陆爱金

　　摘 要：每学期，英语中考的复习都具有时间紧、基础知识点多、缺乏新鲜感等特点；学生学习又相对被动。在进入中考冲刺复习的阶段，必须充分调动学生学习积极性、真正发挥学生学习的主体作用。对于初三英语教学而言，中考和大纲是重要的指挥棒。进行中考复习时，首先应该对中考命题有一个准确的把握，才能达到有效提高复习质量的目的。由中考题型分析不难看出，其转而注重对学生素质和能力的考查。作为一线教师，中考复习时应注重对学生素质和能力的培养。这不仅有利于提高学生的中考成绩，而且有利于学生今后的学习和发展。

　　关键词：中考英语；复习教学；有效性；思路；建议

　　怎样使学生在已有知识的基础上进一步归纳、总结、理解、深化、提高，构建知识网络，如何让我们英语的中考复习能做到忙而不乱、稳中有序、循序渐进、稳扎稳打、收到较好的效果则成为我们需要探讨和解决的问题。

　　一、全面规划，系统安排，合理调整

　　英语中考复习教学必须做全面规划、系统安排、合理调整，不同阶段应有不同的侧重点及其相应的方略。在基础知识复习阶段，需巧用话题整合教材，使学生构建知识网络；在解题技能训练阶段，需归纳解题要领，使学生熟练以达到精准演绎；在综合训练阶段，需紧盯中考“彩排”，强化应试技巧的指导和审题能力的提升。尤其英语中考复习教学应关注学情，做到分层要求。具体要做到：（1）提前精挑复习材料；（2）精心规划教学进度；（3）合理调整周复习任务。

　　二、明确方向，确立重点，突破难点

　　（一）研读省纲，明确方向

　　备课组各成员认真研读省纲及《英语课程标准》，仔细分析2017年英语中考试卷，领会福建省英语中考研讨会精神，明确中考方向；认真研究宁德中考卷到福建省中考卷的题型及考查侧重变化，明确哪些是不变的？哪些是变的？怎么变？

　　1.2018英语中考考查要点

　　从2017年英语中考质量分析看，今年中考注重从以下几个方面考查：①注重考查学生细节理解能力（听力问答题与填表答题；完型填空；阅读理解）；②注重考查学生在语境中运用词汇的能力（选择填空；完型填空； 短文填空）；③注重考查功能意念项目（情景交际）；④注重考查写作能力---看图写话由易到难；书面表达主题不变，少给要点，题目可开放或不开放。

　　2.变换新题型

　　情景交际：由选择句子→填写句子，增加主观题目，加大了难度。

　　3.增加阅读分值 65分→70分；（完型填空 10分→15分）。

　　4.短文填空内容由原来课文Section C的改编换成了小故事或美文。

　　5.书面表达由原来的大小作文变换成话题作文（15分）。

　　变换的题型与考查侧重点，体现了在英语中考中更重视学生在情境中综合并准确运用英语语言的能力。

　　（二）研析中考，确定重点，分层导学，寻求突破

　　在中学英语教学阶段甚至在整个英语学习过程中，阅读的作用或者重要性怎么强调都不为过。在英语中考试卷中，阅读分值达到70分，占了总分将近一半的分值。因此，提高学生阅读能力、培养学生阅读及答题技巧为中考复习重中之重。学生的阅读能力提高了，稍加辅导，学生就可以在各种考试中具有良好的表现，考出好的成绩。

　　阅读具有双重的作用，它既是外语学习的目的，也是外语学习的一个重要手段。听、说、读、写、译五项技能中，阅读是核心技能之一。学生在阅读过程中同时可以获得语音、词汇、句法、语法或者句子结构以及语篇等各方面知识，直接为写作和口语表达奠定了基础。在复习过程中，我们针对不同层次的学生进行分层阅读。

