郑笑怡

　　摘 要：近些年来，在人才市场中，对人才各类人才提出了不同的要求，在这样的环境中，高校也逐渐对大学生的思辨能力给予了高度重视。本介绍了思辨能力的作用，分析了大学英语教学在思辨能力的培养现状，提出了思辨能力培养模式的构建对策。

　　关键词：大学英语；教学；思辨能力；培养

　　一、大学英语教学中思辨能力的作用

　　（一）有利于培养学生人才思辨能力

　　在上世纪八十年代初，思辨能力的培养逐渐受到了国家的重视，特别是在一些西方国家中，对学生进行英语教学的时候，十分重视学生的思维能力，致力于独立人才的培养。在全球经济一体化的发展中，在我国的英语教学中，传统的教学模式受到了严重冲击，传统的教学模式无法满足社会发展需求，所以，大学英语面临着教学改革。通过教学重点的不断转移，教师对学生的思辨能力给予了充分重视，将这项内容作为教育重点，积极培养具有创新精神的当代大学生，进而促进社会的全面发展。

　　（二）有利于培养学生的英语语音能力

　　通过思辨能力的培养，可以引导学生，积极分析语音的差异性，在不同的场合以及不同的地区中，英语这门语言的语音、语调存在明显差异，在汉英语音方面的差异更为明显。学生在学习汉语的时候，注重字音，发音比较清晰，在读的时候，需要强读、重读，但是，对于英语的学习，语音比较随意，可以弱读、连读，所以，中国学生的发音不准，没有较强的节奏感，读出来的语言缺少英语的味道。不仅如此，在汉语学习中，语调、声调的起伏具有一定的规律性，但是，英语的声调是不固定的，起伏变化往往受到了讲述人的语气、态度，以及情感等影响。通过培养学生的思辨能力，学生会注意发音，摸索出适合自己的英语学习方法。

　　（三）有利于培养学生的创新精神与实践能力

　　在英语学习的过程中，学生要具有创新能力、实践能力，这两大能力对学生具有重要影响，只有学生具备了这两种能力，并且，可以有效应用，才能日后的学习和工作中才会取得相应的成就。当思辨能力得到全面培养之后，在学习英语的过程中，学生就会积极思考，丰富学生的思维想象空间，使学生对英语的学习产生浓厚的兴趣，能够站在不同的角度去思考问题，积极验证自己的想法。

　　（四）有利于培养学生的质疑精神

　　在大学英语教学中，通过思辨能力的培养，可以让学生养成问题意识，可以说，思辨能力的培养直接决定着问题意识的培养效果。当学生敢于思考，向教师提出质疑时，会更高效的学习英语。在思辨能力的作用下，学生会更透彻的明确问题的本质，让学生认清事物的发展规律，通过思辨能力的培养，学生在学习英语的过程中，可以明显锻炼学生的英语实践能力。

　　二、大学英语教学中思辨能力的培养现状

　　（一）忽略了大学生的逻辑思维能力的培养

　　在大学英语的教学中，教师受到了应试教育的严重影响，往往让学生机械化、重复的背诵，这样的教学模式可以让学生解决一定的英语问题，但是，学生的思辨能力却被忽视，教师会让学生做大量的题，一旦学生面对过程阐述，又或者谈及原因等题目时，思维就会“短路”，常常是词不达意的，学生的思路十分模糊，在提问环节中，有些学生甚至出现了“失语”现象，这就会让教学氛围十分尴尬，还会影响其他学生的积极性。有些学生具有辩证的思维意识，不过，由于长期受到了直线思维的作用，严重禁锢了学生创新思维，学生无法形成良好的思辨能力。

　　（二）理性与感性认识未能协调发展

　　对于大学生而言，对自我分析时，理性认识不足，有的教师未能有效指导，学生在学习英语的过程中，仅仅停留在感性认识，未能深入看到问题的本质。多数学生只是看到了问题表象，感性的理解问题，如果遇到一些透过现象看本质的问题，又或者是遇到一些比较复杂的问题时，此时，学生很难理性对待，无法树立较强的探究意识，常常表现为思维逻辑混乱，无法掌握事物的本质矛盾，在处理一些英语问题时，力不从心，之所以出现这样的问题，主要是因为教师未能让学生实现理性认识、感性认识的共同发展。

　　（三）未能有效培养学生的英语兴趣

　　在现阶段看来，在英语教学中，教学重点偏向实际应用，教师未能对学生英语兴趣进行全面培养，学生的思辨能力也没得到高度重视。作为当代大学生，多数学生在学习英语的时候，都将学习目标集中在日后的就业，又或者考研、出国留学等，而真正对英语学习具有浓厚兴趣学生十分少，多数学生的英语学习的缺少主动性。教师在课堂教学的过程中，往往向学生灌输了过多的英语知识，未能注重英语兴趣的有效培养，在很大程度上，学生在的主观能动性不强，而且，学生的好奇心、求知欲望也在不断降低，严重阻碍了思辨能力的形成。

