郭莉

　　摘 要：创新创业教育在高校开展的非常广泛，目前，不少高职院校已经把创新创业教育作为高职院校深化教学改革的手段和方法之一。高职院校虽然在创新创业教育上取得了一些成绩，但相比师资力量和办学实力更胜一筹的本科院校还存在着一些差距，特别在创新创业实践课程的建设上还需继续完善。本文试图从财经类企业沙盘实训课程为研究对象，试图找出企业沙盘实训课程在创新创业中的应用方法和途径。

　　关键词：沙盘课程;创新创业;课程改革

　　高职院校的创新创业教育已经从偏重理论教育向理论联系实践的多元化发展。在创新创业教育中如果过度依赖理论教育，可能导致理论和实践情况相脱节的现象，因此，在高职院校进行创新创业的教育中一方面注重理论教育增强学生的创业精神和创业意识，另一方面要有和专业相关联的课程的创新创业引导，进一步明确高职院校创新创业的内涵和特色，并丰富高职教育的创新创业教育理论依据和现实意义。

　　一、创新创业课程的设置

　　由于政府政策的指向性引导，部分高职院校创业教育课程的比重也在逐年增加，一些高职院校已经将创新创业课程作为各个学科的必修课进行开设，并给与相应的学分，说明创新创业教育在高职院校越来越受到重视。

　　高职院校把创新创业教育作为学校改革的重点和突破，试图在培养学生的方案设计中和各个专业的课程设置和教学方法上有所改革和提升。高职院校的创新创业课程设置主要由两部分组成，一部分是理论教学部分，即通过理论课程的学习使学生了解创业的大体形式和流程，让学生对创新创业有个初步的认识，提高学生的创新创业理论基础认知;另一部分是实践教学部分，通常将不同专业的实操课程进行改革，结合创新创业的理论和原理，对专业课程进行改革创新。在对高职大学生的创新创业指导中，引入各行业的创新创业人才，丰富高职院校的师资力量。

　　目前，我国高职院校创新创业教育正在向培养专业符合型人才努力，试图将创新创业教育和各专业教育紧密结合，培养各专业的相应人才。所以课程设置上要求专业性非常強。本文即以财经类沙盘课程为例，试图找出沙盘课程在创新创业课程中的作用和应用方法，为广大师生提供理论和实践路径的探讨。

　　二、企业沙盘模拟课程在创新创业课程中的现状及问题

　　《企业经营沙盘模拟》课程是模拟生产制造企业的运行模式，在模拟真实的生产制造企业运行年限里，通过对企业内部环境和市场竞争环境的高度模仿，进而提高学生的各种理论知识和实践经验的掌握。

　　目前，大多数高职院校的财经类院校都已经开设了《企业经营沙盘模拟》课程，经过课程改革，目前该课程大多利用角色扮演、模拟竞争，老师点评的方式让学生在模拟的企业中感悟管理的魅力，提升自身素养和能力。但是，该课程在改革设计时仍存在一些问题，需要解决。

　　（一）学习目标不明确，创业目标无法考核

　　目前，高职院校开展的《企业经营沙盘模拟》大都是以实训课的方式展开的，由于新颖的教学模式，收到大部分学生的欢迎，但如果问学生在课堂上学习到了什么目标，这门课要培养学生什么能力，大部分学生无法回答，甚至有部分学生学完一学期不知道沙盘使用来干什么的，对课程理解不到位，对课程的学习目标和能力不知道是什么，只知道沙盘课是用软件来操作的。这也反应了一部分教师在进行课程期初的介绍和整个课程设置时，没有将课程达到的目标和要求进行合理的改革设置。另外，在整个教学过程中学生是否达到创新创业的目标无法进行科学考核。

　　（二）实训内容与真实创业环境有差距

　　相比于真实的企业经营环境的多样性和残酷性，《企业经营沙盘模拟》课程模拟的企业运营情况相对单一并没有变化，但是这样学生在模拟企业运营后对真实的情况还是没有了解和学习。现有的实训项目大多是显示企业的典型案例，但现实竞争环境的激烈程度非典型案例能替代的，因此，要想学生更好的了解社会，进行创新创业，实训的内容要尽量与真实企业相似，并且要可以扩展。在《企业经营沙盘模拟》课程中所有企业的运营规则都是统一一致的，也和现实商业环节大相径庭，不利于学生更快的融入真实的社会“竞争”中。

