摘 要：当今教育者多看重成绩与课业表现却往往忽视了学生是否有正确的学习观，学习观对大学生的学习效果、个人发展、社会进步有重要影响。学习观具有可变性，它与社会、家庭、学校和个人有着千丝万缕、不可分割的关系。部分“95后”大学生学习观存在偏颇，导致在学习中出现了被动和消极对待的状况。帮助“95后”大学生树立正确学习观任重而道远，我们应从各方面寻找原因，共同制定解决方案。
关键词：“95后”大学生学习；问题；原因分析
随着我国教育水平与大众受教育程度的普遍提高，高等教育入学率越来越高，高校也成为人才选拔的一条重要途径。当代大学生数量众多，群体庞大，不同的成长经历、学习经历、家庭环境等因素使大学生形成了不同的学习观念。是否树立正确的学习观念往往决定着学习成果的好坏。然而，随着经济社会的发展，人民生活水平的提高，社会风气的改变，当代大学生的学习观念也在逐渐发生着改变，学习问题逐渐凸显。
一、“95后”大学生学习中存在的问题
学习观念对于大学生的学习来讲是至关重要的。树立良好正确的学习观念易产生积极乐观的学习态度和显著的学习成果。在就业形势日益严峻的情况下，正确的学习观念能够在一定程度上消除因焦虑、压力而产生的厌学现象。但“95后”大学生的学习中存在的问题日益突出，主要表现在学习中呈现出被动性和消极性的现象。
1.被动性。在“95后”大学生的学习生活中，部分人的学习存在一定的被动性。在家庭、学校的监督和社会的压力下，并非所有学生都能做到自己积极主动的通过学习不断提升、完善自己。兴趣是最好的老师，然而很多学生在学习过程中并没有充分发挥好兴趣的作用，对学习缺乏兴趣，被动接受知识，课堂上讲什么，学生就学什么，自主学习意识有待提升，这种心态是“要我学”而非“我要学”，长期以往容易产生厌学情绪。
2.消极性。一个消极的念头足以对个体一生产生很大影响。部分大学生在大学里的学习生活中表现出消极的一面。他们对大学生活没有足够的重视，缺乏目标。当他们考上大学后，从高中紧张忙碌的学习生活中脱离出来，会产生一种迷茫感，不知道自己要干什么，需要自己做什么，逐渐会萌生出学习无用的念头。同时当现实生活中遇到无法面对的事情时会夸大障碍，找理由推脱逃避责任，这也是一种胆怯、懦弱的表现。
二、“95后”大学生学习中存在问题的原因分析
“95后”大学生学习中存在问题的原因来自多方面，既有客观原因，也有主观原因，要从社会、家庭、学校及学生个人四个方面进行综合分析。
1.社会因素。随着社会的飞快发展，生活水平的提高，人们生活节奏的加快，社会风气也发生了一些改变，进而对大众的价值观也产生一定的影响，功利主义价值观凸显，部分人开始对知识的重要性产生怀疑。这种环境同样对“95后”大学生带来消极影响，学习态度不端正，学习动机不足，产生学习倦怠。由于大学生人数的不断增加，工作岗位供不应求，就业形势日益严峻，在众多压力之下，学生会认为学习无用，丧失奋斗前行的动力，最终自暴自弃。
2.家庭因素。家庭环境在日常生活中会潜移默化的影响着孩子的学习观、人生观、价值观。父母之间的相处方式，对孩子的教育方式以及家庭的经济文化背景与气氛都起着至关重要的作用。家长的溺爱会使学生产生骄横、好逸恶劳的不良品行；而严苛的教育会方式让学生产生恐惧、懦弱的心里，进而产生被动和消极的学习观念。
3.学校因素。学校是学生学习生活的主要场所，对学生学习观念的影响也是不容忽视的。首先，学校的基础设施建设在一定程度上有待提升。其次，教学中的管理体制与教学考核方式单一。期末的成绩考核形式单一，一些同学在最后关头熬几个通宵刷题，便可过关，这种考核方式较为单一不能全面的反映同学们的课业情况，反而会让认真学习的同学产生不满和无力感，逐渐消极对待学习。教师也是其中不可忽视的一个环节，在应试教育体制下，老师可能会用分数的高低這一统一度量标准来检测学生的好坏，致使很多学生没有存在感，学起来感受不到希望，这也为产生错误的学习观念埋下了伏笔。
4.个人因素。事物发展过程中内因是关键，一个人的成败往往决定在自己身上，树立正确的学习观年应充分发挥好内因的作用。“95后”大学生存在自律性较差的问题，所谓自律性就是指一个人的自我克制能力，自律性高的人在面对诱惑时能不被吸引，面对困难时能不颓废，这是形成正确学习观念的基石。进入大学后，大学生面对的诱惑越来越多，在心智发展不够成熟的情况下，对事物利弊的判断能力有限，极易被新鲜事物所吸引。随着信息科技的迅速发展，网络信息良莠不齐，大学生易被网络虚拟世界诱惑而沉迷于其中，这也就出现了“95后”大学生上课不听讲，下课不学习的问题。学习兴趣不高，动力不足，效率不高，整日浑浑噩噩，容易产生悲观的情绪，缺乏自我激励，从而产生错误的学习观念。
参考文献：
[1]刘文明.浅谈当代大学生的学习观与自我学习.学周刊.2015（2）.
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