郑劭煌

　　摘 要：当前信息化教学得到很好的发展，而信息化背景下学生个性化的学习，则是教育教学中的一个最核心、最根本的问题。在信息化技术背景下探究学生个性化学习方式，已是意义非凡。

　　关键词：信息技术;个性化学习

　　一、信息技术背景下个性化学习的基本模式

　　一是激趣融情，开个性学习之门。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是个性化学习的原动力，最好在信息化背景下学习兴趣激发时，也要尽量顾忌学生个性。如在课前谈话，或是导入谈话，注意去激发学生个性表达，而个性的表达，是建立在调动学生个性的生活积累和经验之上。

　　二是初学感知，铺个性学习之路。在信息化技术背景下学生要进行个性化的学习感悟，首先必须立足于信息技术知识，对所学信息技术知识的整体把握，这样感才有源，悟才有根，为学生的个性化学习铺路。

　　三是质疑问难，搭个性学习之桥。在信息化技术背景下指导学生学习时，作为教师不仅要站在教的角度，更要站在服务学的角度来审视，抓准学科知识与学生个体对话的切入点，最大限度地拓展学生的思维空间，为学生进行个性化学习搭桥。在信息技术环境中把学生带入一个自学、自悟的学习阶段，让他们能以自己独特的方式来进行个性化的学习。

　　四是自主探究，登个性学习之台。

　　1.自学自悟，获取个性学习感受——独立学习并思考。独立学习强调独立思考，也就是在学习的过程中，要思考“是什么”、“为什么”、“怎么样”，做到“口诵心惟”、“熟读精思”。在信息化环境中能够独立学习并思考，就是一种学习的收获。

　　2.交流讨论，展示个性学习成果——独特体验并表述。在信息技术环境中独特的学习体验，是建立在独立学习并思考的基础上的。因此，这种体验带有明显的个性化色彩，是“独特”的。在信息技术环境中，让自我体验或得到充实，或得到启迪或得到修正，或产生冲撞，在个性思维碰撞中不断丰富深刻自己的体验。

　　3.巧妙引导，催生新的个性理解——独到见解并发表。学生在信息技术环境中独特理解和体验的基础上，巧妙加以引导，帮助学生让自己的体验由单一走向全面，由朦胧走向清晰，对学习补充自己的想法、发表自己的意见。

　　五是整合提升，譜个性学习之章 。在信息技术环境中对于学习空间开放度大的课堂教学，在学习提升阶段，教师可适时点拨，对学生个性化体验整合，使之得以升华。

　　二、信息技术背景下个性化学习的策略体系

　　（一）教学设计策略

　　1.变教本为学本，教材处理个性化。一是巧，即教材处理要巧妙，要能抓住教材中“牵一发而动全身”的巧妙因素作巧妙处理;二是新，即教材处理有新意，要有创新的地方;三是精，即在处理教材时要注重提取教材中的精华;四是活，即在处理教材时要有一定的灵活性，既不能游离于教材又不能囿于教材的桎梏，教师在处理教材时应树立“借用”观念，合理地去驾驭、开发、活用教材。

　　2.变教案为预案，教学设计开放性。教师要设身处地地从学生的角度去考量分析学生原有的知识水平、认知技能、学习动机、情感态度、学习准备状态等。教学目标的设计要体现多元化、层次性和生成性。教学内容的设计要体现开放性和人本化，教学流程的设计要有一定的弹性和非线性。教学方法的设计要突出地体现为重自感自悟和重质疑探究。教学练习的设计则要一改以往“大统一”的刻板现象，体现出梯度性、开放性和综合性。

　　（二）课堂组织策略

　　1.教学氛围的创设。一方面教师要创设宽松平等的氛围，营造自由民主的环境，尊重学生独有的“文化背景”和“阅读期待”，引导学生利用信息技术进行与文本真诚的晤对，使学生思维的灵性激情飞扬，创新的火花灵动闪耀。另一方面要巧妙地运用各种“竞争”和“激励”的手段，催化学生强烈的求知欲，强化他们成功的欢悦，不断地增强他们的自信心和上进心。

　　2.学习权利的回归。教师要把提问的权力还给学生，激发学生自主学习的责任感，提高学生自主探究的期待值，进而达到个性化学习的理想境界。同时个性化学习中还要求我们把时间还给学生，使学生处于最大限度的主动状态，积极地在信息技术背景中主动动脑、动手、动口，寻求知识和技能。

　　3.教学过程的生成。在信息化背景下实施个性化学习必须从“预设”走向“生成”，要珍视学生在学习过程中的独特感受，要摆脱“预设”的消极思维定势，要更多地关注学生的发言，善待并开发学生的发言，走向以学定教，这样才能实现学生、教师、文本真正意义上的平等对话，使个性在课堂中灵动飞扬。

　　总之，在信息技术背景下的课堂教学中，教师和学生的关系以及教学效果仍然不够理想。如何使信息化背景下的学习成为师生的共生场，促进教师的服务智慧与学生的学习智慧的发展，是一个很有意义的话题，值得去探索

　　实践。