杨勇

　　摘 要：随着教育理念的发展，我们对于教育教学有了更深地认识，全面地促进学生发展，不断地拓展教学，有着很强的现实意义与必要性。高中地理教学旨在培养学生基本的地理知识，促进学生养成相应的学科素养，促进其教学质量水平的提升十分关键。素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的的，以尊重人的主体性和创造精神，以尊重人的性格为基础，注重开发人的智慧，开发人的潜能，形成的一种教育理念，推行素质教育就是从教育育人的层面出发，全面地促进高中地理教学的发展。本文结合高中地理教学实践，首先分析素质教育在在高中地理教学中开展的必要性，其次探究开展素质教育的策略，为今后高中地理教学的发展做出相应的依据。

　　关键词：高中地理；素质教育；必要性；策略

　　素质教育是在整体层面促进学生发展，着重培养学生的能力，素养与意识，不断地激发学生兴趣与创造力，能够长远地为学生发展助力，积极意义十分深远。分析了素质教育在高中地理教学中的开展模式，能够为地理教学实践做出依据，能够具体地指导实践教学开展侧重性地开展，意义同样深远。

　　一、新时期高中地理素质教育开展的必要性分析

　　（一）教育理念发展的要求

　　教育理念体现了我们对于教育教学的认识，是教学开展的指南，教育理念随着我们对于社会的认识不断地发展。首先，新时期背景下，我们认识到了基础教育要集成化，通識化发展，即地理教学不仅仅促进学生地理知识水平的提升，应当不断地进行拓展，基于地理教学，促进学生相关的能力意识素养进行有效地发展。基于这种新理念下[1]，素质教育的开展显得十分关键，实现全面而广义的教学，不仅仅对于学生发展有利，还促进了教学模式层面的改革。其次。新理念下，我们认识到了将一切有利于，教育教学发展的要素在教学中引入是必要的，素质教育的开展，体现了对于学生核心素养的培养，包含有诸多先进的教育思路，因此促进素质教育在高中地理教学中的开展，体现了教育理念发展层面的要求。总的来说，实践教育理念，就是促进教学发展，新时期背景下，在高中地理教学中积极开展素质教育，是教育理念发展的要求。

　　（二）教学实践开展的需要

　　教学实践是具体的教学开展，经过分析调查当前的高中地理教学中，存在着诸多问题。首先，注重知识表层面的教育，没有进行深入地引导。例如，地理教学中，学生仅仅知道了相应的地理知识，却没有基于整体的层面集成性地对于知识进行思考，没有总结探究，没有在理念的层面进步。其二，在教学引导不足的同时，当前高中地理教学，教学模式单一，仅仅通过课堂教学，实现教学开展，对于获取知识的渠道是单一的，限制了教学有效性的提升。其三，当前地理教学中，对于地学科的认识有着一定的局限性，即仅仅认为地理教学就是教授地理知识的，没有意识到向全面促进学生发展的层面进行拓展，意识层面局限，就是限制了实践教学层面的拓展。为了弱化上述限制教育教学发展的因素，推动教学改革，积极在教育教学中引入素质教育是一种十分有效地思路。从素质教育理念的角度出发，积极探索，促进教学改革，使得高中地理教学在实践开展，理念认识层面的全面进步。总的来说，基于高中地理教学开展实践，素质教育开展能够解决实践问题，是教学实践发展的需要。

　　二、新时期高中地理素质教育开展的策略分析

　　（一）教育理念更新化

　　正如上文所提及的一样，教育理念是教学开展的关键，因此在高中地理教学中开展素质教育，首要的策略就应当在于教育理念的层面。首先，当前高中地理教学中，师生的教育理念相对滞后，因此进行更新是必要的，只有在理念的层面进行了相应的更新发展，才能够积极在实践的层面开展教学改革。其次，教育理念更新，主要体现了以下层面。其一，老师要认识到在地理教学中，要综合性地培养学生的知识。例如，在气候的教学中，不仅仅要让学生理解各种气候类型的特征以及分布，还要促进学生对于不同气候类型的分布进行规律性总结，以及联系气候类型的变化分析生态问题，促进学生能力的进步。其二，学生在地理教学中，应当以发展为出发点，而不是以应试作为出发点，应当积极进行全面学习。其三，在地理教学管理模式上，应当更加灵活，注重创新，地理教学模式的开展应当以学生作为中心[2]，服务于学生发展。此外，高中地理教学中开展素质教育，教育理念更新化作为首要的策略，主要方法就是组织老师在素质教育开展先进的单位进行考察，组织老师集中进行探究式学习，形成具有特色的教学模式，对于学生不断地引导，例如开展专题讲座，促进学生理念的更新。

