摘 要:小学生年龄小,构建快乐课堂,有利于学生积极、主动参与到课堂教学中来,进而实现高效教学,促进学生的全面发展。小学数学作为小学一门重要的课程,要想构建快乐课堂,教师就必须采取有效的教学策略。
关键词:小学数学;快乐课堂;教学策略
一、引言
受传统教学模式的影响,小学数学课堂中一直以老师为主,教师在课堂上推行的“严学”这种理念,要求学生在课堂上保持绝对的安静,认真听讲,这样的教学比较机械,容易造成课堂氛围沉闷,不利于学生的个性发展。新课改背景下,要求教学以学生为主,注重学生能力的培训过,促进学生的全面发展。对此,在小学数学课堂教学中,要想构建快乐课堂,教师就必须优化教学方法,有针对性地引导学生学习。
二、转变教学观念
长期以来,小学数学课堂上一直以教师为主,学生為辅,这种课堂无法调动学生的学习积极性和主动性。新课改下,要求教学以学生为主,注重学生能力的培养。而学生作为教学的主体,只有充分发挥学生的主体作用,才能更好地调动去学习积极性和主动性。对此,在小学数学课堂教学中,教师应积极转变关观念,以学生为中心,让学生成为课堂的主体,进而实现“要学生学”向“学生要学”的转变[1]。如,在教习“圆”这一课知识时,教师可以提出一些问题:“圆有什么特征?”“同学们能不能列举一些有关圆的图形?”借助这些问题,可以有效活跃发展学生思维,让学生主动参与到课堂教学中来,进而提高课堂教学效果。
三、营造良好的课堂氛围
课堂环境的好坏直接影响到了学生的课堂参与积极性。以往,教师在课堂上表现的比较严厉,课堂上,学生不能随意的交谈,要保持安静,这种严肃的课堂环境一定程度上束缚了学生的个性发展,很容易让学生产生抗拒心理。对此,要想构建小学数学快乐课堂,教师应当积极营造一个轻松的课堂环境,让学生能够主动参与到课堂中来。在课堂上,教师要尊重学生,对待学生要一视同仁,鼓励学生多提问、回答问题[2]。同时,教师要采取诙谐的语言来活跃课堂,注重课堂评价,在学生取得好的表现时,要鼓励、表扬;在学生犯错、表现不好时,要有策略的鼓励,帮助学生正确认识自己的错误,重新树立自信。
四、游戏化教学
游戏化教学即将教学内容与游戏结合起来的一种教学方法,这种方法最大的特点就是寓教于乐。以游戏为载体,让学生在游戏的过程中学习知识、应用知识,有利于调动学生的学习积极性。对此,在小学数学教学中,要想构建快乐课堂,教师要善于借助游戏教学法来引导学生学习[3]。如,教习“100以内的加法和减法”知识时,教师可以采取游戏竞赛的方式,比一比谁答的更准确、更快。为了凸显游戏教学的趣味性,教师可以将学生分层小组,以小组为单位进行抢答。事先,老师准备50道100以内的加减法算术题,由老师一题一题的给出,比一比哪一组回答的更多、更准确?胜利的一组可以给小组每一位成员记小红花一朵。通过这种游戏化的教学,既可以训练学生的思维,同时也有利于提升学生的算术能力。
五、培养学生的学习兴趣
在小学数学快乐课堂的构建中,兴趣是关键,只有让学生对数学课堂产生浓厚的兴趣,学生才会主动投入到课堂中来,进而实现高效课堂教学。对此,教师在课堂中,要重视学生兴趣的培养,采取有效的方法,调动学生的学习兴趣。如,在教习“长方形和正方形”这一知识时,教师可以借助多媒体进行课堂导入,课堂前,通过多媒体,让学生观看一些长方形和正方形的图形、视频,借此来吸引学生的注意,进而再导入课堂,实现高效教学。多媒体呈现出来的知识是动态的,能够带给学生视觉冲击,激发其兴趣[4]。
六、互动教学
互动教学的精髓就是师生之间的良性互动。以往,小学数学课堂上,教师的互动十分匮乏,师生的互动比较机械,主要是老师问、学生答,这种互动是单方面的,难以取得获得良好的教学实效。对此,教师在小学数学课堂中,要想构建快乐课堂,教师要落实互动教学。如在教习“平行四边形”这一知识时,教师可以先让学生提出问题,针对学生的提出的问题,教师与学生之间开展互动,由于问题的提出者是学生,在此问题的基础上开展讨论,可以有效活跃课堂氛围,调动学生的学习积极性,使学生主动参与到课堂中来。
七、故事化教学
所谓故事化教学就是通过讲故事的方式,将教学内容呈献给学生的一种方法。对于小学生而言,他们的年龄较小,而故事符合了小学生的特点,将教学内容以故事的形式呈现出来,可以更好地吸引学生。对此,在小学数学课堂中,要想构建快乐课堂,提高课堂教学实效,教师可以采用故事化教学。如,针对“鸡兔同笼”问题,教师可以通过讲故事的方式来吸引学生的注意力,使学生主动参与到课堂中来,进而实现高效教学。故事具有较大的吸引力,能够吸引学生。在这种教学下,有利于学生思维的发展,能力的形成。
八、多媒体教学
长期以来,小学数学课堂上教师采取的是“满堂灌”教学方法,而这种教学比较机械,难以调动学生的学习热情,容易造成课堂环境沉闷。多媒体作为时代发展的产物,它的出现为小学数学快乐课堂的构建提供技术支持。多媒体融合了声音、视频、音频等多种功能,打破了传统教学在时空上的显示,实现了静态教学向动态教学的转变。在小学数学课堂中,教师要善于利用多媒体来引导学生学习,使学生积极参与到课堂中来。如,在学习“10以内的加减法知识”时,教师可以借助多媒体,设计一些算术题,当学生回答正确时,由系统自动发出表扬的声音,如,“你好棒,答对了!”,并给出笑脸。当学生答错时,系统则给出哭脸的表情。在这种教学下,可以充分调动学生的学习积极性,活跃课堂氛围。同时,教师还可以借助多媒体,设计个性化的运算题,进而发展学生的思维,促进学生智力发育。
综上,构建小学数学快乐课堂,有利于学生快乐学习,激发学生的学习积极性,促进学生的全面发展。而要想构建小学数学快乐课堂,教师在教学过程中不仅要重视学生的主体作用,同时还要革新教学方法,为学生营造一个轻松、愉快的学习环境,进而让学生主动参与到课堂中来,提高课堂教学实效。
参考文献:
[1]王冲.小学数学快乐课堂的构建[J].华夏教师,2017(22):22-23.
[2]凌俊杰.让兴趣引领小学数学“快乐课堂”[J].基础教育研究,2016(08):68-69.
[3]常小芳.整合生活资源创设小学数学快乐课堂[J].中国教育技术装备,2015(23):62-63.
[4]张美.让快乐课堂成为小学数学教学的主旋律[J].赤子(上中旬),2015(08):194.
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