林尚武

　　摘 要：伴随着科学技术的飞速发展与进步，在现代教学中，多媒体技术早已引入到教学领域，高校田径教学作为体育学院重点课程，有其自身的特殊性，在田径教学中运用多媒体技术，具有直观性、动态性、时效性、交互性、促进学生更快地掌握技术动作和心理发展等特征。在当前田径教学中，作为一种新型的教学手段，能够充分的发挥出多媒体的优势和特点，运用先進的技术水平做到图文并茂，动作慢放、回放等，更直观了解技术动作。能够更加有效提高学生对动作技术的感知能力，提高教学的整体效果。

　　关键词：多媒体技术；田径教学；教学效果

　　多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的教学形式则达不到这样的效果。上课时采用多媒体教学，将技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及文字解释，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更加有劲，更加积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。多媒体技术在田径教学中运用广泛，概括起来主要有以下几个方面。

　　一、运用多媒体技术教学能培养学生学习的兴趣，激发学生对田径的求知欲望

　　（一）运用多媒体技术教学能培养学生学习的兴趣，这个理念已经成为当前教育行业不可争议的事实，只有良好的学习兴趣，才能够激发学生的学习潜能和创新能力。教育心理学也表示，在人进行学习的过程中，只有好的兴趣，才能够带来好的收益。在当前运用多媒体技术来培养学生对田径的学习兴趣，主要是以丰富的图像，生动的形象和动作的慢放、回放等通过多媒体展现到学生的面前，让学生能够从思维中加深印象，最大限度的让学生去联想，激发他们对田径的求知欲望。

　　（二）运用多媒体技术教学激发学生对田径的求知欲望。例如，在中长跑教学过程中，在进行授课之前可以通过多媒体课件， 播放一些关于中长跑方面的视频或录像，让学生能够通过这些可观赏到的内容来激发自身的动力，并有效的吸引学生的注意力，让他们能够注意到其中的细节，将长跑的技术融入到教学内容之中。在播放完视频或录像之后，在进行中长跑教学时，学生就会积极的去模仿视频或录像中的动作，使授课的气氛变得更加热烈。

　　二、运用多媒体技术能突出教学重点和难点，激发学生对田径的创造思维

　　（一）运用多媒体技术能突出教学的重点和难点。对于在进行传统的田径教学过程中，在教学重点和难点问题上，主要体现在以下两个方面：第一，对于高校的体育教师来讲，往往年龄稍偏大，因此受到自身的体能素质的约束，不能够充分的完成授课中的一系列的田径教学示范，经常会出现在对学生进行田径示范过程中技术不够完整，虽然教师拥有者丰富的教学经验，但是依然不能够将优秀的技术动作展示给学生，使学生在实际学习的时候导致了动作不准确；第二，在进行田径教学的过程中，教师不是所有的动作都能够进行“逐帧”示范的，所谓的逐帧示范就是将动作在连贯的基础之上，进行分解动作示范，这样经常会在一些较难的田径项目上不能使学生得到充分的领会，然而教师又没有更好的解决办法。因此，多媒体技术的运用能够完美的解决掉了上述两个实际问题，可以将授课中的连贯动作在非常短的时间内展示在学生面前。比如跨栏的动作学习，摆动腿摆动不当会影响跨栏的速度且很容易碰倒栏架，学生对跨栏腿应如何摆动总觉得有些迷惑。对这样的疑难性动作教师可以使用多媒体技术来进行定格处理：找一段世界大赛跨栏比赛的录像，当录像播放至摆动腿动作时作定格处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，与自己相比有哪些值得注意的地方，从而掌握跨栏时摆动腿的动作技术要求，难点一突破，其它问题就迎刃而解了。

　　（二）运用多媒体技术激发学生对田径的创造思维。例如，在进行田径项目中跳远教学的过程中，教学的难点就在于教师在进行示范的时候速度过快，很难让学生看清动作的要领，并且教师还无法进行分解动作的示范，如何才能够准确的将动作分解的展现给学生，使他们能够更快、更准确的掌握动作要领呢？在这个时候，利用多媒体课件，将跳远的整个过程进行分解，将重点和难点在课件中放慢速度，使学生准确的看清动作的细节，更加直观、立体的掌握动作要领，帮助学生更好的提高掌握技术

　　动作。

　　三、运用多媒体技术教学还可进行及时的信息反馈，加强学生对田径动作技术的完善

　　（一）运用多媒体技术教学能及时的进行信息反馈。通过教育心理学的相关研究表明，学生在学习过程中，能够及时的掌握自身的学习结果，看到自己的学习成效，练习动作的规范程度等一系列内容中，能够充分的启发学生进一步努力学习的动机。对于这样一种心理特征，在田径学习过程中，就要根据实际情况，结合运动技能形成的规律，有效的运用多媒体技术进行及时的信息反馈。因为，学生的运动技能形成的规律，完全是在不断的模范、练习、纠正、再练习的过程中形成的，所以，要将学生在进行田径学习过程中的所有动作，利用多媒体进行录制，然后运用多媒体技术手段将其制作成画面，将这个学生自身的画面与正确技术的画面进行对比，让学生能够看到自身存在的问题与不足，及时的进行纠正与改进。

　　（二）运用多媒体技术教学加强学生对田径动作技术的完善。例如，在田径课的一百米教学中，教师在对学生学习的过程，就可以将他们跑步的整个过程进行录制，包括起跑前的准备、起跑的时间、跑动的过程、途中的加速、以及后程的冲刺，然后通过多媒体做成课件，同世界田径大赛中的百米赛跑录像进行对比，并通过计算机技术进行两者的融合，找到学生在一系列运动过程中的问题，有的放矢的组织学生进行练习。

　　四、辨明正误—创设对比化情境

　　通过创设对比化情境，让学生进行协作学习或个别学习，使学生通过观察、分析、讨论、交流，发现问题并找到解决问题的途径。如可以给出几组背越式跳高的模拟镜头（其中包括跳的好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论甚至争论，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、过杆等技术的要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出背越式跳高的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。

　　五、因材施教—创设个性化情境

　　学生自身的条件千差万别，性格、脾气、爱好等也各不相同，借助多媒体技术可以创设个性化情境从而对学生进行因材施教。如在中长跑教学中，由于学生自身的情况不同，有速度好的、有耐力好的，教师可以借助多媒体技术给学生提供不同的战术指导，学生则可根据自身的情况进行安排针对性的练习，教师也轻松地实施了个性化教学。这样的教学形式有利于学生的个性发展，因此深受学生欢迎。

　　总之，在多次的教学尝试中，我深刻感受到多媒体技术的运用给田径教学带来了诸多优点，解决了教学中疑难问题，也是我更加认识到多媒体技术在教学中逐步占据着重要的地位，但是纵观当今教育软件的现状，我们就会发现现在的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学，有的紧紧只是侧重于单个学生人机对话，交互性差，缺少跳跃、扩容、共享的能力。因此我们应加强有关课件制作方面的学习，提高课件制作的理论知识 ，尝试制作出符合自己教学特点，实用并令自己满意的课件来，而教师在自制多媒体课件过程的同时，也促使着自身在不断的学习与实践。当然，多媒体是辅助田径课教学的，它作为奇妙的教学工具，为教师“教”和学生“学”提供了极大的便利。但作为一名体育教师，我们不能忽视对自身素质的培养和提高。多媒体教学是辅，而我们的教学思想，教学方法的创新才是主要的，只有这两者相辅相成，有机结合，才能结出累累的教学硕果。

　　参考文献：

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