田水仙

　　摘 要：由于受到社会、学校、家庭及个人主客观不良因素的影响，部分当代大学生在学习过程中极其被动，没有学习目标、方向和动力，学习自律意识较差，学习自律能力的现状不容乐观。提升当代大学生学习自律能力，是人才培养的重要途径，是当今社会需要面临的一个重大课题。

　　关键词：当代大学生；自律；学习自律能力

　　一、当代大学生学习自律能力较弱的主要原因

　　当代社会，部分大学生在学习过程中放任自流，自律意识较差，学习自律能力较弱。主要表现为学习不自觉，态度不端正，课堂纪律差，早退、迟到、旷课现象严重等，缺乏对学习的热情。甚至有些大学生出现厌学，乃至退学的情况。引起当代大学生学习自律意识差，学习自律意识较弱的原因，主要有以下几个方面。

　　（一）社会不良风气是当代大学生学习自律能力较弱的重要原因

　　改革开放后，我国高度重视教育事业的发展。在九年义务教育及大学扩招的政策下，国民的综合素质得到了极大改善，社会风气不断改善。然而由于复杂的社会环境，社会也暴露了一些不良风气，严重影响当代大学生学习自律能力的提升。当今我们正处于一个经济机构、社会结构、生活方式，价值观念、道德准则等不断变化的年代中。[2]社会存在着一种以金钱为中心、损人利己、自私自利、颓废堕落的社会不良风气，导致部分当代大学生也深受这种风气的影响，陷入了以自我为中心、放任自我，没有追求和学习自律意识的僵局。在这种社会风气下学习，部分当代大学生忽视了学习的重要性，学习目标不明确、学习态度不端正、学习方式不自觉，学习自律意识不足，早退、迟到、旷课等不良学习习惯成为了一种常态，学习自律能力较弱，不良的社会影响了当代大学生学习自律能力的提升。

　　（二）高校宽松的管理模式是当代大学生学习自律能力较弱的主要原因

　　高校是当代大学生学习的主要阵地，其管理模式直接影响大学生学习自律能力的强弱。高校管理模式与中学不同，中学是封闭式管理，学生受到法规、校规、班规的多重因素影响，部分学生习惯在他律的约束下，以学习为主，完成学习任务。然而中学生通过高考筛选，大部分会进入高校深造。然而高校宽松的管理模式，强调学生培养自律意识，主张学生在学习、生活中，自己管理自己，自己约束自己，把被动转化主动，把盲目内化为自觉，达到自我发展、自我完善的目的。由于高校宽松的管理模式，部分当代大学生在缺少他律约束下，其学习自律能力较弱，学习上往往偏离以学习为主的中心任务，选择自我放弃，自我颓废，追求吃喝玩乐的享乐主义生活。高校宽松的教育环境是影响当代大学生学习自律能力提升的主要原因，但作为当代大学生，需努力学习专业知识，提高学习自律意识，为社会服务，为人民奉献。

　　（三）家庭教育是影响当代大学生学习自律能力较弱的原因之一

　　随着社会经济发展，学历成为了找工作的重要门槛。面对严峻的就业形势，家长越来越重视学生的教育问题，培养高学历的孩子，成为了家长共同的心愿。都说家是学生的第一所学校，父母是学生的第一任老师，家庭教育的成功或失败，是影响当代大学生学习自律能力强弱的原因之一。良好的家庭教育，往往能培养孩子的独立意识，管理意识、约束意识，在一定的程度上帮助学生树立自律意识，培养学生养成良好的学习自律习惯。当代大学生的学习自律能力不会短时间内提升，而是需要经历一个长期的过程，把学习自律内化成一种习惯，而这种习惯的养成离不开良好的家庭教育。同时由于当今社会人口流动大，父母时常不在孩子身边，家庭教育往往被忽视。部分大学生在这种环境下成长，使得他们遇到挫折时往往容易放弃，承受失败的能力较差，在学习过程中比较消极被动，其学习自律能力较弱。

　　（四）自我管理能力差是当代大学生自律能力较弱的根本原因

　　马克思主义基本原理告诉我们，内因是事物发展的依据，是影响事物发展的第一位原因，而外因则是事物发展的外部条件，外因必须通过内因才能发挥作用。因此，影响当代大学生学习自律能力较弱的根本原因在于内因，在于自己。当今时代，社会环境复杂，随着网络普及，各种文娱活动层出不穷。网络在开拓大学生视野同时，也带来很多负面影响。一方面，部分当代大学生沉迷网络游戏、网络社交不可自拔，忽视了学习的重要任务，学习自律能力受到巨大挑战。另一方面，网络耗费大学生太多时间，部分大学生自我约束能力较弱，抵制外来诱惑的能力较差，面对诱惑，放任自我，在生活中追求享乐，在学习上缺乏自律。总之在这复杂的环境中，大学生自我管理能力差是当代大学生学习自律能力较弱的根本原因。

