阿丽玛

　　摘 要：在进行小学英语阅读教学的过程中，学生一般会通过阅读的方式进行信息的获取，视野的拓展。通过阅读，学生能够直接有效的获取知识。在进行小学英语教学的过程中，激发小学生学习英语的兴趣，培养小学生日常用英语交流的能力是非常重要的。教师为小学生构建合理的英语阅读模式能够明显提高学生的阅读能力，激发学生学习英语的积极性和主动性。这对于小学生今后的学习也会起到一定的促进作用。

　　关键词：小学英语;阅读;教学模式

　　一、引言

　　新课改以来，不同模式的小学英语阅读教学模式被教师们所应用，从整体上来看，这些小学英语教学模式的出发点都是比较新颖，各自具备特色的，具有一定的价值和作用。但是，有些教学模式还是不够全面和完善的，这就直接影响到了自身的价值。运用整体阅读，分步教学模式的教师还是比较广泛的，我国在教育方面对于引进教学模式的起步时间比较晚，对于教学模式的应用处于初期，还存在着缺乏活动有效性和严谨性的问题。本篇文章将对小学英语阅读教学模式的构建进行阐述和说明，希望能为大家提供参考和借鉴。

　　二、构建以社会相互作用模式为基础的阅读教学模式

　　以社会相互作用模式为基础，进行小学英语阅读伙伴学习模式、角色扮演模式、案例教学模式的构建。这种教学模式比较注重的是深入发展学生之间的互相交往和影响的能力。伙伴学习模式注重的是发展学生的合作精神;角色扮演模式能够有效的帮学生明确自己的社会角色，对社会行为规范进行掌握，并能够合理的解决社会问题;案例教学就是通过具体的案例分析，使学生能够清晰的认识到社会争端问题及政策问题，其中包括公正、平等、权利、义务等方面，使学生能够具备处理社会问题的观念和能力，形成正确的价值观念。在进行小学英语阅读教学过程中，伙伴学习模式、角色扮演模式、案例教学模式能够充分的激发学生学习英语的积极性和主动性，有助于学生培养良好的社会责任感，有利于小学生身体和心理的健康发展，具备优质的品格，养成良好的学习习惯，让小学生从小培养正确的人生观、价值观和世界观。

　　三、构建以信息处理模式为基础的阅读教学模式

　　以信息处理模式为基础，进行小学英语阅读归纳模式、探究模式的构建。信息处理模式比较注重的是让学生获取更多的信息和知识，并且能够不断提高生获得信息、掌握信息、观察和解决问题的能力。不同阅读教学模式的侧重点是不同的，归纳模式比较注重的是对信息的掌握和分析，概念获得模式比较注重的是有效的帮助学生理解和掌握概念，探究模式侧重于培养学生的探究能力，使学生们具备探索、创新、实践的能力，对于信息能够合理的进行收集和处理，对于遇到的问题能够进行解决，学生之间能够相互交流合作。教师们要以阅读材料的内容、难易度、学生的具体情况为基础，进行教学模式的选择和构建，在构建教学模式的过程中，教师要遵守教学规律，以教学模式理论为依据，遵循阅读的规律进行教学模式的设计。小学生进行英语阅读活动主要是为了获取信息、提高自身的英语阅读能力。归纳模式和探究模式是非常有利于小学生在进行英语阅读过程中进行信息收集和处理的。

　　四、构建以个人发展模式为基础的阅读教学模式

　　以个人发展模式为基础，进行小学英语阅读非指导性教学及增强自我意识模式的构建。个人发展模式注重的是发展学生的人格，促进个人与社会的相互关系的理解。个人发展模式能够使学生通过阅读学习，更加充分的自我认识，培养自己独特的人格魅力，具备更强的社会责任心，培养丰富的创造能力。这种模式分为非指导性教学模式和增强自我意识教学模式。小学时代是学生重要的成长时期，小學生还没有形成完善的人生观、价值观和世界观，不具备完善的自我意识，通过小学英语阅读模式中的非指导性教学模式和增强自我意识模式的运用，能够提高学生自主阅读的积极性和主动性，并且乐于分享自己的阅读体会，是学生具有很强的责任心和创造力。

　　五、构建以行为主义模式为基础的阅读教学模式

　　以行为主义模式为基础，进行创设建立程序教学、自我训练模式的构建。在行为主义者看来，学习是刺激与反应的结合，学习行为就是学生对于刺激做出的反应，将学习环境比作刺激，那么学习行为就是反应，他们认为所有的行为都是学习得到的。教师在进行小学英语阅读教学的过程中，要正确的塑造学生的学习行为，为学生打造美好和谐的学习环境，尽最大程度的加强学生的学习行为，并处不合理的学习方式。教师要为学生创造反应的机会，当学生有了反应之后，做出合理的反馈。小学生的英语基础是不同的，传统的英语阅读教学模式会导致一部分的学生跟不上教师的节奏，对阅读失去兴趣，进而不愿学习英语，缺乏学习英语的自信心。教师通过程序教学和自我训练模式的构建，为学生提供程序化的阅读资料，并且以程序教学为原则，能够使学生收获更多的信息、知识和乐趣，极大的提高了学习的效果。大多数的英语教师在课堂教学过程中，会运用程序教学模式，这种模式的应用，对于小学生的英语阅读水平的提高是非常有益的。

　　六、运用多元化的教学模式

　　教学模式并不是固定的，作为教师即要遵循小学阅读教学有模式，又要反对小学生阅读教学的模式化，不但要掌握模式教学的方法，而且还要以教材和学生的实际情况为基础，进行教学模式的灵活应用。因此，在进行小学英语阅读教学模式的构建过程中，要坚持以科学发展为基础，要以基本模式进行阅读教学，又要避免过于僵化的程序式的教学。教材的特点、教师的特点、学生的实际千差万别，教学的需要各有不同，阅读教学的发展最终必然要走多样化、个性化之路。这里的多样化，主要是针对小学英语阅读材料的类型而言的。教材中有chant、小故事、诗歌、寓言、童话等等，这是课文的文体差异。不同的材料教学目标、阅读规律和方法都有区别，不能简单地套用同一个模式。阅读教学模式必须多样化。这里的个性化，首先是指英语阅读教学模式必须突出小学英语阅读教学的个性，符合小学英语阅读教学的特点规律。其次是指要体现教师的个性，体现教师的个体风格。教师教学思想、教学观点、教学素质与特长往往各不相同，在教学模式的选择、运用上必然会体现出不同的个体风格。小学英语阅读教学有情境教学、思维训练、自学辅导、引导发现等诸多流派，自然就会派生出不同的教学模式。即便是同一种教学模式，不同素质、特长的教师运用起来也会体现出不同的风格。应当鼓励广大教师根据教材、学生、自身的特点在基本模式的基础上大胆发展创造，使教学模式呈现出个性色彩，而不是简单归一。唯有多样化、个性化的教学模式，才会有更广泛的适应性，模式发展才会永葆旺盛的生命力。

　　七、结束语

　　在进行小学英语阅读教学的过程中，教师要根据小学生的身心发展特点和需求进行教学模式的构建，进而不断提高小学生学习英语的兴趣和爱好，提高小学生阅读英语的积极性和主动性，使小学生能够形成强烈的学习英语的自信心;教师要使小学生培养正确的语感和语言基础，使小学生能够进行日常的英语沟通交流，为以后学习英语打下良好的基础。合理的英语阅读模式的构建，能够有效提高小学生的英语阅读能力，还能够有助于小学生养成自主学习的良好习惯，对于今后的探索力、创造力的发展也是非常有帮助的。

　　参考文献：

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