摘 要：2016年“新工科”一词新兴诞生，为了更好地适应“新工科”的人才培养环境，本课题以学术竞赛的培养方向为抓手，在调查学术竞赛对人才培养的有效性的同时，总结目前学术竞赛培训机制中存在的不足之处，进而探索人才培养质量的完备性，提升人才培养质量的学术竞赛培训方法整体水平。文章中提出了创新课堂教学模式、赛培一致以及校企协同等理念，希望通过这些方式发挥学术竞赛对学生的效能作用，从而使学生更好地顺应新工科改革方向的需求，面对未来的挑战。
关键词：新工科;学术竞赛;效能
“新工科”为：以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才。然而当下人才紧缺的状况，工科学生普遍存在综合素质与知识结构方面的缺陷，因此新工科的建设要着力推动新工科的改革与创新，现代化社会对复合型卓越人才的需求迫在眉睫。
未来新兴产业和新经济需要的是实践能力强、创新能力强、高素质复合型“新工科”人才，既精通专业知识，又具备“学科融合交叉”的特征。实践证明，学术竞赛是复合型卓越人才培养的有效途径。针对数学系，各类学术竞赛对学生的主要要求与新工科培养理念的协同创新理念一致，比如全国大学生数学建模竞赛、“泰迪杯”全国大学生数据挖掘挑战赛等大型比赛，不仅需要学生具有扎实的数学底蕴，也要求其具备快速学习编程软件并应用此软件解决实际问题的能力，这也为数学系学生未来升华到高素质应用型人才的就业转变奠定了基础。所以，为更好地恰合企业对新工科人才的新要求，为人才培养方向给出合理的建议，研究学术竞赛的效能尤为重要。
一、学术竞赛对人才培养的有效性
（一）学术竞赛对学生提升自身能力的作用
对于数学系的学生，参加的学术竞赛主要是以数学为基础、结合各种辅助软件进行解题的“学科交叉”比赛。比赛的最终成果都是以论文的形式呈现出来，所以比赛中最考验的是学生的编程能力、数据分析能力、论文写作能力和问题分析的能力。
调查结果显示，315位参加过学术竞赛的学生中，68%的学生认为通过参加这些学术竞赛能够提高自己的论文写作能力。其次，19%的学生认为对自己的编程有所帮助。然而，只有6%和7%的学生认为比赛的过程中自身的数据分析能力和问题分析能力的进步是比较明显的。
各种研究结果表明，学术竞赛是最能提高大学生数学应用能力和理论结合实际能力的一种方式，可是调查结果所反映出的实际情况是缺乏说服力的。那问题是出在学术竞赛还是出自学生本身，或者是其他方面呢？
从近几年学术竞赛的题目来看，命题的宗旨还是没有改变，旨在创新意识、团队精神、重在参与、公平竞争;其“学科交叉”的特征则越来越明显，涉猎范围已经涵盖经济、金融、物理、医学、工程等多个方面，而这正好能让大学生充分发挥自己的主观能动性，结合实际与理论解决各种实际问题。从参赛者的角度来分析，很大一部分的学生用功利性的眼光看待学术竞赛，在比赛过程中热衷于专研论文写作的技巧，通过机械化的模式精修论文而增大获奖的概率，而忽略了论文本身的创新性。虽然跨学科的命题方向给了学生更广阔的空间，但由于学生自身知识面范围比较窄，组队队友专业单一问题突出，反而把学生的思维给限制住了。
以上调查结果也从侧面反映出学术竞赛对提升学生个人能力的效能是有待加强的，学术竞赛其本身应该发挥的效能也不止这些，但如果能让数学系的学生在学术竞赛中最大地提升编程、数据分析以及问题分析的能力，那么学术竞赛在人才培养方面就能够发挥更大的作用。
（二）学术竞赛对学生提升个人竞争力的作用
人才培养方向与未来就业方向有很大的联系，在“新工科”的背景下，企业更需要实践能力强、创新能力强的高素质复合型人才。若高校能按照社会对理工科人才的具体要求实行更加精准的人才培养模式，在一定程度上能使社会的资源得到更加合理的配置，并能更大程度地发挥理工科学生的最大优势。
调查结果显示，315位参加过学术竞赛的学生中，26%认为参加学术竞赛对未来就业是有所帮助的，11%的同学则认为其对就业没有帮助，还有63%的同学认为学术竞赛对未来就业的帮助不大。可以看出，学术竞赛在提高学生个人竞争力方面还是发挥了一定的效能作用。