　　（三）前后课程衔接缺乏连贯性，创新创业无法持续进行

　　目前，高职院校的实训教学基本上都已实施了项目化的改革，并取得了较好的效果。但在个别专业实训中，还存在着实训课设置缺乏连贯性的问题。

　　《企业经营沙盘模拟》课程一般是安排在大二大下学期进行的，此时学生已经具备了大部分专业知识的技能了，学生学习起来会比较省时省力。但是这样缺忽略了学生的认知能力的阶段性的培养。因此，在沙盘课程开设时，应该讲实训内容具体细化，按照不同阶段学生应掌握的内容进行设置，根据学生学习阶段对学生进行培养，最大程度实现沙盘课程的创新创业作用。

　　（四）课程考核方式较单一，对创新创业方面考核较少

　　由于没有同意的规定和题库，沙盘模拟课程大多根据软件最后的得分来对学生的成绩进行判断。但这样对学生的综合能力的测评缺乏依据，也不能准确对学生模拟企业的效果进行科学的评判。学生按照既定规范样式进行相应的企业运行，这样对学生创新创业意识的培养是非常不利的。

　　三、《企业经营沙盘管理》在创新创业中的实践应用

　　（一）课程目标中加入创新创业的内容

　　《企业经营沙盘管理》课程除了要提高学生的综合职业能力之外，还要提高学生的综合素养和创新创业的意识能力的提高。因此，要将达到这些能力的课程目标进行局部细化，通过在教学中对学生潜移默化的进行行业规范和准则的培养，让学生在具体的模拟中掌握企业运行规律。

　　沙盘课程目标的设计上要将创新创业知识和财会专业知识结合在一起，并且在课程的讲解过程中将培养学生创新创业思维和能力和财会专业知识紧密结合。在沙盘中加入创新创业素质的教育，丰富沙盘课程的内涵，沙盘课程目标可由沙盘专业教师和创新创业教育教师共同开发。

　　（二）课程内容时时更新，与时共进

　　沙盘课程教学内容应针对专业职业岗位需求进行设置，并且要按照真实工作岗位活动的实际状况进行安排，是学生的理论知识和实践技能相互融合相互促进，提高学生解决实际问题的能力。在沙盘课程中强调提升学生的自主决策能力、创新创业能力、团队合作能力和处理随机事件的能力。

　　将课程模拟的企业运营情况进行随机的调整，让学生体验和真实环境非常相似的商业环境的竞争。允许每个模拟企业有自己的运营模式，有自己的创新创业风格，并对经营成绩优秀的小组进行表彰，对经营失利的小组进行行业专家的指导，在课堂中，引入真实的创业成功的毕业生现身说法，提高学生创新创业的激情和热情。

　　（三）课程设置完整连贯

　　根据专业特色，沙盘课程如果分阶段开设，学生的收益会更大。大一阶段开设部分课程，可以让学生对企业组织的结构运营和生产制造企业有初步的了解和认识，在这个阶段可以加入创新创业的知识，让学生对创新创业有初步的认识。大二阶段开设部分课程，让学生根据学过的会计知识和财务知识，对企业经营中出现的财务数据有更准确的认识和理解，在这个阶段加入创新创业的知识，让学生了解创新创业所需的知识技能和社会技能，让学生根据自身情况进行创新创业准备。大三阶段开设部分课程，让学生对整个知识体系进行梳理，感受除专业技能之外的社会技能的提升，拓展知识能力和水平。在这个阶段加入创新创业的知識，对部分优秀同学进行创新创业实体案例的孵化，帮助学生成功创业。

　　（四）课程评价体系的全面升级提高

　　在沙盘课程考核中，要强调过程考核的重要性，促进学生的学习热情和创新创业的激情。既要考核专业知识又要考核综合能力和综合素养。对于专业知识的考核可以结合企业运营情况中模块软件得分和报表的填写准确性进行考核。

　　综合能力考核中考虑学生的学习热情态度、出勤情况等。在创新创业教育的考核中除要结合专业所需技能的企业融资能力考核、管理知识考核、财务法规考核、税法考核外，加入人际交往考核、团队协作考核和沟通能力考核。

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