董小宁

　　摘 要：本文简述了技工学校物理教学的现状以及特殊性，并重点探讨了技工学校物理教学的改进方法，以期为职业技术教育行业提供一个参考，以便培养更多的高水准的人才。

　　关键词：物理教学；特殊性；改进方法

　　物理作为自然科学的带头学科，是教学任务中的重点内容。尤其对于技工学校来说，物理知识作为实践教学的辅助手段，更应该受到重视。但由于不是专业课程，学生学习兴趣不高，因此改进教学手法，提高学生的学习兴趣，是技工学校的首要任务。

　　一、技工学校物理教学特殊性

　　（一）技工学校物理教学的实践性

　　由于技工学校是以实践为主要教学目的，所以对于基础学科的教学，能够更好的完成实践任务。物理作为应用性很强的一门学科，对于技校的实践课程能够起到很好的辅助作用。对于技工学校的学生来说，实践既是探索的过程，亦是学习的过程，因此对于物理的教学更应该注重实践，这样才能让学生将理论应用于实际，熟悉基本的操作原理。

　　（二）技工学校物理教学的创新性

　　相比于传统的物理教学模式，技工学校的物理教学没有详尽的教学计划，因此在教学手段上更加细心。比如，在实验室或者车间作为教学场所，对物理知识进行实际操作，不但能让学生更好的了解理论知识，还能提升学生的动手能力和安全意识，使其毕业之后在具体的岗位操作上，保障自己的安全[1]。

　　二、技工学校物理教学方法改进

　　（一）加强学生的学习兴趣，转变学生观念

　　在技工学校的教育過程中，着重培养的是学生的实践能力，对于学生的文化知识的教学不太看重，导致技工学校的学生大多综合素质低下，文化水平不高，再加上技校的学生自主学习能力和专注力都比较差，从而产生恶性循环。这充分的说明了技工学校对文化知识的教育重视程度不足。

　　在教学任务中，只有学生真正对学习产生了兴趣，才能够更好的掌握所学的知识。而技工学校中的学生，对于学习的兴趣普遍不高，所以老师在教学时，应该充分的将学生的学习兴趣调动起来，以兴趣作为动力，使学生学习。由于物理知识大多是概念，对于学习能力不强的技校学生而言，很难深刻的理解，所以应多使用多媒体教学作为辅助手段，将概念和理论搬上大屏幕，降低理解难度。比如：在教学《重力》时，可以使用多媒体播放瀑布的画面，让学生体会水往低处流的意义。同时可以让学生原地起跳，来感受重力的存在。这样的教学方式既能够调动学生们的学习兴趣，又能够加深学生对于理论知识掌握，为后期的实践教学打下良好的基础。

　　另外，要想从根本上转变学生轻视基础教学的思想。应该让学生知道学习基础知识可以提高其知识水平、文化素养和理解能力，可以充分的开发其特长，使其深刻的认识到基础知识教学的重要性。其次，在实践教学中穿插物理知识的传授，让学生明白物理知识在其所学专业中的重要作用，潜移默化的改变学生对学习物理知识的偏见，降低学生的抵触心理，这样才能更好的完成教学任务，提高学生对理论知识的掌握程度。

　　（二）根据专业特点因材施教

　　在教学任务中，教师的作用是无可取代的，是学生在学习道路上的领路人。但是在各个技工学校中的教师，普遍呈现专业素养不高、教学能力较差的情况，而学校本身也不注重教师的能力培养，只是要求教学进度。由于教学能力低，教师没有科学的教学手段，这就导致了有的老师为了完成进度，敷衍了事，对教学内容照本宣科。对学生采取一种不管不顾的态度，助长了学生不学习的习惯。

　　技校的主要培养目的是“实用性”人才，因此物理课的教学内容不多，教学任务轻松。教师应该充分的利用这一特点，为专业课的教学而服务，从而进行因材施教。由于目前市面上的技校物理教材都是通用版本，所以在教学过程中，就需要根据学生所学的专业进行学习重点的确定。根据所学专业确定不同的教学任务，使用不同的教育方式，既保证了学习的深度，又避免了学习技能不专业的问题。比如：对于电子专业的学生而言，电学以及电路学应该作为教学的重点，在教学任务中加大电学的比重，而其他的力学等基础知识可以简单的概括一下理论概念，在实践课上则以电路设计等专业课为主。减少其余课程的教学，这样能有足够多的时间让学生进行实践掌握。

　　同时还有根据不同学生之间的差距进行教学任务的设定。了解所教学生的知识水平和接受能力，采用灵活的教学手段，不死板单一。使学生对所学的知识有足够的掌握，避免出现教学过多，学生接受不了或教学过少，学生理解片面的情况。由于学生之间存在的差异性，需要对学习能力较强、基础扎实的学生做出高要求，增加学习的深度和广度；对于基础差，接受能力低的学生要降低教学难度，采用循序渐进的方式，确保学生能够学会课本知识[2]。

　　（三）丰富教学方式

　　第一，将初中物理知识和教学任务内容完美的衔接在一起，初中所学的物理知识比较简单，主要以理论知识为主，基本没有实践课程。而技校有着明确的专业要求，对物理知识的实践性更加的注重，所以在教授物理课时，可以采取多训练、多层次的方法。将教学内容拆分开来，以实践为主，理论为辅的教学方式，从学生的实际理解能力出发，对所教授的物理知识进行总结和归纳，以便学生更好的接受。第二，改变教学手法。物理是实践性很强的学科，技校的物理教学更是如此，所以可以在教学时结合实际，达到教学的目的。比如：在讲解《电磁力》的时候，可以将磁悬浮列车作为示例，进行深入的讲解，这样既能让学生了解知识，还能看见应用范围。同时在教学中多设计一些实验活动，让学生在实践中加深对知识的理解，提高了教学质量。第三，培养学生的自主思考能力。在教学中，可以引导学生通过多种方式解决问题，锻炼其自主思考能力。比如：在学习《摩擦力》的时候，可以让其自己提问并解答。这样既开拓了学生的思维，又锻炼了思考能力，可谓是一举两得。而在解决问题的方法上，也可以采用一题多解的方式，锻炼学生的思维模式，避免出现思维单一的情况。

　　三、结论

　　综上所述，物理作为技工学校专业课的辅助学科，必须受到应有的重视。唯有对学生进行深入的了解，不断创新教育手段，才能够达到培养高技能人才的目的。

　　参考文献：

　　[1]罗尧.技工学校物理教学特殊性及教学方法改进[J].教育现代化，2017，4（15）：142-143.

　　[2]焦青.技工学校物理教学的特殊性及教学方法的改进[J].新课程研究（中旬刊），2015（01）：135-136.