张金铭

　　摘 要：中国共产党领导人民在革命时期、改革时期和建设时期积淀的红色资源蕴含着深刻的思想内涵和教育价值，是一种优质的教育教学资源。重庆幼儿师专致力构建红色资源移动课堂教学模式，推进红色资源及其成果在思想政治理论课中的运用，深入挖掘红色资源的时代价值，激活红色资源的育人基因，为实现立德树人根本任务提供强有力的思想保障。

　　关键词：红色资源；重庆幼儿师专；移动课堂教学模式

　　一、重庆红色资源现状梳理

　　中共中央办公厅、国务院办公厅联合颁布实施的《2011—2015 年全国红色旅游发展规划纲要》（中办发〔2011〕10 号）指出，“教育部门要将红色旅游作为青少年思想道德教育的重要内容，纳入教育范畴。”要研究红色资源的运用，首先要厘清红色资源的内涵。红色资源是中国共产党领导全国人民，在新民主主义革命、社会主义革命和社会主义现代化建设以及改革开放新时期，在建树丰功伟绩的实践中形成的可以为我们今天所开发利用的历史遗存及其承载的革命事迹、革命历史和革命精神。[1]红色资源内涵丰富，包罗万象。具体说来，物质层面的红色资源主要有革命遗存、纪念场所、革命先烈及英雄人物以及反映党在不同历史时期面貌的红色文化作品。精神层面的红色资源主要有党在不同历史时期形成的顺应时代发展和社会进步的诸如长征精神、西柏坡精神、铁人精神、雷锋精神、焦裕禄精神、抗击非典精神等红色精神。

　　重庆的红色资源非常丰富，主要分布在主城及周边的都市红岩革命纪念地、渝东北的川陕革命根据地纪念地、渝东南川黔湘鄂革命根据地纪念地，集中体现了抗日和红岩两大主线。物质层面以老一辈革命家和革命先烈的故里，红岩村、渣滓洞、白公馆、红岩魂革命烈士墓等红色文化遗迹以及中国民盟旧部、冯玉祥旧居、郭沫若旧居等历史遗迹以及6个爱国主义教育示范基地为代表。精神层面有与“井冈山精神”“长征精神”等齐名的“红岩精神”。

　　红色资源不仅是我们的宝贵财富，也是思想政治教育优质教育资源。让思想政治教育告别单纯的理论灌输，引入丰富直观的红色资源是重要弥补。但是如何将优秀的红色资源运用于课堂教学，不仅就地取材，还能随时随地学习，构建实有效的运用路径是关键。

　　“重庆幼儿师专思想政治理论课红色资源移动课堂教学”正是在这一背景下进行的，在这一探索中形成了具有鲜明特色和显著优势。

　　二、“重庆幼儿师专思想政治理论课红色资源移动课堂教学”的理论和实践意义

　　《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案中明确指出，思想政治理论课各门课程除必须完成课堂理论教学的学时外，还必须安排一定课时用于课外实践教学。当前一些高校在运用红色资源开展思想政治教育方面取得了一些可复制可推广的研究成果和教学模式。但也存在着一些有待上升的空间。比如，多数高校仅仅把红色资源引入了课堂教学，而实践教学多停留在参观，缺乏科学规范的教学设计，难以使学生对红色资源蕴含的教育内容形成深刻的理解。[2]同时，不少学校在将红色资源进课堂、进校园的同时，在教育方式上，偏重于宏大的叙事说教，生动性亲和力不足。基于以上原因，

