尹丽

　　摘 要：用英语进行交际的能力，是一个人英语素质的综合表现，也是英语教学的目标，对应用型院校的学生来说尤其重要。因此，必须摆正口语在外语教学中的位置，听说能力是语言交际能力的基础，语言交际能力则是听说能力的飞跃。

　　关键词：语言交际能力;语言环境;教学环境

　　应用型院校的教学有其自身的特点，尤其是英语教学必须从应用型院校的实际出发，采取切合实际的教学方法，才能收到較好的效果。为了改进传统教学模式，笔者在构建语言环境，培养语言交际能力方面进行了初步尝试，从而对交际能力在外语教学中的重要性有了进一步的认识。

　　一、构建真实的教学环境

　　同其它专业的教学过程一样，外语教学过程也必须始终关注教和学两个方面。传统教学方法过多地强调教师的作用，而忽视学生的积极主动作用，尤其缺乏对学习规律性的研究。培养学生运用外语的能力，主要靠实践，而不是靠讲授语言知识，即使是语言知识本身也是通过实践来掌握的。因此，在外语教学中，教师的作用就是为学生实践创造有利条件。

　　（一）学生是课堂的主体

　　心理语言学认为，必须充分认识语言学习者在外语教学过程中的重要作用。这个概念有两层含义。第一，外语教学是为了让学生学会外语，是以学生为中心，教学价值的取向必须以学为基准。第二，学习者自己的能力和性格在学习过程中发生着作用，并决定他们能否取得成就。学生的自觉性和积极性在学习中起着重要的作用。

　　（二）外语教学的关键在于学

　　语言学习的过程包括学习和习得两个方面。简言之，语言学习是一个有意识的过程，与有意识的系统联系在一起;语言的习得是一个潜意识的过程，与潜意识的系统联系在一起，两方面的过程互为补充，共同构成语言学习的全部过程。可见如何提高学习者的习得已成为语言教学重大课题。

　　作为外语教师，要细致观察，深入了解学生学习积极性的互动规律。要创造条件，在媒体信息的辅助下，使课堂成为一个英语语音世界，增加学生视听说英语的机会。外语应该在全方位，多层次的，立体式的环境中进行，以激发学生有意识和潜意识的学习行为。

　　（三）真实的语言环境

　　只要条件允许，教师可充分利用各种媒体，如图片，实物，或用多媒体播放相关的教学软件，使学生边看画面，边练习听和说，身临其境地学外语。当然，在视听环境中学习外语也要强调句型操练，但所要练习的句型并非孤立出现。而是出现在一定的情景对话中。因此，操练句型实际是操练在某一场合下一连串常用的意思连贯的句子。这和脱离情景，机械地操练句型是不同的。传统听说法侧重与使学生掌握常用的语言形式，立体视听法侧重于使学生掌握在一定场合下常用的成套生活用语。在立体的真实环境中学习语言，使语言自然生动，表达准确，印象深刻。

　　二、加强听说能力训练

　　听说读写译是外语教学中的五项基本技能。五项技能相辅相成，构成一个整体，才能显示出一个人的外语能力。但在教学中不必要求五项技能的训练齐头并进，可以有所侧重。笔者认为，在基础外语教学中，应提倡听说领先的原则。

　　（一）在听的基础上开展说的练习

　　要说好外语必须能够听懂外语，原因是接受技能总是先于输出技能的形成。课堂上要让学生多听，在听的基础上开展说的练习。

　　在课堂上，教师要多讲英语，使学生尽可能用英语直接思维，养成习惯。一个语言情景可以多次重复再现，在重复再现中逐步看懂听懂。例如一个小孩在国外生活多年，即使不进语言学校也会讲出一口流利的外语。这就是语言环境的重要作用。当然外语教学不可能创造一个像国外那样的语言环境，但我们可利用一起机会给学生灌输外语信息。

　　（二）在说的练习中提高语言交际能力

　　在外语基本技能中，最难的莫过于“说”了。这也许就是“说”长期被束之高阁的原因吧。然而当今社会，外语已成为跨文化交际的主要方式，开口讲话是跨文化交际的主要方式。在教学中，要创造条件让学生敢于开口说英语，善于开口说英语，这是提高语言交际能力最好的实践活动。

　　说的能力只能在大量的练习中培养。说的练习多种多样，有发展言语能力的言语练习。在教学中可以重点进行一种练习，也可以有机结合起来练习。由于课堂时间有限，在课堂上主要开展言语练习，或称口语练习。通过口语练习有利于表达完整的意念，还可以考查语音，语法，用词的准确性。教学中不能抽出一定时间单独进行语言训练，但在教学中发现学生语音问题也必须随时纠正，不要怕耽误时间而忽略过去。否则反而会延误教学时间，给语言交际能力的教学埋下隐患。有些学生读英语时不分意群，不分句子的主次成分，发音生硬呆板，也要通过练习加以纠正。

　　三、开展课堂讨论，扩大交际空间

　　在外语教学中，既然学生是课堂的主体，学习是第一位的，那么课堂上时间应该多留给学生，使语言交际活动有充足的时间和空间。教师在课堂讲授的时间，一般不超过四分之一，将四分之三留给学生。如果把课堂比作一个交响音乐会，那么学生都是演奏者，共同奏响这美妙的音符，乐曲虽有千变万化，即是随着指挥棒而起伏，掌握指挥棒的人是教师。教师应胸怀驾驭课堂的韬略，使课堂成为培养语言交际能力的理想环境。

　　四、结束语

　　在外语教学中，交际能力不但是语言教学的最终目的，也是语言教学过程的内容和手段。用英语进行交际的能力，是一个人英语素质的中表现。有目的，有计划地运用英语语法和词汇知识来培养学生的英语交际能力，是提高学生综合素质的重要环节。在远离自然交际条件的课堂上，利用各种媒体构建一个人工语言环境，使学生置身于交际语言情景之中，十分有利于培养语言能力。

　　参考文献：

　　[1]英语交际能力与英语口语教学倪斐陈洁中国科学教育，2007（15）： 47-48.

　　[2]培养学生的英语交际能力邓毅光广东教育：教研版，2007（7）： 107-108.

　　[3]高职高专学生英语交际能力的培养沙红芳湖北成人教育学院学报，2007，13（4）： 90-91.