摘 要：开展“两学一做”学习教育是面向全体党员深化党内教育的重要实践，是加强党的思想政治建设的重大部署，是推动全面从严治党并向基层延伸的有力抓手，是推动党内教育常态化、制度化的重要实践，也是我校进一步加快建设“高水平、有特色的世界中医药名校”的迫切需要。本文从总结我校新时代高校学生党员“两学一做”学习教育“三维一体”模式的具体做法，为“两学一做”学习教育常态化制度化提供了新思路、新方法。
关键词：两学一做；党建；大学生
自党中央开展“两学一做”学习教育以来，我省各高校认真贯彻落实中央精神和要求，精心安排、深入落实，学习教育坚持全覆盖、常态化、重创新、求实效，取得了一些成果，但各高校仍然存在学习教育基础不够牢，解决突出问题不多，常态化机制不全，学习积极性不高，模范作用不突出等问题。课题组检索数据库，发现大多学者主要集中在学习教育的活动形式创新、互联网+等方面理论创新研究，存在重理论、轻实践，多理论、少实践等问题，对高校学生党员“两学一做”学习教育常态化制度化研究与实践较少。
一、高校学生党员“两学一做”学习教育活动中存在的普遍问题
当前大学生党员“两学一做”学习总体是较好的，但在“两学一做”学习教育过程中仍然存在着学习教育基础不够牢、常态化机制不健全、知行合一不到位等问题。
1.学习教育基础不够牢
一是从党课培训内容来看，存在着重理论教育轻实践教育的现象。各大高校往往开一期党员培训课程，修满相应学分，即完成党员发展教育。在党课培训、思想汇报、入党介绍人培养、党组织考察等阶段，都是以理论教育为主，缺乏实践教育的内容。二是党员培训时间短、任务重。往往一堂课一个老师讲，上百个学生听，缺乏有效的互动和答疑，造成培训效果不佳。三是大学生党员发展工作普遍存在着重入党前培养轻入党后教育的现象。四是党员日常教育形式过于单一，主要是通过召开“三会一课”开展理论学习，学习教育形式不够丰富，未能够充分激发大学生党员的主动性，有些大学生党员甚至出于应付而参加党的活动。
2.常态化机制不健全
高校实施“两学一做”学习教育活动的欠缺制度设计和保障，一是经费短缺，难以保障各项工作的顺利开展。党建工作需要开展各种教育实践活动以保证教育的效果。二是党建师资队伍不稳定，工作难以保持一贯性。三是学习教育缺乏连续性。导致“两学一做”学习教育在推进的过程中缺乏可依附的有效工作载体。
3.知行合一不到位
有“知”无“行”，会让学习教育失去生命力。一是部分大学生党员没有认识到“两学一做”学习教育的重要性，导致部分学生对此项活动不够重视，从而出现走走过场、装装样子、应付差事、敷衍了事的情况。二是部分高校党员发展时，对学生党员的平时表现，学习成绩、奖励等给予过高的重视，淡化对发展对象思想理论素养方面的培养，出现部分学生党员在学习政治理论方面缺乏相应的学习热情和积极态度的现象。
二、高校学生党员“两学一做”学习教育活动“三维一体”模式探究
本文以江西中医药大学学生党员为研究对象，按照中共中央办公厅印发的《关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见》和中共教育部党组关于印发《普通高等学校学生党建工作标准》等文件要求，紧密联系本校实际，从“学、做、评”三个维度12个方面建立我校学生党员“两学一做”学习教育常态化制度化的具体实施路径与机制（图1）。
1.“学”为基础，“听、说、读、写”促进学生“要我学”向“我要学”转变。
“两学一做”立足于“学”。我校以“两学一做”为契机，从学党章党规、学系列讲话做起。通过学党章，牢记党的宗旨，将党的指导思想、路线方针、奋斗目标熔铸于自己的思想，进而坚定为理想信念矢志不渝。通過学习党规党纪，强化大学生党员的“四个意识”，以党章党规党纪的高要求约束规范自身的思想行为，严守政治纪律，坚守底线、言行有据、进退有度，将党章党规内化于心，并转化为自觉地的行为准则。
（1）听，听讲座、听报告。我校开辟“三大学习阵地”，推动思想政治教育进课堂、进学生宿舍、进学生头脑，为大学生成长成才提供强大精神给养和思想动力。一是加强“智慧大讲堂”建设。利用每个周末晚上，组织学生学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，强化理想信念教育及马克思主义科学理论学习教育，使其成为青年大学生学习贯彻落实上级精神的“第一阵地”。二是加强业余党校和业余团校建设。积极推进学生党员、团员学生“一学一做”学习教育，充分发挥学生党团学组织的作用，引导青年学生培养建功立业的奋斗精神，真正做到学而信、学而用、学而行，使业余党校和业余团校成为广大党员学生、团员学生学习贯彻习近平总书记系列重要讲话的“第二阵地”。三是加强“寝室理论学习”阵地建设。通过以团小组为基础，利用学生喜闻乐见、易于接受的“寝室大讨论”的方式，定期组织开展学习习近平总书记系列重要讲话精神大讨论，使之成为引导大学生学习贯彻系列重要讲话精神的“第三阵地”。