整合数据发现，认为学术竞赛对未来就业有帮助的同学当中，有三分之二都是目前在从事数据分析实习或者工作的学生。这些学生之所以能够从事数据分析等工作，很大程度归功于他们参加学术竞赛所取得的优异成绩以及期间所学到的实操性强的知识，而有些企业比较看重他们这种利用计算机分析数据解决现实问题的能力。而持不同观点的学生中，一部分认为自身在学术竞赛中不注重加强锻炼提升自己的能力，另一部分则认为学术竞赛的培训重点不在于培养学生适应企业需求的职业能力跟综合素养。
二、学术竞赛培训机制存在的不足
（一）激励制度不完善
保持对竞赛的热情与专注度往往是赢得比赛的关键，但在长时间的培训下会给参赛者自身带来压力与其他一些因素的影响，学生就会对学术竞赛感到乏味或者变得没有动力，从而丧失了比赛的积极性。尤其是数学建模与数据挖掘等耗时长、考验耐力的大型比赛，同学们的压力会随着竞赛时间的流失程度正向增加，那么，这种风气也容易蔓延从而影响到周围的同学，在整个培训过程中，整个团队的积极性也在大压力的氛围下给打压下去了，团队中每位成员的个人能力也较难发挥出来。
（二）培训针对性不高
数学竞赛是学生个人发挥自己优势去竞争的比赛，参报人员的综合水平各有不同，優势与劣势也是不同的。在统一培训而没有针对个人的大环境下，参赛人员的提升效果不明显，优势没有很好地被利用，潜能没有被挖掘出来，同时劣势得到改善的机会也不大，从而导致了学生自身的综合能力与个人水平没有最大化地被有效提升。
三、探索提升学术竞赛教学培训效能的途径
（一）创新课堂模式，激发思维潜能
传统的课堂培训模式往往是一对多，在这样的大环境下，老师很难把握学生在培训进度以及掌握情况。如果老师从主讲者转型为辅助学生自主思考的辅助者，同时提供丰富的课件资源，让学生主动走上讲台发表自己的观点论述。同学进行观点论述之后，指导老师可针对发言的学生自身存在的问题提出更专业与中肯的解读，活跃课堂气氛，带动学生积极性的同时一步步挖掘其自身潜能。
（二）训练比赛齐下，提升竞技水平
培训过程中，单纯地做题或者知识的传授，对个人能力提升的效果并不明显，因其无法捕捉学生的劣势与优势，最终呈现出来的效果不理想，应该在培训中适当地举行一些训练赛。这种改动，对老师而言，能起到课堂反馈的效果，利于老师开展教学育人的工作;对学生而言，他们会思考什么类型的题目是值得重点关注的，在个人与团队中都会形成一种无形的竞争力。在竞争力的推动下，大家会受督促而不断地向优秀靠拢，学生之间有了比较，前进动力更足。同时学生对于自己不足的一面会有更加深刻的了解。
（三）组建校企协同，提升专业技能
学生参加学术竞赛，不单是为了那份证书，而是为了积累获得的实践能力，更注重的是，利用专业知识解决学术竞赛中的数学问题再到生活中的问题。根据我们的了解，数学系学生参加的学术竞赛主要集中在数学建模、数据挖掘等方面，比赛题目一般从生活或商业中的问题修改而来，而培养“新工科”人才，在这类学术竞赛中，更需要的是具备如何将建立数学模型、将数据应用于实践中去的能力。
校企协同是一个可以让学生运筹知识、操作实践的舞台，学校可以适当为学生提供相关企业平台，为学生创造实践机会，又能让校企互利共赢。例如：可以组建校企教学团队，可以由专业技术人员做实践导师，实现人才培养过程中理论授课、实验导师全程指导的两位一体;也可以搭建校企共享平台，建成集教学、科研、实践于一体的教育平台，从而实现学校教学与企业实践平台的高效对接。
这种培训模式能将理论融于企业的实践教学，实现理论与实践相结合，激发师生的协同创新思维，对学术竞赛具有不一样的思考角度，进而提高自身能力，促进复合应用型人才培养。加入校企协同，培训教学团队从原先的师生加入规范管理，使得结构合理、分工明确，教学培训效能更是质的提升。
参考文献：
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[3]武建華，方科，张元标，陈双平，罗勇.竞赛+科研”提升理工科大学生创新能力的探索与实践[J].科教文汇，2018（6）：51-52.
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