赵月娟

　　摘 要：信息技术是一门实践性很强的学科，也是今后人类社会不可或缺的发展手段，特别是在现在社会信息技术日益发达的今天，信息技术的学习对学生信息能力的培养至关重要.因此，教学中我更努力从学生信息素养的培养等方面做起，使学生具有获取信息，传输，处理和应用信息的能力的同时，也养成正确的人生观和世界观.

　　关键词：初中信息技术；信息素养；培养

　　随着社会科技的进步，使得培养学生的信息素养，提高学生处理信息能力，成为新世纪教育的重要内容。伴随着学校信息技术课程的普及，信息技术与其他学科的整合及如何发挥这门学科所带来的实效，成为教育工作者们值得关注的问题。今天，提高青少年的信息素养已经成为渗透素质教育的核心要素。这就要对教师提出新的要求，即在开设信息技术课程的同时，要积极努力地探索信息技术与其他课程整合的思路与方法，在课堂上应用现代信息技术，把信息技术教育课程真正融入到其他课程中去，通过学校教育渠道培养学生的信息素养。为此，教师应做到以下一些方面。

　　一、信息素养的内涵

　　“信息素养（Information Literacy）”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。信息素养是一种基本能力：信息素养是一种对信息社会的适应能力。21世纪的能力素质，包括基本学习技能（指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。信息素养是一种综合能力：信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息技术素养的培养包括两个层面，一是信息技术教育课程，二是信息技术课程与其他课程的整合。

　　二、信息技术教育课程中多方面的培养

　　信息技术课是一门实践性很强的课程.信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和基本技能.通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息，传输，处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础.正因为如此，所以在平时的教学中，我更注重以下几个方面的教学：

　　（一）平时教学中注重学生信息素养的培养

　　在信息日益发达的今天，信息素养已成为人类科学素养的重要组成部分.迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息，创造性地加工和处理信息，将是未来社会每个成员应具备的基础能力之一.对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的"信息素养"，充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生具备信息获取的能力，信息分析的能力，信息加工的能力，信息利用的能力等.特别地，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习情境，是培养学生"信息素养"的关键. 例如：互联网，它为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境.借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析，解决生活和学习中的问题.

　　（二）课堂教学中注重学习兴趣的培养

　　兴趣是学习的第一动力，更是学生学好知识的前提.学生刚开始学习信息技术课时往往怀着好奇，兴奋的心理，但随着学习内容的深入，部分内容的机械重复，枯燥无味，致使学生的学习热情会逐渐降下来.而根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者，灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机.因此，在平时课堂教学中应尽量采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望，致使其形成长久不衰的动力. 例如，在教学中，我常常会利用学生喜爱游戏这一特点，在课堂教学时间充盈的情况下会适当给学生腾出些时间让其玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戲中掌握操作技能，培养学生学习的兴趣，让学生自始至终愉快地学习，不断提高教学效率.

　　（三）教学中注重学生的创新意识和创新能力的培养

　　新课改以来，新的教育理念倡导要培养学生的创新意识和创新能力，而对于信息技术这样一个实践性很强的学科来，更是给学生提供了一个创新的平台.因此，在教育教学过程中我更注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。

　　当然，培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切.只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣.例如：本学期，在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影，三维效果，填充，自选图形等简单提示了一下，具体的操作留给学生自己完成.结果，学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品.后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬，不仅使部分学生学习信息技术的信心大大增强，课堂气氛也达到了高潮.这样，在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到充分的加强。

