摘 要：目前各类高校积极探索创新创业教育人才培养模式，本文从创新创业教育改革、人才培养方案、课程设置体系、师资建设等方面阐述了应用型本科高校在创新创业人才培养模式探索中取得的经验，指出了高校在鼓励大学生创业存在的问题，给出了提高创业成功率的若干措施，对应用型本科高校在创新创业教育人才培养模式探索有一定参考价值。
关键词：应用型本科;创新创业;人才培养;体系构建
国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，2015年起全面深化高校创新创业教育改革。到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系[1]。当前各大高校积极响应政府号召，大面积创新创业教育，致力于培养具有创新能力和创业精神且善于将创新成果转化为现实生产力的高素质人才是高等教育教学改革和发展的必然趋势，将专业技术基础上创新，在创新的基础上实现产业化、经济化将是高校人才培养的重要内涵，通过大学生创新创业来服务经济建设、推动社会发展。为此，高校应构建完整有效的创新创业人才培养体系，以贯彻落实党中央提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家， 促进以创业带动就业” 的发展战略目标。
一、大学生创新创业人才培养的内涵定位
应用型本科高校有其自身的特色，教育教学中注重学生在掌握基本理论的同时，更加注重学生在技能方面的培养，以广东白云学院为例，近年来广东白云学院在教育教学改革上大力推进“以学生为中心”的教学范式改革，从教学内容、教学手段及考核形式均以学生的学习成果为导向，学生在掌握扎实的理论基础和一定的专业技能为前提，才能更好的在专业知识领域寻找创新点，并且通过团队自主研发转换为经济效益。
大学生创新是采用新思维、新方法或者是在原有基础之加以改进，使之转换为更先进的生产力，是推动社会经济发展的原动力。
大学生创业是直接与经济效益相对接，从发现商机、启动计划、风险投资、具体运作获得实际利益的过程。
大学生创新与创业二者相辅相成，首先通过技术层面的创新，将新技术、新方法转化为实际生产力，即达到创业的首要条件，大学生的创新创业应当有别于技术层面较低的开办公司或企业，应该以掌握核心科技为主线展开的创业。总之，大学生创新创业人才培养是一个全面而系统的过程，高校必需有针对性地构建科学而完整的创新创业人才培养体系。
二、大学生创新创业人才培养体系的构建
（一）全面深化创新创业教育改革
深化現有专业教学改革，以专业教育为依托培养创业技能，把创业教育理念和内容融入专业教学计划、教学内容、教学方法和教学管理等环节。把创新创业型人才培养的内容纳入各院系办学质量评估体系，建立规范的评价标准，增加实践课程，培养学生积极动手、动脑的热情[2]。
（二）完善人才培养方案
全面展开创新创业教育，让学生在创新创业教育课程上认识其重要性和必要性，提高学生创新意识、创业精神。在人才培养方案中增设创新创业学分，对综合性、实践性较强课程以创新作品、创业计划为最终考核对象，在部分选修课程中增设跨专业教学，从而建立将多学科交叉创新研究和团队研究。
（三）建立创新创业课程体系
创新创业教育课程体系应由多学科及综合学科组成，课程内容具备了创新创业所需的交叉性和综合性、实践性强、创造性强等特点。一是创新创业教育课程应高度紧密地与专业基础课程衔接，在扎实的专业技能基础之上进行可操作性的技术创新，其次创新创业教育课程的实践性强，更多地是将理论应用与实践，实践环节明显增多;第三创新创业教育课程有很强的创造性，注重激发学生的创新意识和创业精神，极易形成头脑风暴[3]。
课程设置与安排上逐步完善由核心课程与相关课程结合、专业课程与跨专业课程结合、必修课与选修课结合的课程体系，进一步促进专业教育与创新创业教育的有机融合[4]。
（四）建立创新创业教育高水平师资团队
高水平的创新创业教育师资团队一定是由多元化专业教师组成，以广东省工科设计大赛惯性避障小车设计为例，惯性避障小车涉及单片机编程、数控编程与加工、车辆工程、机械设计等多门学科，指导教师团队须有多元化知识背景;以互联网+大学生创新创业大赛为例，一项创业项目由技术员、会计员、市场营销员等跨专业团队组织，单一专业教师无法全面有效指导，必须是由多学科或是跨专业教师指导团队才能更好地完成创新创业教育指导工作。建立一支专业理论知识扎实、实践经验丰富、研究水平较高的师资团队决定了创新创业教育的层次。创新创业教育内容基本属于课本之外，始终以学生为“主角”，教师为“导演”模式。“以学生为中心”的成果导向来展开创新创业教育工作。教师自身需要不断的补充新知识、开拓眼界，顺应时代发展，紧跟行业最新发展动态，不断积累实践指导经验，真正意义上对学生的创新创业教育起到“引路人”的作用。
（五）建立创新创业教育实践平台