（2）说，讲党课、说党课。我校要求二级学院党组织负责人每年在全院讲2次党课；党支部书记和辅导员每季度在党支部讲4次党课；普通党员每季度在党小组说1次党课或微党课，组织开展学生“不忘初心跟党走，练就本领助梦圆”主题演讲比赛；召开师生学习贯彻党的十九大精神交流座谈会；在学校形成了学习贯彻落实党的十九大精神的氛围。
（3）读，读经典、读原著。学习贯彻《中国共产党党章》《中国共产党党员纪律处分条例》《中国共产党廉洁自律准则》等党章党规和习近平总书记重要系列讲话精神；阅读《回望峥嵘读初心》《红色家书》，研读《共产党宣言》《马克思主义》《毛泽东思想》等系列原著。
（4）写，写心得、写体会。通过自己读、专家讲等途径，每位党员每月要撰写学习心得体会一篇，撰写经典书籍读书笔记，抄写党章，撰写学习贯彻党的十九大精神学习心等，并通过校报、微信公众号、微博等新媒体向全校师生推送。
2.“做”为关键，“学、思、践、悟”促进学生从“思想觉悟”向“知行合一”转变。
“两学一做”学习教育的核心是把思想认识提高落实到实际行动上，坚持理论联系实际，学以致用。做是教育的着眼点、落脚点。如果学而不做，那么就会沦为“纸上谈兵”。如何将学习成果落到实处，关键看如何做。
（1）学，真学、勤学、善学、乐学。深入理解内涵和实质。原原本本、逐段逐篇、逐字逐句地反复学习，努力做到真学、勤学、善学、乐学，学而信、学而思、学而行。向模范学习，向身边党员学习，绝不“轰轰烈烈走过场”，陷入形式主义的泥潭。此外我校还开展“先进班集体”“温暖江中，感动同窗”“学习标兵”“三好学生”等先进集体和个人评选活动，通过挖掘学生感动事迹典型，突出反映当代青年大学生的精神风貌，在广大学生中形成奉献服务的良好风尚，营造浓厚的校风。
（2）思，反思不足，对照检查。认真学、深入思。我校要求每位党员对照党章党纪标准，开展“讲政治、知敬畏、守规矩”专项活动，通过群众提、自己找、互相帮、大家议等多种形式，深入查摆、逐条梳理、深刻剖析自身不足的表现和原因，并针对存在问题和不足明确了今后在工作中的改进措施，认真查摆自身存在的问题与不足，制定整改措施。
（3）践，模范带头，结对帮扶。学生党员是学生团体的旗帜，言行有模范带头作用。只有学生党员深刻理解并真正落实党章党规和领导人讲话，才能在群众中树立威望，才能更好的在学生中开展各项工作。带头遵守国家法律和校纪校规；带头践行社会主义核心价值观；带头落实“四个合格”目标要求；建立党员“老党员帮年轻党员，优秀党员帮普通党员”等帮扶机制，以帮促学、以帮促做，我校设立党员模范寝室，挂牌上课，挂牌考试。
（4）悟，知行合一，四个合格。悟原理、悟真理、悟方法，进一步促进真学、真做、真信，知行合一，坚定共产主义信仰，增强“四个意识”，做到“四个合格”，讲政治、守纪律、重品行、作表率。学习、思考、实践、感悟是一个学而思、思而践、践而悟螺旋式上升的过程，把感性的认识理性化，把零碎的认知系统化，把表象的感觉具体化
3.“评”为保障，“考、评、督、改”促进学生从“不忘初心”到“坚定践行”。
（1）考，考试测评。借助互联网工具，定期开展党员党的理论知识考试测评。目的是真正做到工作有部署、有检查、有总结、有提高，有效督促各学院党委切实履行主体责任，把党建和思想政治工作抓在日常、严在经常、用心用力、抓细抓实。
（2）评，民主评议。我校定期组织党员开展民主评议。通过制度建设加强对党员进行经常性教育、管理和监督的有效方法，是从严治党、提高党员素质的重要措施。通过民主评议党员，促进党员增强党性，树立无产阶级世界观，全面提高党员队伍的整体素质；通过表彰优秀党员，妥善处置不合格党员，从而保持党组织的先进性；通过民主评议党员，增强党的凝聚力和战斗力。
（3）督，督查检查。推动全面从严管党治党向基层延伸，实行基层党建常态化督查制度，着力解决基层党建工作存在的“两张皮”“灯下黑”“空壳化”等突出问题。我校建立党建工作督导检查记录台账，加强基层组织建设、制度建设和执行、重视抓好学习教育、支部党务日常工作、创设载体搞活党建、党建调研对外宣传、创新亮点工作荣誉等情况采取听取汇报、查阅资料、实地考察、随机抽查、回访调研等方式进行全面督查。
（4）改，通报整改。我校要求各基层党组织广泛吸取意见，针对督查情况，认真实施整改。分析问题原因、研究整改措施、制定整改计划、落实整改责任、实施整改行动、验证整改效果、进行自查自纠、研制预防措施、形成整改报告、反馈整改結果、通报每个学生党支部、每位党员学习情况、参加组织生活情况、志愿服务等情况，针对问题要求限期整改。
立足带动全体学生践行社会主义核心价值观，在全面成长成才各方面发挥榜样和引领作用，有针对，有重点地完善学生基层党组织建设，不仅学生党员的整体理论知识水平和参与活动的积极性都有一定的提高，增强了党员的归属感，提高了党组织的凝聚力，发挥了基层党支部的战斗堡垒作用。
参考文献：
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[3]张玉新.以“两学一做”为抓手，强化高校后勤党建工作——以北京师范大学为例[J].高校后勤研究，2017（02）：61-64.
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