张婷

　　摘 要：随着经济和各行各业的快速发展，高职院校引入了大批的青年教师，这些青年教师组成了职业教育发展新的生力军，是职业教育事业的中流砥柱。青年教师的教学能力决定了青年教师工作的水平，是教书育人过程中非常关键的一个问题。青年教师有一个良好的教学能力，会更有利于教学任务的完成，课堂教学质量的实现;持之以恒、坚持提升青年教师的教学能力，还会更有利于职业教育的健康发展。反之，如果不注重提高和培养青年教师良好的教学能力，会将青年教师的教学之路充满迷茫，教学效果无法保证，在职业教育道路上无所建树。因此，青年教师注重、培养、提高自己的教学能力，成了青年教师的第一要务，将对自己教学工作带来长期影响。

　　关键词：高职高专;青年教师;教学能力

　　一、引言

　　青年教师作为教学活动的主要力量，其教学能力关系着学生的培养质量。文章阐述了目前高职院校青年教师教学能力的现状及成因，并从不断完善制度环境、不断更新教育教学观念、不断提高自身专业技能、不断坚持教学反思等方面提出了提高高职院校青年教师教学能力的有关对策。

　　二、高职院校青年教师教学能力现状

　　（一）轻视职业能力

　　很多高职院校的青年教师，在大学期间，时间充足，精力充沛，具有较强的学习能力，在未进入工作的岗位前，考取了相关的职业资格证书，但是因为青年教师从事工作前对个人职业规划发展存在盲目性，虽然取得了职业资格证书，但并没有实践经验，针对高职院校授课理实一体化特点， 职业能力就显得有所欠缺。

　　（二）缺少对青年教师的岗前系统培训

　　青年教师一般学历层次比较高，具有硕士或博士学位，专业知识较为扎实、知识结构新、创新思维强、接受新事物快。但目前大部分青年教师并不是师范院校毕业，没有师范类课程专业学习与培训，因此教育学理论知识与技能也相对缺乏。而多数学校也对青年教师的培训也不够重视，培训内容往往趋于形式化，高校对于青年教师使用多、调教少，这就导致了大多数的青年教师对职业技能只是一知半解，并没有真正地掌握。部分青年教师在教学过程中，只考虑对相应课程与教案的熟悉度，却忽略了教学方法及手段的科学性与合理性，这势必会造成教学内容过于枯燥，重难点把握不精准等方面问题。

　　（三）课堂能力欠缺

　　高职院校中，课堂设计能力上出现“照本宣科”的、“拿来主义”的、不自己动脑思考学情班情;课堂执行能力上比较自我，不听从建议，不按计划执行，课堂语言比较随意不够严谨、简洁;课堂评价能力上，对与其关系好的、会来事的、“称兄道弟”的学生评价不够客观。

　　三、高职院校青年教师教学能力提升的途径

　　（一）职业资格和职称资格并重

　　高职院校是我国职业教育的重要载体，做为职业院校的青年教师必须找到教学与职业之间的结合点。通过职业资格的获取过程，到企业进行兼职、挂职锻炼、观摩等方式，积极的发现教学与工作岗位之间的教学点，将工学一体化、教学做一体化，更有利于课堂教学质量的保证，激发青年教师的教学能力，影响学生的学习效果，培养学生工匠精神。通过筹备职称资格的科研内容，将教学过程中的点点滴滴系统化、理论化、成果化更有助于高职院校产学研的发展。

　　（二）合理安排教师的教学工作量

　　高职院校的师资队伍建设是一项系统工程，人才需求永远在路上。一段时期以来，我国高职院校都处在规模扩张时期，招生人数逐年增加，大大缓解了人民群众对于上大学的现实需求矛盾，但也造成大部分高职院校不同程度的教师紧缺问题。在数量不足的情况下，为了完成教学工作任务，广大教师超负荷工作似乎就成为大部分高职院校唯一的选择。高职院校必须把教师的身心健康放在首位，给教师安排合理的教学工作量。如果教师承受过多的工作压力，长期承担超负荷的教学任务，久而久之难免产生职业倦怠感，最终将严重影响教育教学质量。学校一方面要通过人才引进和合理配置人力资源，减少教师个人额外的工作负荷;另一方面要加强教学改革，科学合理地设置专业课程和学分，让教师的教学工作更符合教学规律。同时，课堂教学不应是教师的全部工作，既要让教师高质量完成教学工作任务，也要让他们有时间参与教研教改、生产实践和社会服务。

　　（三）专业教学能力

　　高职院校为生产、建设、管理、服務第一线培养技术技能型人才，教师的专业教学能力是高职人才培养的核心。高职院校青年教师的专业教学能力主要包括专业知识结构、专业基本技能、实践指导能力与教学研究能力等。专业知识结构是指教师对所从事专业知识的深度和广度。专业基本技能是指教师的专业教学技能。实践指导能力是教师运用企业的材料、设备、技术、工艺、标准等指导学生学习的能力。教学研究能力是指教师运用科学的理论和方法对教学中的问题进行研究，揭示教学规律，为提高教学质量提供理论支撑和实践指导。

　　（四）不断完善制度环境

　　高校考核评教机制、教师人才培养机制以及职称晋升机制都与教师教学能力的提升密切相关。高职院校要想提升青年教师的教学能力，就应建设良好的环境与制度，首先，要建立起支持青年教师教学发展的健全的组织机构与合理的评教机制，目前的评教机制主要包括学校督导评价、院系领导及教研室同事间评价、学生评教三个方面。其中院系领导评教基本上属于走过场，有的领导甚至叫不上该教师的名字，何来评价的公正、客观，学校督导也只是通过一两次的听课给出看法，学生评教通常也会掺杂自己的情感与主观认知，因而也难以获得一个教师的真实信息。我们要定期对青年教师进行考核，考核方式要客观公正，采用导师、学生、同行教师、专业教学评价机构等多方考核形式。其次，建立有效的培训机制，不但要规范、丰富新入职青年教师的职前培训还要开展多样化的青年教师教学能力在职培训，可开展方法培训，如教学导入培训，讲授技巧培训等，也可开展提高教学能力与设计能力的专业培训，使青年教师教学更完善，也能收获更良好的教学效果。此外，定期开展关于具体教学问题的主题研讨会，针对青年教师教学过程中出现的共性问题开设主题研讨会，共同解决教学问题。最后，建立良好的激励机制，使青年教师以教学效果和教学能力为重心。如青年教师的奖酬金制度、职务职称晋升标准、评先评优等各种制度，加大对青年教师教学能力的考核，建立科研与教学并重的激励机制，使科研为主和教学为主的教师都受到较高的待遇和地位，激发青年教师提升教学能力的积极性。

　　四、结语

　　高职教育的发展离不开青年教师的发展，青年教师的发展中最重要的就是教学能力的发展。通过对高职院校青年教师能力、资格和技能，多角度、多层次、多方面的自我提升、学习、激励和培训，才能实现青年教师教学能力的质的飞跃，才能真正促进高职院校长足的发展。

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