　　（四）教学中注重学生的实践能力为核心的培养

　　在信息技术课程中，必须是在基于自主学习和协作学习的环境中，学生自主探究、主动学习，教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体。教师可以利用网络和多媒体技术，构建信息丰富的、反思性的、有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习环境与工具，开发学生自主学习的策略，允许学生进行自由探索，极大地促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展。在综合实践活动过程中，教师的精心指导，哪怕是一句话或是一个疑问，都会给孩子们一个继续活动的新起点。在每个实践活动中，孩子们会遇到许多问题，如果教师不能及时了解并指导，可能就会影响了他们继续把实践做下去，或者就是做得很肤浅，让他们感到自己选择的课题很简单、没有意思，从而产生换课题或不想做下去的念头，长此下去就没有了实践的兴趣，因此教师一定要在活动中做一个细心的指导者，以帮助他们把实践活动做下去。在教学中应该留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。比如，在设计画五角星的机器人的教学中，经过分析教材发现：画五角星，画空心五角星，但是画多边形和画圆的方法都是一样的。因此只详细讲解五角星的画法，而多边形及圆让学生自己去体会。总之，在综合实践活动中，作为指导教师应时刻细心观察和深入了解孩子们的活动情况，及时应用灵活有效地办法，帮助他们克服困难，让他们一直保持较高的实践活动热情和信心。

　　三、 教学中注重与其他学科的整合

　　信息技术课程是学习如何科学的对信息进行获取、处理和应用的技能。它与计算机课程有着本质的区别，教师应当把信息技术作为意识和观念，更作为一种方法和手段，融于学科教学之中，注重信息技与其他学科的渗透与融合。我认为在信息技术与其他学科的整合中应当注重以下几点：

　　（一）让学科学习渗透信息技术课程的实践活动中

　　信息技术的课堂教学更多的是以理论与实践相结合的教学模式，因学生对其好奇、新颖，这门学科也受大部分学生的青睐。这就要求教师因势利导，在实践操作中充分渗透其它学科的学习。例如：在软件学习中画图工具、Photoshop可以融入美术学科的学习，记事本、Word学习中可以让学生编辑课本，用Excel設计数学书上统计表。使其他学科无声走进信息技术的课堂。

　　（二）将信息技术基础知识的教育融于学科教学之中

　　信息课程让学生学习取得信息、提取信息、处理信息的方式。应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成用其他方法做不到的事。在课程整合中，信息技术课程中的内容只要能为课程服务，都可以采用。这意味着，学生学习数据库并不是只为学习数据库而学习，他应当与机算机的学习有着本质区别，教师引导学生数据库可以为科学学科社会调查、数学学科的统计而服务。要使学生将信息技术作为一种意识、手段，来更好更快的学习，提高学习效率。教师在其他学科的教学中应当鼓励学生应用所学的信息技术去正确获取信息、验证学科学习。从以下几个方面入手，可以更快让信息技术进入学科学习：

　　1.利用多媒体网络，扩大学生的知识来源

　　互联网Internet Explorer是一个巨大的知识宝库，在如今电脑普及的时代，教师可以充分利用多媒体网络特性，让学生利用Internet Explorer能在互联网上得到正确的学习信息。在学科的学习中，往往需要历史人物、作者信息、历史背景、名著欣赏等，这些教师都可以让学生通过互联网自由得到。如：在语文学科《示儿》的教学中，教师就可以让学生们自由或教师组织学生去互联网上做好课前预习。学生可能会得到的屈原生平、南宋的来源等等。教师在课堂上筛选出有用信息，从而避免了这些内容都是从教师讲授中获得地传统模式。

　　2.利用信息技术学习的软件，为其他学科的学习提供良好的学习环境

　　学以致用，信息技术课程的学习可以更好为其他学科创造条件与方便，取代一些落后的教学模式。如，在社会科学课上，为了让学生更好地处理社会调查数据，可以让学生使用数据库；在英语、数学、写作课学习使用字处理软件，在美术和科学课中使用绘图软件，在音乐课中使用音乐软件等等。

　　参考文献：

　　[1]丁素英.培养学生信息素养的信息化教学模式探讨[J].潍坊学院学报，2010（08）.

　　[2]黄冶斌.利用任务驱动教学模式提升学生信息素养的探索[J].中国电化教育，2005（04）.

　　[3]栗亚冬.论信息技术教学中信息素养的培养[J].辽宁教育行政学院学报，2014（05）.