郑茜

　　摘 要：如今，高职学生旷课现象已成为高职校园中普遍存在的现象之一并有愈演愈烈之势。高职学生对教学课程的不重视与对教师教学的不尊重成为越来越需要我们引导与解决的问题，加强对高职学生旷课行为的管理与疏导成为高职院校学生管理的重要课题之一。本文将从高职学生旷课现状出发，分析高职学生旷课内因与外因并提出行之有效的教育管理对策。

　　关键词：高职学生；旷课；对策

　　中国青年报社社会调查中心联合问卷网在2016年10月份对2002名正在读大学或大学已毕业受访者进行了一项旷课调查，调查显示83.1%的受访者在大学期间有过逃课经历，50.8%的受访者有过找别人替课的经历，在高职高专中，有过旷课经历的学生超过8成，而经常旷课的学生高达17%。而根据麦可思此前对大学新生的调查研究显示，高职高专新生出现旷课的比率就已超过2成，高职二、三年级学生旷课比率与之更甚。由此可见，高职学生旷课问题已成为高职院校亟需解决的重要問题，本文将着重分析高职院校学生旷课内因与外因并提出解决措施。

　　一、高职学生旷课内因分析

　　高职院校近年来由于降分扩招等因素影响，生源较之以往高考入取分数长期呈现降低趋势。而高职院校学生相比部分本科院校学生来说，学习主观能动性不足、自身期望偏低、自律性偏差等特点越发显现。具体来说，高职院校学生旷课内因主要包括这样几个方面：

　　其一，学习兴趣不浓厚，学习目标不清晰。根据问卷调查、学生访谈结果显示，经常旷课的高职学生群体中，有相当部分学生所学专业是被调剂或是父母自我主张的专业，还有部分学生对专业的定义与就业方向相当模糊。中学阶段学生迫于升学压力学习以分数为导向的风气还没有得到有效扭转，因此大学阶段高职院校宽进宽出的现状使得学生的学习压力极大地得到了释放，这也就决定了学生对专业初始的态度与对学习目标的不明确。

　　其二，跟风现象盛行，自我约束能力差。高职学生由于入学分数普遍比本科院校偏低，同时由于高校扩招结构调整等原因，目前高职院校中的学生层次较以往高职生也有所降低。学生学习态度不积极，学科基础薄弱，学习动机肤浅，有部分学生只是为了获取专科文凭而选择继续学业。此类学生一旦遇到同样惰性大于自制力的“同伴”，极易出现因为个别学生惰性使然出现旷课行为而引发其余自我约束能力差的学生进行跟风，扩大了旷课的范围。

　　其三，主次不清晰，出现“理性逃课”行为。随着市场经济的发展，学生的价值观发生了一定的转变，金钱至上的想法出现在了部分学生的思维里。调查表明，旷课原因中对老师上课内容不感兴趣、听不懂等占28%，因睡懒觉、玩游戏等因素旷课占43%，因准备其他考试、兼职、学生会、社团工作繁忙旷课比率达到29%。可见，有近三成的学生并不是因为惰性而是因为忙于自己认为比上课更重要的事物而选择旷课。学生以学为重的观念逐渐被淡化，也是旷课的重要内因之一。

　　二、高职学生旷课外因分析

　　除学生自身原因外，教师、课程设置、教学管理等方面的外因也是引发高职院校学生旷课愈发严重的重要因素。

　　首先，教师素质良莠不齐，教学质量不能保证。随着高校扩招，教师队伍建设不能及时跟上学生规模的扩大，教师数量急剧扩张的同时带来的是一些经验匮乏的教师在没有经过系统和长期的沉淀就草草走上讲台，甚至一些公共课程教师本专业非教学专业的情况也屡见不鲜。教师教学内容空洞、教学方法成就，对于高职学生就更难提起学习兴趣。

　　其次，教学管理不到位，客观上纵容了学生的旷课行为。绝大部分高校在学籍管理规定中对于学生旷课行为的处理都有着明确的条文规定，但由于教师考勤不严、为减少麻烦盲目增加课程通过率、考试监管不力等原因，学籍规定很难完全地落地实施。同时对于旷课情节特别严重甚至已达到开除处分的学生，院校出于生源、各类评估等多方面因素考虑，很难在第一时间对学生做出处理。这些更助长了学生旷课之风。

　　再次，教学改革不彻底，教学实践内容不够充实。高职院校相较于本科院校更注重实践知识的学习，而大部分高职院校在进行人才培养模式改革时都对实践课程的设置重视有加。根据问卷调查结果显示，有将近四成学生对校内实训能否为将来的实习与就业培训了相关的技能持不认同的态度。因此即便是加入了许多实践性课程，如果实践脱离了毕业后实际工作内容或实践内容无法与时俱进就还是无法为高职毕业生所用。

　　三、高职学生旷课教育管理对策

　　要从根本上解决学生旷课问题，不能仅靠简单的人管人，这不仅只是治标不治本的做法还有可能让高职产生抵触心理起到反效果。因此必须全方位多角度依靠学生、教师、院校的共同合力才有可能改变现状。

　　（一）提升教师教学水平，优化课程设置。高职学生更青睐专业知识扎实，善于活跃课堂气氛，教学幽默风趣，注重课堂交流的教师。因此院校在引进新教师时应进行严格的把关，在培养教师时除了理论知识及教学制度的灌输更应注重对其教学方法的引导，同时教师在课后也可以通过新媒体等平台与学生进行进一步沟通交流。学科教研室在进行课程设计时应注重实践课程内容的及时更新，实践方式的多样化。

　　（二）完善教学管理制度，引入数据平台进行支持。对于学生学风的管理不应仅仅依靠学工部门或辅导员，同时也需要教师从严肃课堂管理，多元化考试制度，加大考试难度等方面齐抓共管。在秩序监督方面可引入数据平台如人脸签到、定位签到等等降低监管难度。同时学工部门对待旷课事实的态度也应更加果断、迅速与强硬。

　　（三）开展主题教育，帮助学生建立正确学习观、价值观。学生旷课行为最根本还应从学生自身思想出发端正学生的学习态度，明确其学习目标。院校可通过开展多种形式的感恩、国学等类型的主题教育并贯穿于学期始末来帮助学生建立正确的治学观念。

　　参考文献：

　　[1] 吴星.大学生旷课现象多因素分析——以重庆理工大学为例[J].重庆理工大学学报（社会科学版），2015，（第5期）.

　　[2] 赵怡薇.高职院校学生旷课现象探究[J].四川职业技术学院学报，2014，（第1期）.

　　[3] 李亚贞，王松柏.关于大学生旷课的原因分析和几点建议[J].重庆电子工程职业学院学报，2013，（第3期）.