摘 要：应用型人才的培养，实践教学很关键。校外实践教育基地的建设，保证了学生实践教学内容就是企业岗位实际工作内容，这对培养应用型人才的动手能力就业能力有很大的促进作用。文章对应用型高校校企合作校外实践教学基地建设的可持续性较差的原因进行了分析，最后给出了建议：学校主观上要认识到校企合作实践教学基地建设对应用型人才培养的重要性、学校应该加大对实践基地建设的经费投入、学校应适当满足企业对短期利益的追求、追求跟企业的深度合作、加强实践指导教师队伍建设等。
关键词：应用型人才；校企合作；实践基地；可持续发展
一、应用型高校校企合作校外实践教学基地建设的重要性
应用型高校的人才培养目标就是培养学生的动手能力和就业能力。动手能力和就业能力的提高，实践教学是关键。应用型人才培养的实践教学，不能仅仅是课堂演示、实验室操作、参观走访等浅层次的实践，更需要在真实的企业里，在真实的企业岗位上进行实践操作。这就需要与企业共建校外实践教学基地。校企合作校外实践教学基地的成功建设，才可以保证让学生在真实的企业岗位上实践，才可以更有效的提高学生的动手能力和就业能力。
二、应用型高校校企合作校外实践教学基地建设的现状
（一）合作内容肤浅
1.学生难以在实践教学基地得到实践机会。在校企合作实践基地建设上，很多合作仅仅是限于签协议挂牌。协议签了、牌挂了，合作就结束了。学校只是偶尔派学生到企业参观一下，双方很难有进一步的合作展开。
2.企业限定学生来企业实践的时间。很多企业认为，学生进入企业实践会对企业正常生产经营活动形成干扰。所以，企业一般在经营淡季才接纳学生进入企业实践。
3.企业限定学生实践内容。也有少数企业，愿意接受学生进企业实践，但企业限定学生实践内容，只让学生做一些打扫、搬运、送货、站柜台等工作，把进入企业实践的学生当成免费或廉价劳动力使用。
（二）合作稳定性差
很多企业认为，学生进入企业实践，对企业毫无价值，不接受学生进入企业实践。有的企业，本已与学校建立了合作关系，已经接受了学生进入企业实践，但在合作过程中，出现了一些让企业不满意的情况。校企合作，一旦企业不满意，企业就可能中断合作关系。还有，可能因为企业经营不善，企业本身难以持续经营，也会中断校企合作关系。另外，学校应用型人才培养的目标不明确，缺乏跟企业合作的热情，本已经建立的校企合作关系，因为长期未联系，也就中断了。
三、应用型高校校企合作校外实践教学基地建设的可持续性较差原因分析
（一）学校自身问题
1.学校本身不够重视实践教学。学校教育工作者没有充分认识到校外实践教学基地建设对应用型人才培养的重要性，主观上认为实践教学可有可无。
2.学校对校外实践教学基地建设经费投入上存在问题。一是学校本身经费不足，无力对校外实践教学基地建设投入资金；二是学校不愿意投入；三是学校对校外实践教学基地建设投入资金太少。往往只解决带队老师的车旅费，其他费用一概不管。
3.学校缺乏实践教学规划。学校的教学组织者，没有制定科学合理系统的实践教学规划，并未在人才培养方案上确定学生必须要进行企业实践，学生的很多实践活动是一线教师自己凭经验、凭责任心在组织实施，这导致实践内容安排不规范，实践时间段安排不规范，导致学生实践效果无法得到保障，而且也影响了跟企业合作的稳定性。
有些学校根本就没有实践教学计划、实践教学内容、实践教学大纲，也没有实践教材，更没有实践基地建设相关的规章制度。。学校在应用型人才培养上本身就对校外实践教学基地建设的稳定性没有要求和渴望。
4.學生方面的阻力。很多学生对进入企业实践存在一定的心理障碍。有些学生进入企业实践，会受到企业相关人员批评、呵斥甚至辱骂，导致学生在企业的失落感很强，从而对进入企业实践增加了心理阴影。
5.实践指导教师或带队老师方面的不足。学生在企业的实践能力提升，完全依靠企业员工教育是不可能的，需要给参加实践的学生配备实践指导教师。
（1）缺乏指导老师。学校对参加实践的学生不配备实践指导教师，由企业员工对学生进行指导。但企业人员往往对学生缺乏爱心、耐心、责任心，一旦学生表现不好，就批评、呵斥、辱骂，拒绝对学生进行指导，禁止学生动手操作，甚至赶走学生，中断学生在企业的实践。
（2）实践指导老师本身素质不高。指导教师如果缺乏企业经历，对学生实践内容自己都不会，这时，指导老师就会把对学生的实践指导当成是一件痛苦的事情，想方设法逃避。这也会影响跟企业合作的稳定性。