　　二、提升当代大学生学习自律能力的对策分析

　　针对当代大学生学习自律能力较弱的现状，通过分析影响当代大学生学习自律能力较弱的原因。笔者认为提升当代大学生学习自律能力，需要通过国家、高校、家庭及个人共同努力。

　　（一）国家要优化社會环境

　　优化社会环境对经济、政治、文化、社会健康发展具有重要作用，同时也是提升当代大学生学习自律能力的重要保障。通过优化社会环境，有利于大学生积极接受和传播正确的价值取向，培养学生的独立意识与自律意识，从而提升当代大学生学习自律的能力。当今时代，在电子产品的诱惑下，需要大学生强化自律意识，提升自我教育能力，能够自我监督、自我控制、自我管理、并学会自主选择。[4]基于此，优化社会环境，传播正确的价值观迫在眉睫。国家在完善各种经济、政治、文化、社会制度的同时，还要优化社会环境，加强网络文化建设，发挥网络传播社会主义核心价值观以及社会正能量的重要作用，提高大学生明辨是非的能力，培养当代大学生学会自我控制、自我管理，提升学习自律能力。

　　（二）高校要强化日常管理

　　首先要营造良好的校园文化。文化可以塑造一个人，良好的校园文化是大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要保证，只有当代大学生能明辨是非，能明确美丑善恶，能培育和践行社会主义核心价值观，才能提高自我管理、自我约束、自我发展、自我完善的能力。在良好的校园文化熏陶下，有利于提高当代大学生学习自律意识，从而提升当代大学生学习自律能力。

　　其次要加强思想政治教育工作。高校德育教育主要是利用自律与他律辩证关系原理中的他律起到教育作用，来提升大学生的自律意识，培养自律能力。高校管理环境相对轻松，大学生学习自律能力的提升有赖于他律约束。然而自律胜于纪律，校纪班规只是在管理学生在纪律方面不犯错误，不能解决学生学习自律能力较弱的问题。基于此高校在用校纪班规约束学生日常行为，同时更需加强学生思想政治教育。高校要提升当代大学生学习自律能力，就需加强对学生的德育教育工作，从思想上帮助学生树立正确的学习自律意识，端正态度，变被动为主动。通过德育教育，从内化上强化大学生自律认知水平，提升当代大学生学习自律能力。同时高校要完善基础设施建设。保证教学楼、图书馆、研究室的硬件齐全，为学生提供一个良好的外在学习环境，从硬件上吸引广大学生进学校、进教室、进图书馆，从而提升当大大学生学习自律能力。

　　（三）父母要重视家庭教育

　　家庭教育伴随了大学生20多年生活、成长、学习的整个过程。良好的家庭教育能培养大学生养成良好的学习习惯，其学习自律意识比较高，学习自律能力比较强，往往会帮助学生成为同学中的佼佼者，同时不良的家庭教育对大学生学习自律能力的弱化也产生了巨大影响。家庭教育是影响大学生成长成才的重要因素，提高大学生学习自律意识，提升大学生学习自律能力，对于大学生综合能力的提升具有重要作用。对此，父母要高度重视家庭教育，为学生营造一个健康良好的家庭环境，培养学生学习自律意识，从而提升当代大学生学习自律能力；父母要要培养学生独立能力，独立是当代大学生必须具备的能力之一，也是学习自律能力的重要体现。当代大学生不仅要接受老师传授的知识，而且更要把专业相关的知识进行自我消化，积极主动的学习，形成良好的学习习惯，提升学习自律能力；父母要注重家庭教育方式，一方面要尊重学生选择，选择自己喜欢的专业。另一方面要教导学生要有理想、有道德、有文化、有纪律。只有这样，学生才有动力，才有担当，才能培养学习兴趣，自主学习，提高学习自律

　　意识。

　　（四）学生要加强自我管理

　　首先大学生要加强自我管理，自己管理自己、自己约束自己、自己激励自己，从而实现自己的奋斗目标。一个自我管理能力越高的人，其自律能力越强。大学相对宽松的教育环境，要求大学生学会自我管理，在物质文化快速发展的今天，影响人的注意力因素有很多，部分大学生往往容易忽视自己的学习，计划永远赶不上变化，学习永远是最后一位，其学习自律能力较弱，只有自己管理好自己，才能在复杂的环境面前克制自己，以学习为重，提高学习自律意识，提升学习自律能力；其次当代大学生要立志，有志向就有方向，有方向就有学习的动力。对于部分学生来讲，他们不知道自己要什么，前途比较迷茫，容易受外界因素的影响。习近平总书记在北大座谈会上发表了重要讲话，对广大青少年提出了几点希望，希望广大青年要励志，立鸿鹄之志，做奋斗者。大学生作为广大青年一份子，更需要有理想，有担当。理想信念的人，在生活上就能迎难而上，在学习中就能自觉自主专研，学习自律能力较强；再者大学生要选择自己喜欢的专业，兴趣是最好的老师，是推动人探索真理的重要动机。只有学习自己感兴趣的专业，才能把看似枯燥的学习过程当成一种享受，甘愿为此付出，为此努力，在学习中通过严格要求自己，把被动变为主动，自觉自主的学习、探索、专研，具有一定的自律意识，能提升大学生学习自律能力；

　　总之，学习是大学生的重要任务，学习自律更是大学生综合能力的直接体现。提升当代大学生学习自律能力，对大学生成长成才具有重要意义。国家、高校、家庭、个人应共同努力，致力于当代大学生学习自律能力的提升，为发展社会主义事业培养建设者和接班人。

　　参考文献：

　　[1]习近平：在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05.08

　　[3]陳金波.大学生自律意识薄弱和自律能力差根源考察[J].求实，2003（S1）：243-244.