　　三、大学英语思辨能力培养模式的构建对策

　　（一）增强师生思辨能力的培养意识

　　对于大学生来说，在思辨能力培养方面，其培养质量直接影响着英语创新型人才培养，对人才竞争力的提升也具有重要意义。在大学的英语教学中，需要“教”，还要“学”，按时，很对教师仅仅向学生讲解了理论知识，这种教学模式根本无法满足学生的实际需求，也无法有效培养英语思辨能力，因此，在传授英语知识的过程中，还要注重英语思辨能力的培养模式。在培养模式进行构建时，不应局限于理论层面，要落实到具体的教師、学生，教师和学生都应该树立较强的思辨能力的意识。对于高校来说，应该定期组织培训活动，对教师的教学能力进行提升，通过系统的学习，明确思辨能力的具体培养模式，全面理解思辨能力的相关内容，进而对思辨能力的培养模式进行积极构建，履行自身的职责，在培养学生思辨能力的过程中，充分发挥教师的主观能动性。不仅如此，教师要采用不同的方法，在学生的内心中，充分树立英语思辨意识，进而形成思辨能力，在实际构建的过程中，教师应该让大学生充分认识到英语思辨能力的意义，对学生进行系统化的培养，完善思辨能力的培养模式，针对学生的思辨能力，要及时检验培养模式，帮助学生进一步提升自身的英语综合素养。

　　（二）创新教学方式

　　在大学英语教育改革中，为了顺应时代发展需求，作为英语教师，在教学实践的过程中，需要立足于教学内容，从学生的具体情况出发，对自身的教学方式进行创新，进而培养学生的思辨能力，教师可以从以下两方面来着手：

　　1.应用苏格拉底的教学法，以此实施英语教学，通过这样的教学方法，能够指导学生，对思维能力的形成具有促进作用，可以启发学生的智慧，让学生具有良好的逻辑思维能力。在课堂教学中，教师应该提出有效问题，让学生进行讨论，设置回答环节，进而营造良好的学习氛围，在此氛围中，全面培养学生的思辨能力。在一些开放性较强的英语教学中，需要积极建设教学情境，调动学生的思辨能力，对学生提问时，要对学生的开放性思维进行全面开发，充分挖掘学生的潜力，提升学生的认知能力。如果学生与教师能够亲密对话，全身心投入到讨论活动中，就可以站在不同角度理解文章的内涵，判断能力、感知能力都会得到明显提升。

　　2.运用内容依托教学法，对于这种教学方法来说，主要是以目标语作为主要的依托，充分尊重学生的主体地位，以此作为英语教学立足点，使学生真正成为英语知识的体验者，学生的思辨能力可以得到充分挖掘，从而提升学生的英语思辨能力。

　　（三）引导学生自主学习

　　在英语教学中，教师应该应用精简的语言来教学，对思辨能力的培养模式进行全面建设，与思辨能力相关的选修课要加大实施力度，在各科教学中，应该渗透思辨能力，与其他学科联合起来，让学生对各个学科进行融合学习，进而培养学生的思辨能力。在教学的过程中，教师应该鼓励学生，强化学生自主学习的意识，在上课之前，要根据学生的英语学习情况，科学设置教学内容，在上课期间，英语教师要锻炼学生自主思考的能力，能够独立解决问题，在课后的时间，学生也能自主思考，帮助学生制定相应的英语学习计划。比如说，在课堂教学中，让学生自由组合，选出小组代表来，阐述相应的讨论成果。对任务成果进行展示的过程中，教师应该根据展示的任务成果，向学生提出有效问题，在此期间，让学生自主思考，教师可以为学生安排相应的家庭作业，让学生根据自身的学习情况，自我监督，同学之间也可以互相监督，通过合作探究，共同完成教学任务。通过参照其他人的学习成果，调整自身的学习方案，有助于培养学生的思辨能力。

　　（四）完善课程评价体系

　　如今，对大学生进行英语教学时，要对思辨能力的培养给予高度重视，但是，与学生思辨能力相关的考查内容还比较少，而且，对学生的思辨能力进行培养时，不仅可以在课堂教学实施，也应该延伸到课堂评价体系中，对学生的思辨能力进行全面考查，增加考察的内容，对教师、学生的思辨能力应该重点培养，对思辨能力的考查内容进行增加时，要考试形式和测评形式进行创新，可以组织小组讨论，让学生展示自己，也可以开展辩论、集体讨论，将自我测评等包含自在考查内容中。作为英语教师，在教学生，应该指导学生，针对思辨能力，提出有效的问题，比如说，在自我测评中，可以这样提问，你还有哪方面的疑问，你觉得自己的判断是否准确？理由是什么？通过这样的方式，可以在课堂教育中，充分渗透思辨能力的培养，在整体上，有助于学生形成良好的英语思辨能力。

　　四、结语

　　综上所述，由于人才的激烈竞争，进行大学英语教学的时候，思辨能力的培养就成为了重要的教学目标。作为英语教师，要充分认识到这项工作的重要性，帮助学生构建思辨能力的培养模式，创新自身的教学方法，調动学生的思辨欲，让学生能够通过批判性思维考虑问题，进而培养出创新型人才，满足社会发展需求，也实现学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]刘晓民.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].外语界，2013.5：59-66.

　　[2]张浩.论大学英语教学思辨能力培养模式的构建[J].黑龙江教育学院学报， 2015.5：147148.