6.学校对进入企业实践的学生缺乏有效监管。目前，应用型高校在企业进行的实践性教学活动，在很大程度上依赖于学生的热情和自觉性，缺乏对学生在实践过程中的监管。学生在实践过程中，很可能出现违反企业纪律、不尊重企业员工，甚至影响了企业产品质量，直接破坏企业形象。一旦发生类似事情，企业很可能会中断合作。
（二）企业态度消极
1.企业无法从校企合作中得到直接利益。很多企业认为，跟学校合作、让学生进入企业实践，对企业没有什么直接好处。所以企业一般不愿意接纳学生实践。
2.学生进入企业实践，给企业带来麻烦。学生进入企业实践，企业不免会对学生人身安全负责，同时会考虑学生参与实践对企业的责任心不够、学生现有能力的局限性、内部商业机密会泄露等等因素，很多企业对校企合作都是持消极态度。很多企业出于自身短期利益考虑，不愿意帮助学校对学生进行实践性教学。
四、应用型高校校企合作校外实践教学基地建设的可持续性建议
（一）学校主观上要认识到校企合作实践教学基地建设对应用型人才培养的重要性
对应用型人才的培养，重点是培养学生的动手能力和就业能力，理论教学、课堂演示、实验室操作等，都无法代替在企业里的岗位实习。校企合作实践教学基地的成功建设，才可以保证让学生在真实的企业岗位上实习，才可以更有效的提高学生的动手能力和就业能力。
（二）学校应该加大对实践基地建设的经费投入
如果学校相关实践基地建设经费投入不足，指望企业多投入，这是很难实现的。学校需要加大相关经费的投入，减轻企业负担，提高企业合建的积极性，才有利于解决实践教学基地数量不足、质量较差、稳定性差的问题。
（三）学校应适当满足企业对短期利益的追求
1.学校可以向企业开放学校消费市场，让企业直接尝到与学校合作的甜头。应用型高校，大多都有1万人以上的消费市场规模，各种消费，累加起来的金额，每年一般都会在1亿元以上。如果学校向企业开放学校消费市场，让企业可以向学校的师生推销他们的产品或服务，让企业的营业额得到保障，那么，企业与学校合作的意愿就会加强，企业与学校合作共建实践教学基地就容易得到保障。
2.学校可以向企业提供免费或廉价的劳动力，帮助企业解决劳动力紧缺问题。
3.把学校建设成企业的人力资源蓄水池。学校可以针对企业有目的有意识的培养企业需要的人才，而且率先满足合作企业人才的需要，充分及时给企业补充所需的人力资源，最好做到让企业对学校培养的人才具有一定的依耐性，那么企业与学校合作的愿望就会更强。
（四）追求跟企业的深度合作
学校选择性地对企业的某些项目直接投资，占有一定的企业股份，掌握企业话语权；学校与企业共同组建科研团队，跟企业合作开发企业需要的技术；互派人员进入对方组织担任职务；学校吸纳企业员工进入学校深造学习；学校派教师直接服务企业：教师具有的理论知识、实践经验或研发能力，都可能对企业经营有直接帮助。学校教师可以作为讲师给企业员工进行价值观念、职业生涯规划、员工忠诚度建设、经营理念等方面的培训，帮助企业进行组织结构变革、人力资源管理，也可以承担企业的产品研发、市场开发等任务。如果教师能够直接促进企业的经营发展，则企业与学校合作的愿望就会加强。
（五）加强实践指导教师队伍建设
鼓励和分派教师到企业生产服务一线实践，通过实践，了解企业的生产组织方式、相关岗位职责、操作规范，提高教师自身的实践动手能力。教师自身实践能力的提高，可以有效指导学生实践，缓解企业员工不愿意指导学生实践的问题；同时，教师自身实践能力提高了，也容易在企业有用武之地，增加对企业的帮助，增加企业对学校的依耐度，提高企业与学校合作的愿望。
（六）学校邀请企业人员参与人才培养方案、教学大纲、教学进度的编写
学校应该邀请企业人员参与人才培养方案、教学大纲、教学进度的编写，特别是有关实践教学的教学内容、教学时间、教学进度、教学方法等的确定，要与企业人员深入沟通。对于实践教学内容的安排，要基于企业实际需要的能力；实践教学时间安排上，要考虑企业经营周期，把学生实践的时间，安排在企業最合适接纳学生实践的阶段；实践教学进度的安排，要兼顾企业经营进度。
如果做到以上几点，那么校企合作实践教学基地建设的稳定性、持续性基本上可以得到保障。
参考文献：
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