周晓娴

　　摘 要：基础英语作为英语专业低年级阶段最基本，也是最核心课程，一直处于较为瞩目的地位。在基础英语课课堂上如何有效实现互动，采用何种措施来提高师生间的有效信息传递，促进基础英语教学改革和发展已经成为当务之急。高校英语专业基础英语课堂要实现真实的、有效的课堂互动就要调动一切可以调动的因素，改变教师 “一言堂”的状态，打造崭新的以“合作”、“探究”、“自主”为其特色的语言与文化并行的课堂。

　　关键词：基础英语；互动教学

　　一、引言

　　在信息技术飞速发展的今天，借助多媒体创设师生互动式教学不仅可能，而且十分必要。基础英语是英语专业低年级阶段的必修课程，也是高等院校英语专业本科教学中的重要主干基础课程。该课程的目的是训练学生综合英语技能，尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力，同时，通过阅读和分析内容广泛的材料，培养学生对篇章的分析理解能力、独立思考问题的能力、锻炼學生的批判思维的能力，增强对文化差异的敏感性，巩固和提高英语语言技能。然而，传统的基础英语课程注重学生的单方面大量信息的接收，缺乏信息交流的重要环节，久而久之学生的信息就会变成“死信息”。互动教学的引入，强调师生信息的交换，学生成为学习的主体，教师在教学中起主导作用，培养学生语言实际交际能力，是一种切实可行的且值得推广的教学形式。

　　二、互动式英语教学

　　互动式英语教学是指教学中以学生为主体，在教师有意识的精心组织、策划、指导下，通过教师与学生，学生与学生之间真诚和谐的交往，让学生变被动学习为主动学习，促使和诱导学生动脑、动口、动手，从而提高学生的学习兴趣，推动教学进程，提高教学质量，建立不同群体间良性互动的教学局面的一种授课方法。在这一过程中，不同群体间的关系得以调节，从而培养学生的创造性、主动性、分析和解决问题的能力。

　　三、实现基础英语课程互动的具体措施

　　本着提高英语专业学生基础英语课程的教学效果以及培养和提升学生运用英语能力的需要，笔者从以下几个方面探寻实现课堂互动的途径。

　　（一）变革传统的教学理念，从“课堂控制论”走向“课堂互动论”

　　课堂教学是以学生的自主活动为中心展开的，也就是说，教学目标的设定、教材教法的选择、学习方式的采纳、班级活动的组织都需要基础英语教师全情、认真的投入。学生的自主学习活动必须有教师的指导，不能在放任自流中产生。基础英语互动的课堂也不是指完全失去老师引领的纯粹的自由的课堂，其实，教学过程中的每一个阶段都应该有明确的具体化、系统化的教学目标，如此，才能最大化地激活学生的思维，最大限度地开发他们的创造力，学生方可真正成为课堂的主人。

　　（二）注重教师角色的转变，变“一言堂”为“群言堂”

　　在互动教学中教师不仅要更新教学理念，更要转变自己在教学中的角色。首先应从传统的知识传授者转变为学生学习能力的培养者和人生的引路人。其次，教师应该成为教育教学的研究者和教学改革的实践者。在教学过程中，教师应该注重培养学生的独立性和自主性，引导学生探究和质疑，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师要尽力营造引导学生主动参与的教学环境，鼓励学生参与语言活动，不断地刺激学生的兴奋点，让每个学生都能够充分发挥自己的能力。

　　（三）精心设计课堂，挖掘语言知识背后的文化信息，用异质文化来吸引学生，促使互动课堂的形成

　　纯语言的学习模式和教学模式已不能适应英语专业基础英语课程的要求，要想培养出优秀的专业英语学习者，只有将文化和语言有机结合起来，文化意识的培养在基础英语教学中成为亟待解决的问题且可以成为引发学生参与课堂的一个重要途径。 外语教学与研究出版社出版的 《现代大学英语》精读2中的Unit 5 Text A Quick Fix Society “快节奏的社会” 一文中，作者从自己的亲身旅行的感受入手，反思了美国人日常生活中急功近利、急于求成的快节奏的生活方式。文中第2段中有描写这对夫妇为了享受慢节奏的生活，在宾夕法尼亚州德国村的街道上将车速降至每小时20英里，缓慢地行驶的片段。对这段的处理，如若单纯地停留在文字层面上，就很难引发或调动学生的兴趣和情绪，因为文字本身很简单，仅仅是一些个人的经历描述罢了。但是如果老师能透过字面从文化角度进行进一步的深入挖掘，就不难发现在这个地方生活着一个远离现代科学技术和生活的族群，阿米什人（Amish）。对现代社会而言，他们的生活理念和方式似乎是个“谜”。尽管美国是一个“车轮上的国家”，但阿米什人拒绝拥有汽车，使用马车作为交通工具。阿米什人穿着传统的服饰，宽边草帽、黑色无纽扣上衣、吊带裤、白衬衣是男士的统一服饰。阿米什女子则是蓝色或黑色的裙装，小白帽。他们不使用任何与电有关的设备，不使用电灯、电话、电脑，不看电视不听广播，阿米什人不反对现代科技，只是他们认为保持传统的生活方式是一种更好的选择。阿米什社区自办学校，他们的子女，不接受初中以上的教育，他们认为这对日常的农场生活毫无帮助，只会引发个人或物质方面的野心。对如此一个充满特色且异域风情充裕的人群，老师在基础英语课堂上只需要抛出这一概念，其余的阐释性活动及评论性活动便可交由学生来完成，分组调研，课上展示，教师点评补充，这样一系列的活动下来，不但适时地唤起了学生的共鸣，活跃了课堂，又拓展了课堂内容，取得良好的课堂效果。

　　四、结语

　　课堂互动是有效活跃课堂气氛，提高课堂效果的有效途径。高校英语专业基础英语课堂要实现真实的、有效的课堂互动就要调动一切可以调动的因素，改变教师 “一言堂”的状态，打造崭新的以“合作”、“探究”、“自主”为其特色的语言与文化并行的课堂。

　　参考文献：

　　[1]陈向明.在参与中学习与行动[M].北京：教育科学出版社， 2003.

　　[2]汤岩.英语教学中系统互动合作观研究[J].齐齐哈尔大学学报， 2014（4）.

　　[3]徐飞.国内外课堂互动研究状况述评[J].国外教学，2005（2）.