创新创业教育实践平台是创新创业教育落地的根本保障，以广东白云学院为例，学校成立创新创业学院，校内规划创新创业U创长廊，创新实验室、创业创意工作室、创业创意孵化区等系列支持大学生创新创业实践平台，创新创业实践平台在全校全面铺开，全校参与创新创业活动覆盖率达100%。按专业配备校内指导导师牵头、校外专家定期来校解决相关行业问题，并进行学术交流活动。把U创长廊打造成大学生科技创新创业活动阵地，同时建立健全的大学生创新创业激励机制，激发大学生创新意识、创业精神。
（六）建立“赛教结合、以赛促学、以赛验教”的模式[5]
创新创业教育成果一定程度上体现于参加由政府机构举办的各类支持大学生创新创业大赛，近年来全国互联网+大学生创新创业大赛、“众创杯”、“挑战杯”、“蓝桥杯”等系列赛事在全国范围内展开，以广东白云学院为例，国字号赛事参赛率达100%，2017全国大学生智能互联创新大赛获国家级一等奖、2017“蓝桥杯”获国家级二等奖，省级一等奖等，学生参与各项创新创业赛事很好的检验了科技创新成果，激发了学生在专业领域学习的热情，教师在教学反思中也会紧跟科技发展最前沿，将新思维、新的设计理念融入教学，教学素材可达到及时更新。
三、建立创新创业成果孵化体系
（一）成果转化
大学生创新创业成果的转化是衡量高校开展创新创业教育的硬性指标。当前各个高校积极投入了大量了人員和经费组织学生开展各项创新创业活动取得了显著的成效，如何将创新创业成果直接转化为学术成果将成为高校开展创新创业教育的下一个目标。例如以共青团广东省委员会及广东省学生联合会主办的“攀登计划”项目鼓励学生在将研究成果以论文的形式在高水平期刊发表;由教育部主办的互联网+创业大赛鼓励学生将研究成果转化为专利，增强学生的知识产权保护意识。
（二）创新创业成果转化应发挥校企合作
当前大学生创新创业研究课题特别是工科类基本以解决实际生产问题引申出来，自然科学的基础研究较少，基于此类情况创新创业课题研究要想发挥出产业影响力必须结合行业顶尖的企业课题。特别是作为应用型本科高校，应积极与企业实战课题相结合开展各项创新创业活动，发挥校企的产学研深度合作，人才培养应注重基本技能、基本技术，技能与技术必须紧密结合企业实战课题，进而达到创新创业成果真正为实际生产服务。
（三）发挥政府部门的孵化作用
大学生创业将科技创新成果转换经济效益直接参与经济活动，涉及大学生就业问题，由于大学生刚刚踏入社会，普遍缺乏社会实践经验，创业起步资金缺乏、创业渠道基本为零，企业经营策略尚处在初级阶段，创业因素未能完整体现在创业计划书中，一定程度上大学生初期创业难度相当大[6]。如何提高大学生创业成功率是高校在大学生创新创业教育中亟待解决的问题，以广东白云学院为例，设立创业的专业指导团队，聘请企业工程师、风险投资家等组成答辩专家小组，在创业可行性、创业风险规避等方面严格审核把关，创业资金方面虽然政府出台系列扶持大学生创新创业政策，据2016年广州市人力资源和社会保障局数据，2016年全年申请获批的大学生创新创业初创资金占政府划拨资金2%，由此可见政府政策资金未能有效发挥。积极申请各项政府扶持政策是大学生创业初期解决资金短缺的一项重要渠道。
四、结论
大学生创新创业教育是一项系统工程，目前各类高校都在积极探索创新创业教育人才培养模式，目的在于培养一批具有创新意识、创业精神、紧跟时代步伐的新型人才，对促进科技发展、产业转型、社会经济健康发展具有重大意义。探索创新创业人才培养模式需要高校、政府、企业等多方机构共同完成，目前仍有许多问题需要逐步完善。提高科技创新含金量，创业不盲从，创业初期资金缺乏、风险规避等问题仍亟待解决。从高等学校角度来讲，现阶段应进一步深化创新创业教育，组建一批高水平创新创业教育指导教师队伍，建立起良好的激励机制，以保障创新创业教育人才的培养质量。
参考文献：
[1]教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见 [EB/OL].[2010-05-13].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201105/xxgk_120174.html.
[2]尹翔，郗芙蓉.大学生创新创业人才培养体系构建[J].中国高校科技，2015，（03）：75-77. 2015.03.025
[3]尹喜. 高校创新创业人才培养路径的探索[J].临沂大学学报，2015，37（02）：44-46. 2015.02.010
[4]姜慧，殷惠光，徐孝昶. 高校个性化创新创业人才培养模式研究[J].国家教育行政学院学报，2015，（03）：27-31.
[5]李孟歆，栾方军，刘剑等.高等学校创新创业人才培养模式探索与实践[J].教育教学论坛，2015，（51）：118-119.
[6]孙英浩，韩佳昊，崔晨等.大学生创新创业型人才培养的机构体系构建[J].高教学刊，2016，（5）：29-30.
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