陈善金

　　摘 要：快乐教学法是我国体育教育体系中一种新型教育方案，在整体教学方案运行中，羽毛球教学是快乐体育教学方法的主要实施模块之一。羽毛球是一种常规竞技体育运动，将羽毛球与快乐体育教育进行融合教育，可以在提升中职学生羽毛球学习兴趣的同时，促使其身体锻炼水平得到有效的提升。本文以羽毛球快乐教育法基础理论为入手點，结合中职羽毛球教育中应用现状，对快乐教学法在中职羽毛球教育中的实践进行了简单的分析。

　　关键词：快乐教学法；中职；羽毛球教育

　　前言：在中职羽毛球教育课程中，中职教学人员为了保证教学质量，就需要对对应班级学生学习情绪信息有效调控。只有保证相应班级学生始终处于积极向上的学习心态，才可以有效提高教学效率。这种情况下，中职院校羽毛球体育课程教育人员应积极探索羽毛球课程教育模式，通过快乐教学法的引入，在推动体育课程优化改革的同时，也可以为中职学生羽毛球运动能力及身体素质的提升营造良好的环境。

　　一、中职羽毛球课程教育现状

　　（一）中职院校学生参与羽毛球课程态度

　　体育运动态度对中职学生体育运动效果具有极大的影响。在现阶段中职院校学生群体中，比较喜欢参与羽毛球运动学生不足三分之一，大多数中职院校学生对羽毛球运动并没有较为特殊的观感，甚至部分学生对羽毛球运动较为厌恶。

　　（二）中职院校学生课外参与羽毛球运动情况

　　在现阶段中职院校学生课外活动过程中，根据中职院校学生性别及年龄层次的区别，其参与羽毛球课程教育的情况也有所变化。一般来说，在中职院校学生男生群体中参与羽毛球运动时间远高于女生参与运动时间。而在每周一次的课外羽毛球课程中，女生对于羽毛球运动与自身综合素质关联度具有明确的认知，在一定程度上为羽毛球技能进一步学习打下了坚实的基础。

　　（三）中职院校学生参与羽毛球运动动机

　　中职院校学生参与羽毛球运动动机直接影响了整体羽毛球课程教学最终效果。在现阶段中职院校羽毛球课程教学过程中，大多数学生参与动机为强身健体及羽毛球技能的提升，而少部分中职学生则单纯以缓解压力为目的。

　　二、快乐教学法在中职羽毛球教育中的实践

　　基于中职羽毛球教学情况，在实际教学课程中要想提高整体教学质量，就需要合理利用快乐教学法，提高中职院校学生对羽毛球运动兴趣，同时为下一环节羽毛球专业运动知识及技能的学习提供依据。在具体实践环节，对于快乐教学法的应用可从以下几个方面进行探究：

　　（一）丰富教学内容

　　整体中职羽毛球教育课程内容的丰富，对于提高中职院校学生参与积极性及自练频率的提高具有非常重要的作用。首先在实际羽毛球课程开展过程中，体育羽毛球运动教学人员可将不同的教学班级进行分组设置。即在一个班级采用以往方式开展羽毛球教学工作的基础上，可在另外一个班级教学过程中，适当增加羽毛球自由练习时间及竞赛开展频率。通过对课程开展期间两个班级学生表现情况的变化，可明显发现后一个班级学生课程学习参与积极性提升，其整体技术教学效果较为良好。然后在初步确定课程实施框架之后，针对羽毛球运动对训练场地的高要求，为了满足喜欢打羽毛球学生训练的要求。在实际课程开展环节，中职羽毛球教育人员可适当开展对墙训练，如正手发高球练习、反手发高球练习等。最后在实际教学过程中，中职院校体育羽毛球教学人员应避免采用过于细致的教学模式，可在课程开展之初要求对应班级学生进行自由灵活发挥，在其对相应羽毛球运动技巧具有一定感悟之后，可进行标准动作指导，便于提高整体教学效果。需要注意的是，促使中职院校学生掌握知识技能是羽毛球教学的根本目标，在实际教学过程中不同教学方法的应用都是依据这一目的进行的[1]。因此教学人员在实际教学过程中应注意适当协调学习与快乐之间的关系。即在快乐教学法应用的过程中，将学习效果作业最终目的，避免快乐教育法实施过度对整体教学效果的不利影响。

　　（二）适当融入游戏教学方式

　　体育游戏主要是以羽毛球运动独特的趣味性及休闲娱乐性为入手点，通过适当体育游戏的设置，促使相应中职院校学生在掌握羽毛球基础运动技能的同时，也可以在课程进行中体会到羽毛球运动的快乐。对于中职学生而言，其本身就具有游戏情节，游戏活动也体现在中职教育的各个方面，因此依据青少年身心发展规律，为了提高其在羽毛球体育运动中的参与性，有针对性的进行羽毛球游戏的选择也具有非常重要的意义。基于中职院校教学的独特性，在羽毛球运动游戏组织过程中应适当选择课前准备阶段，或者课程教学结束之后休息时间，通过“二对二羽毛球对接”比赛的形式，组织中职学生进行传球、接球游戏，在一定时间限度内，将两个学生作为一组进行传球、接球竞赛。若在实际竞赛中任意一名学生没有接到羽毛球，则判定其失败。通过游戏的方式可有效培养学生的羽毛球传接球能力。同时通过游戏活动与整体课程教学环节的紧密衔接，也可以在提高羽毛球运动愉悦性的同时，促使整体羽毛球体育运动教学效率得到有效的提升。

