合时代发展的教育方式。
一、保定高校英语在线教育的现状
目前，保定各高校的英语在线教育正如火如荼地进行，并且取得了初步效果。根据走访调查，河北大学、华北电力大学、河北农业大学等高校，都具备了比较完善的硬件设施，各高校都建设了学校主网站，各二级学院、各系部、各办公机构、各教辅机构等都建立了二级网站，有的学校还建设了主题网站，网络功能也比较完善。教师可以在家里完成课表查询下载、网络教学资料上传、作业批改、成绩上传等等，学生也可以不受时间、地点限制的网上选课、参与网络学习、查询成绩、评价教学等等。
大学英语在线教学模式是高校英语教育改革的产物。从2003年起，为了推进基于计算机和网络的英语教学改革，构建个性化的大学英语教学模式，提高学生的英语应用能力，特别是听、说能力，教育部先后于2004年和2007年批准了大学英语教学改革试点学校。保定市的河北大学和华北电力大学在第一批试点院校名单中。特别是河北大学英语网络教学改革成效明显，教育部已将其列入第二批示范高校名单。
二、保定高校英语在线教育存在的主要问题
就当前情况来看，保定各高校在网络建设，网络管理方面所做的工作，基本能够满足教学需求，但其在具体实践中还面临以下几个方面的困难：
1.政策、法规及标准的制定上存在不足。在线教育使因材施教能够在高校英语教学中真正实现，但是各高校在线英语课程的设置还缺乏统一的规定和标准，而其互联网属性也决定了其具有风险性和不稳定性。与此同时，高校在线教育的投入成本和资金来源等也是亟待解决的问题。政府在高校在线教育中的责任和作用就凸显出来，此外，政府还要监督与高校在线教育相关的行政人员能够依法行政，保障高校在线教育有政策和法规的保障。
2.京津冀三地高校英语在线教育发展不均衡。京津地区的高校英语教育水平在全国位居前列，但是保定的高校英语发展却在中下水平。同样地，三个区域的在线英语教育发展水平也差距巨大。从京津冀学校资源来看，北京拥有 8所“985”高校，占全国总数的 21%，还拥有全国四分之一的“211”工程高校;天津拥有“985”高校 2 所，占全国的 5%，拥有的“211”工程高校数量占全国的 4%。河北省则没有“985”工程高校，仅有 1 所“211”工程高校，还在天津市。就著名外国语大学来说，北京有北京外国语大学、外交学院，北京语言大学、天津有天津外国语大学、南开大学等，而河北本身优质英语学院几乎没有。显而易见，京津冀三省市优质高等教育资源差距巨大。
3.保定高校双师型教师资源匮乏。目前保定高校中从事英语教学的教师对其他学科专业知识了解甚少，而各专业授课教师英语水平有限，因此高校教师不能真正把英语技能与学科专业知识有机地结合起来。高校英语在线教育是一个系统工程，除了具备硬件条件，还需要教材设计、课件制作、多媒体资源开发、问题反馈、问题反馈等等。这需要大量英语教师和专业教师的参与，教师的业务能力至关重要。教师要提高网络化英语教学的效率，不断优化教学手段，应用新的教学方式，紧跟改革方向。
4.学生对英语学习缺乏动力。目前保定高校英语教学与专业技术知识脱节，学生毕业后英语技能很难与其专业知识同步，造成学生逐渐对英语学习失去动力。
京津冀协同发展背景下不但给保定带来了机遇，同时也给地方高校教育带来了新的挑战。各院校必须重视英语人才培养过程中存在的普遍问题：首先是定位不明确，教学主要形式还沿用传统模式，激发不起学生热情。一直以来，高校英语教育一路都在摸索探索教学模式改革，但实际上，英语课程设置上与其他专业交叉和兼容还是不够，导致英语学习与专业知识分离，无法满足城市发展对英语人才的要求。再者，高校毕业生英语应用能力低下，高校英语教学还是重语言基础知识的灌输，忽视学生实际英语应用能力的培养，以致学生毕业后在工作岗位上很难发挥英语能力，从而发展空间受限。
三、保定高校在线英语发展对策
基于以上现状，保定高校英语教学水平想实现快速提高，必须把网络教学作为高校人才培养水平评估的观测点。本市各高校要提高对网络教育在高校英语教学模式发展中的科学认识，大力推进现代化教育改革进程。通过本课题的研究，以达到如下目标：
1.通过对高校在线教育相关理论的研究，丰富其理论研究成果，为政府及相关教育部门制定高校在线教育相关的政策、法规及标准提供参考。
2.通过对京、津及保定三地高校在线发展水平的研究，对比差距，在京津冀一体化的政策支持下，保定应积极争取京、津优质的网络资源共享，以提高在线英语教育水平。
3.保定高校双师型教师资源现状：调查保定双师型教师现有师资情况，分析高校教师网络化教学的情况，分析其与京津冀一体化对高校教师要求之间的差距。保定高校教师要顺应京津冀一体化发展要求，提升能力，推广在线英语教育模式。
4.保定高校学生英语学习现状：调查目前保定高校英语教学情况及学生学习效果。分析高校英语课程设置、教学模式和教学效果之间的关系，及京津冀一体化背景下应用型人才应当具备的英语素质。
在研究方法上，本课题主要采取实证研究的方法，拟在调研和问卷调查的基础上，提出加强保定高校英语在线教育的策略;通过比较分析典型个案，提出一系列假设措施，进而得出符合保定地区特点、具有可操作性的对策措施。具体采用的研究方法有：
①文献研究法
在中国知网、万方数据库等资源中收集阅读相关高校英语在线教育的相关文献资料，归纳总结出我国发展高校英语在线教育的经验。同时浏览“中华人民共和国教育部”、“爱课程网”、“网易公开课”、“VERY? CD”等相关网站，对有参考价值的内容进行了解。
②理论分析法
运用政府职能理论、教育服务性理论等相关理论来分析政府在发展和扶持高校英语在线教育中存在的问题，并运用相关的理论为政府更好发挥职能作用提供理论基础。
③问卷调查法，辅以访谈法
为了充实数据，使研究更具有实践性，通过问卷调查，辅以访谈的方式进行。调查内容主要围绕保定高校英语在线教育现状、高校教师现状，及学生英语学习情况展开。
目前，保定各校的网络教学模式都还处于初级阶段，但是京津冀一体化协同发展给保定带来了一次重要机遇。如果能抓住这次机遇，保定各高校英语在线教育将会取得跨越式的进步，反过来又能为京津冀协同发展提供人才支撑。
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