　　我们坚持以学生为主体，以教师为主导，紧紧依托重庆地区丰富的革命历史文化，尤其是以红岩精神、抗战精神、三峡移民精深等为代表的红色资源，以课堂教学为主阵地，弥补课堂教学单向性、封闭性、时限性等不足，把地方爱国主义教育基地、历史文化资源、经济建设和社会建设的先进典型等社会资源融入育人环节，通过适时置换教学场所场景，紧密结合大学生的思想实际、心理特征与个性特征，把系统教学和专题教育结合起来，把固定课堂和移动课堂结合起来，把线上教学和线下育人结合起来，把理论武装和实践育人结合起来，采取多种形式，共同关注、探讨、回答、解决时代赋予思想政治理论课的重大问题和热点问题，激发学生参与的热情、培养学生的参与意识、问题意识和创新精神。它是一种集反思性、体验式、主体性为一体的教学模式，简便易行，具有很强的复制性和推广性。

　　三、“重庆幼儿师专思想政治理论课红色资源移动课堂教学”的创新性

　　（一）教学内容多元化

　　用好红色观摩资源。将地方的红色资源、历史博物馆等作为教学的实景观摩资源，通过开辟红色实践教学基地，建立长期合作关系，将实景观摩资源收集整理，纳入教学设计，嵌入课堂讲学。

　　以多样化的艺术形式创作红色艺术作品，激活思想政治理论课的话语权。考虑到学校学生艺术素养较高的特点，思想课所有的艺术呈现形式均在政治性、思想性、趣味性等方面严格把关，去除表面化与浅层化、符号化与碎片化、呆板化与狭隘化、娱乐化与媚俗化等倾向，取材当地经典文化资源，通过一些列美术作品、音乐作品、文学作品、微电影影像作品等多种艺术形式，打造一批红色艺术精品，让思政课画起来、唱起来、说起来、写出来，以艺术再现的形式让思政课可触、可观、可感，让思政课的移动课堂活起来。

　　利用自媒体开展赛课活动。自媒体时代，人人皆有话语权。学生亦是如此。用好当地红色文化资源，定期确定选题，通过“重庆幼专号”微信等校园公众平台，在专业教师的指导下，鼓励学生开展“精彩一课”“微课”等竞赛，激发学生的学习兴趣和参与热情。

　　建立“重庆幼儿师专思想政治理论课红色资源移动课堂档案库”。通过以上移动课堂的打造，将所有的资料归集建档，积淀历史厚重感，吸取经验教训，为“红色资源移动课堂”的持续开展提供不竭的动力和充足的养分。

　　（二）教学理念的创新

　　教学理念上“以学生为中心”，并使这种理念不止步于纸上、墙上、口头上。通过开辟思想政治理论课的红色资源移动课堂，开辟我校思想政治理论课的第二战场。牢牢把握大学生主体需求变化，移动互联网时代的大学生沉醉于心灵鸡汤式的“文化按摩”，转向对自身生活的书写，远离了崇高、伟大的叙事主题，沉醉于形而下的自我愉悦，对不符合其价值观念和心理感受的宣传表现出漠视。[3]因此，学生的需求更加体现自我，更加偏重生活化、形象化、趣味化。因此，创新教学理念，全面遵循人才成长发展的规律，在尊重、理解、悦纳的前提下，以大学生喜欢的打开方式开展教育，效果会更好。

　　（三）教学手段的艺术化创新

　　基于学校培养幼儿教学师资的宗旨，针对艺术生居多的优势，因材施教，采取多种多样艺术化的教学手段，让思政课分分秒秒、润物无声的占据学生的思想，让思政课走进学生的内心，触动他们的灵魂，产生共鸣。但是，需要指出的是，手段的艺术化根植在教学内容的思想性、政治性上。没有深厚的思想性和堅定正确的政治方向，教学手段的艺术化创新只能是流于媚俗。通过发挥红色经典文化的强大正向能量，所有的艺术化再现，综合了哲学、伦理学、艺术学、历史学等多学科知识。

　　参考文献：

　　[1]胡松，杨伟光，朱小理.《红色资源的界定及转化的必然性》[J].赣南师范学院学报，2009（5）.

　　[2]梁军，孙汝兵《“红色资源”在思政课实践教学中的运用》[J].德育研究，2018（1）.

　　[3] 蒲清平《把习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入大学生思想政治教育》[J].高校辅导员，2018（4）.