　　（三）理论与实践相结合

　　信息教学模式在现阶段教学过程中得到了广泛的应用，而通过信息教学模式在中职教育教学工作中的应用，也可以进一步提升整体羽毛球教学课程的趣味性，便于提高中职学生理解能力。在羽毛球动作教学过程中，由于羽毛球运动动作具有灵活、迅速的特点，单一的理论或示范指导并不能发挥良好的效果。这种情况下，教学人员就需要利用多媒体信息技术，将以往无法细化展示的羽毛球动作通过多媒体课件进行完整展示，便于促使学生对羽毛球动作有更加深刻、细致的了解。在具体多媒体课件观察期间，羽毛球课程教育人员可在易困惑点或教学关键点位置进行停顿，并要求班级学生对运动人员细微动作进行仔细观察。结合教学人员对相应动作具体发力及注意事项的讲解，可有效提高整体课程效率[2]。在这个基础上，羽毛球体育教学人员可对相应羽毛球技能与实际体育训练进行有效连接，在提高班级学生学习需求的同时，也可以在相应学习需求的指导下促使其逐步感受到成功的喜悦。在实际体育训练中羽毛球运动是非常重要的一个方面，羽毛球运动不仅是基础体育技能学习模块，而且对于中职学生身心素质的培养也具有重要的促进作用。因此在实际羽毛球教育过程中，中职体育教学人员可结合实际体育训练情况，组织中职学生进行羽毛球技能时间，促使其逐渐对羽毛球运动功能实际价值有更加明确的认知。而通过实际体育实践中学生竞赛技能的提升，可以从心理层面促使其感受到成功的喜悦，从而达到快乐教学的目的。

　　（四）营造“快乐”教学情境

　　每个中职院校学生都是一个独立的主体，在中职羽毛球课程教学是，为了保证整体课程教学中学生注意力的集中，就需要结合中职羽毛球教学中学生的共同特性进行课程设计。同时结合不同学习人员的学习差异，适当进行单独辅导。首先在具体课程实践过程中，相应中职羽毛球课程教育教学人员可以结合自身对班级学生学习特点及身体素质的了解，进行不同教学目标的设置。其中针对身体素质较强及学习水平较高的学生，可以在基础技术指导的前提下，为其提供更高层次更大难度的技术教学；而针对身体素质较弱的学生，则需要将提高相应学生学习兴趣作为主要教学目的。在具体课程开展过中，教育人员需要对现阶段学生学习情况进行全面分析，从而在羽毛球课程学习过程中充分享受到快乐，为整体课程教学效率的提升提供依据[3]。以羽毛球运动接发球教学为例，在实际教学中，根据不同中职学生学习基础及学习特点，可设置不同程度的教学目的。其中针对基础较为薄弱的中职院校学生，可要求其在课程学习过程中，掌握基础羽毛球接发球动作，并完成系列羽毛球接发球训练；而针对学习过相关羽毛球知识及学习基础较强的中职院校学生，可将其与其他学生合作接发球对战训练作为主要教学目的，并熟练掌握连续羽毛球接发球动作。在阶段羽毛球接发球训练完成之后，羽毛球教育教学人员可进行班级或校级羽毛球竞赛的组织，并要求表现突出的学生在掌握标准、系统联系羽毛球技术的基础上，可以熟练变换接发球动作，进一步提高其羽毛球接发球技术。其次在中职学生学习探索过程中，根据不同课程教学情况，可对整体教育系统进行合理划分，从而为中职院校学生真正的享受到羽毛球运动活动的乐趣提供依据。最后在具体课程开展过程中，体育教育人员应主动与对应班级学生进行沟通交流，及时了解学生的学习困惑[4]。并在实际训练过程中，不断鼓励学生，提高学生学习信心。在教学方案制定过程中，教学人员也可以充分考虑班级学生的建议，提高师生之间的信任值。在这个基础上，开展师生共同参与训练的羽毛球教育模式，在良好的师生互动中，可逐步指导中职学生掌握标准羽毛球训练技能。结合羽毛球训练规则的适当补充讲解，可为中职羽毛球课程中学生快乐学习营造良好的氛围。

　　三、总结

　　综上所述，快乐教学法更适合于现阶段中职院校羽毛球教育活动，其可以在适当时机有效激发中职学生对于羽毛球运动的学习兴趣，从而积极主动地增加课外练习时间，并主动探究新的羽毛球技术，促使整体体育运动技术教学效率得到有效的提升。羽毛球教学工作具有极强的实践性，其在实际教学过程中需要教学人员与学习人员进行良好的思维互动，而通过快乐教学法的应用，也可以提高中职学生对羽毛球学习的实际感官体验，推动其羽毛球知识学习能力得到有效的提升。

　　参考文献：

　　[1]沈越. 快乐教学法在中专羽毛球教学中的运用研究[J]. 科技视界， 2016（22）：194-194.

　　[2]王剛. 浅析快乐教学法在中职羽毛球教学中的应用[J]. 好家长， 2017（59）：19-19.

　　[3]胡明道. 快乐教学法在高校羽毛球教学中的运用探讨[J]. 当代体育科技， 2016， 6（25）：32-33.

　　[4]姚姣妮. 快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析[J]. 教育科学：全文版， 2016（3）：00094-00094.