　　（二）教学方法引导化

　　在高中地理教学中开展素质教育，应当培养学生的思维与探究能力，因此在教学方法的层面，应当进行引导化发发展。首先，教学方法引导化，就是在地理教学中，不是直接告诉学生相应的答案以及结论，而是一步步地引导学生进行思考，使得学生进行探究，实现对于学生探究意识的引导。例如，地球自传以及公转的教学，引导学生分析转动规律，然后让学生进行自主探究，分析相应的影响，即如何影响昼夜变化，如何影响四季变化，应当尊重学生主体地位与创造性，使得学生主动进行思考。其次，引导性教学方法，可以进行多种引导模式应用。例如，可以利用生活基本元素进行举例引导，促进学生探究；还可以通过问答的形式，向学生提问，促进学生思考。引导模式应当生动，能够不断地激发学生的学习兴趣，使得学生能够在群体层面进行参与。值得注意的是，教学方法引导化，体现了素质教育中对于学生创新能力促进的要求，能够培养学生形成有效地思维模式。引导性教学方法下，能够积极促进课堂教学模式改革，摒弃传统的“满堂灌”的教学模式，能够对于地理教学的综合性发展起到十分积极的作用，应当引起我们的重视。

　　（三）教学资源多样化

　　教学资源是教学开展工具，能够促进学生理解，使得学生从多个维度进行问题思考，对于教学有着十分积极的促进意义，素质教育在高中地理教学中开展，教学资源多样化发展是重要的策略开展层面。首先，地理教学有着很强的形象性，在自然地理教学中，大量地引入教学模型，能够促进学生理解，是教学资源多样化的重要策略。例如，在洋流的教学中，老师可以利用地球仪，在地球仪上进行洋流标注，能够使得学生直观地感受洋流的分布，这种基于教学模型的引导，能够激发学生的思维意识。其次，随着信息技术的发展，大量的技术性成果在教育教学中引入，形成了众多的信息化教学资源，信息化教学资源具有直观生动的特点，因此在教学中引入，能够提升学生的学习兴趣，促进学生探究意识。例如，利用多媒体教学资源[3]，在人文地理教学中，通过视频展示名胜古迹，名山大川，使得学生直观感知人文之美的过程中，促进了学生对于文明，文化，历史的思考，这同样是素质教育的集中体现。再例如，利用网络虚拟空间，构建信息化教学平台，老师在信息化教学平台上进行教学管理。发布教学通知，学生在教学平台上开展自主学习，根据兴趣，根据思路进行自主学习，体现了对于学生主体地位的尊重。总的来说，教学资源多样化，全面引入教学资源，能够促进素质教育开展，还能够全面地丰富教学。

　　（四）教学活动丰富化

　　素质教育注重开发人的智慧，开发人的潜能，因此通过丰富的教学活动，促进素质教育开展，即教学活动丰富化也是一种重要的路径。首先，教学活动丰富化的一个重要体现，就是基于课堂教学大量地开展研讨型的教学活动。例如，定期组织学生对于地理教学中存在的问题进行研究讨论，促进学生积极发表自己的看法，提升学生的表达能力，对于学生综合素养也是一种有效地促进。其次，积极开展实践化的教学活动，让学生自主地进行探究。例如，促进学生基于实践，对于地理问题进行思考，如，引导学生对于当期的气候类型进行分析，对于当地的降水，河流进行调查思考，促进学生实践能力的发展。总的来说，教学活动丰富化，对于学生学习兴趣的激发有着重要的作用，学生在具有兴趣与热情的背景下开展学习，符合当前教育教学开展的思路，能够促进素质教育的引入。

　　（五）教学评价综合化

　　素质教育在高中地理教学中开展，引入了大量的教学模式，多种教学模式下，教学评价应当及时地进行跟进，即教学评价综合化发展是十分必要的。首先，教学评价综合化就是要全面地进行地理教学评价。主要的思路是，考试不在作为唯一的教学评价模式，而是要进行过程性教学评价，学生在学习过程中的课程表现，作业质量，以及相应的回答问题的积极程度等均应作为教学评价的组成，对于学生进行全面地评价[4]。其次，教学评价具有一定的引导性，全面地进行教学评价，学生在学习的过程中就会进行侧重性地重视，学生会积极参与课程思考，学生会有效地参与实践化活动，这对于素质教育的开展有着十分积极地促进作用。总的来说，教学评价综合化，不仅仅促进教学改革，还引导了学生侧重性的学习，更为关键地是体现了我们对于教育教学新的认识，即不以考试论英雄，而是全面地促进学生的发展与成长。

　　三、结语

　　本文探究新时期高中地理素质教育的开展模式，基于素质教育开展必要性分析的基础上，对于开展的策略进行了分析。高中地理教学对于学生发展是关键的，基于素质教育的理念，全面地进行探究，不断地创新思路，促进新模式，新方法，新思路的引入，实现对于学生发展，教学发展更大程度地促进。

　　参考文献：

　　[1]康艳萍.浅析如何提高高中地理课堂教学效率[J].教育现代化：电子版， 2017（13）：0101-0101.

　　[2]吳文江.浅谈如何在高中新课程地理教学中实施素质教育[J].课外阅读：中， 2013（4）：40-40..

　　[3]李广知.改革高中地理教学 适应素质教育及地理高考[J].教育教学论坛， 2011（1）：13-13.

　　[4]苏力德.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].教育科学：全文版：00176-00176.