　　1.对于基础薄弱的学生，可以从汉译英、重点词句的背诵开始，练习形式多样，进行阶段测试。

　　2.对于中等及以上的学生，对他们进行阅读技巧的培养和答题策略指导，理清答题思路，强化练习，争取突破。

　　（三）研究变化，突破难点

　　我们在复习过程中，将变化题型渗透日常复习教学中，以点带面，以学生为主体，在巩固双基的基础上，注重培养学生在语境中使用语言的能力，并注重学生的阅读理解能力的培养和综合运用语言能力的培养，让学生能做到“夯实基础，知识与能力并重”。

　　1.听力。培养学生抓关键信息及预测能力，快速抓住细节。

　　2.情景交际。背诵并掌握课标功能句。

　　3.词汇与语法。以英语课程标准为依据，以英语课本为主线，注重理清思路，概括知识要点。无论以单元知识为体系，还是以专题知识训练为体系的复习，都要对所学知识进行梳理与归类指导，突出各个知识体系的内在联系，并让学生在语境中准确使用，形成能力。

　　4.看图写话。掌握基本句子结构和常用的时态。

　　5.书面表达。梳理出各主题要用到的短语与句子。

　　三、策略引领，综合提升

　　（一）分门别类，各有侧重

　　1.复习课不是新课，多讲错的，不讲或少讲会的。

　　2.学生掌握不好的知识点要讲透，练够，不急进度。

　　3.注意板书和PPT的应用。

　　4.复习前教师可采用任务前置、习题前置的方法来了解学生的“知与不知”，达到“温故而知新”的目的。

　　（二）以思导思，以思导学

　　1.运用思维导图，梳理知识要点及语法。

　　2.从真实语用功能出发，消除传统语法输入与真实语用输出的逻辑，避免主线不一致的弊端。

　　（三）综合运用，全面提升

　　书面表达8要素：①认真审题，确定人称、时态——审；②搭建作文框架，确保内容完整——列；③用学过的句子表达自己的意思，避免中文式英语——写；④修改单一句式，使文章生动活泼，结构紧凑——改；⑤根据内容及需要，适当增加细节——增；⑥添加连接词，力求行文连贯，逻辑顺畅——连；⑦仔细检查，注意大小写和标点符号——查；⑧认真抄正——抄。

　　四、复习教学建议

　　（一）精讲精练，夯实基础

　　复习课上的内容虽然都是学过的内容，但每节课教学前，教师要精挑细选复习材料内容中的重难点，把握复习的关键，进行有序的复习巩固。教师要把每个知识点讲解透彻，确保每个知识点让学生理解透彻，熟练掌握每种题型的解题思路和技巧。只有这样，才能提高学生的解题技能，才能达到举一反三，事半功倍的效果。

　　（二）精简试卷

　　初三的复习资料多而杂，题目的重复率也高，所以老师要精选试题，提高效率，切忌采用题海战术，影响学生学习其它功课的时间。

　　（三）及时检测

　　每复习完一个单元后，教师要及时组织单元综合检测。测试题的难度应着眼于基礎知识的巩固，教师随时掌握学生的复习进展并及时作出查漏补缺的措施。

　　（四）加强督促

　　指导学生加强单词、词汇、句型的积累；进行英语语法专项的整理整合，从而形成语法知识的系统化；做好阅读类题型的策略指导和作文写作的策略指导以及做好作文的二次批改；建立错题集，整理该单元中在各次作业测试中出现的错误，分析错误的原因、性质及改正的途径，以加强对错误的词组、短语加强背诵记忆积累，对症下药，及时改进，以提高解题的准确率。总之，提高中考英语复习效率是一个系统工程，其中的因素很多，还需要我们在教学中不断实践、反思、总结和完善。

　　参考文献：

　　[1]章冬梅.浅谈中考英语Reading复习课的教学策略[J].英语教师，2018.03.

　　[2]孙玉芬.中考英语复习策略[J].内蒙古民族大学学报，2007.11.

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　　[4]常颖.对提升中考复习阶段英语写作教学有效操作策略的思考[J].吉林省教育学院学报，2017.03.

　　[5]张莉.对于初三语法复习课的思考——初三英语课本教学与中考语法考点复习有机结合的教学模式[J].中国教育技术装备，2010.02.