何志成

　　摘 要：信息技术的发展与不断创新使得会计职能和会计手段发生了巨大变化，会计信息化人才培养面临新的局势和要求。现代学徒制是近年来在我国职业教育中广泛推行的一种人才培养模式，也为中等职业教育的改革指引了方向。本文通过对信息化环境下开展中职会计专业现代学徒制的探索实践，解决职业教育专业与职业分离、理论与实践割裂、学习与就业脱节的现实困境。

　　关键词：信息化环境；中职会计专业；现代学徒制；实践

　　为贯彻落实《教育信息化十年发展规刬（2011-2020年）》文件精神，加快中等职业教育信息和现代化步伐，推动职业教育教学改革创新，提高教师教育技能应用能力和信息化教学水平，全面推进“双师型”教师队伍建设工作，加快推进“产教融合、深度校企合作”，实现职业学校现代学徒制的快速落地，解决会计专业学生批量实习难题，提高会计专业学生就业竞争力，中职学校应在信息化环境下开展会计专业现代学徒制实践。邀请行业专家用真实案例进行实践培训，让中职学生多方面接触企业应用，强化实践能力。同时，丰富的企业应用案例，场景化教学让中职教师零距离接触企业，加快教师队伍企业实践能力的提升。

　　一、现代学徒制内涵

　　现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。

　　现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。

　　现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。

　　二、现代信息技术对职业教育会计专业课程教学的冲击

　　信息技术的高速发展对会计业务产生很大冲击，会计工作面临新的变革，会计工作内容的更新，拓展了会计业务的范围，对会计人员的素质提出了新的要求。

　　迅猛发展的信息技术正在把职业教育会计专业课程教学的方方面面推向一个新时代，变革意味着会计仍将是一个充满生机的专业。面对即将到来的种种机遇，我们不应只是被动地接受或继承传统的教学方式和方法，而应积极主动地做好迎接未来挑战的准备。

　　如今的职业教育课堂不是一支粉笔、一本教材、一块黑板就可以支撑起的，因现代信息技术的介入，职业教育的课堂也应该与时俱进，这是职业教育信息化建设的核心。

　　三、应用现代信息手段开展会计专业现代学徒制的实践

　　会计专业的学生在顶岗实习时一直都面临着很大的困境，由于会计专业的特点，没有工作经验的学生在顶岗实习时专业对口难，真账实操难。校企合作的现代学徒制能使产教高度融合，校企共同育人，培养行业企业需要的高素质技能型人才。由企业专家和专业教师联合传授的双导师学徒制，搭建了会计专业的实践平台，孵化了会计人才。

　　1、校企合作成立会计工作室，搭建师生真账实操岗位工作平台

　　教学质量的提高，关键在教师。通过校企合作成立的会计工作室对专业教师进行代理记账的培训，搭建专业教师顶岗实操岗位工作的平台。专业教师通过会计真账实操工作室的实战实操，专业能力得到提升。此外，教师也可以为企业提供财务分析报告，发挥教师会计专业理论分析水平较好的优势。

　　以财税咨詢公司进驻学校成立会计工作室作为教学的重要阵地，改变传统的教、学模式，以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与技能实践的紧密衔接，构建现代学徒制。推行工学结合，实施双导师制，学校确定会计专业教师作导师，指导学生理论学习，财税咨询公司选派会计人员作师傅，负责实习生岗位技能教授。注重学徒能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训的融合，推动教、学、做的统一，帮助学生在实习中积累会计工作岗位所需知识，实现学生全面发展。

　　2.校企合作搭建互联网平台，为学生真账实操创造信息化环境

　　学生在实操过程中经常会带来很多的困扰，例如企业工作平台紊乱，复核工作不到位，数据差错等。特别是如果报税数据差错，将会给企业带来一定损失。因此，通过校企合作搭建互联网的平台，可以改进学生真账实操的信息化环境，用仿真代理记账平台进行学徒上岗企业真账实习。这样，学生的实习记录可以修改，成果提交后也可以进行实习交流。

　　例如“易代账”互联记账平台能实现学生全程实习动态指导，进行双师辅导制的“可视化”账务管理；并能从传统电算化单一人机对话延伸到社区交互实习对话，进行双师动态辅导下的集中“可视化”记账管理；通过双师业务审核工作台，进行双师指导“可视化”审核管理，实现实时动态错误纠正；还能实现教学功能和实习功能融合交互，通过做账质量控制，进行自动账务风险检查；最后，通过“易代账”平台测试进行公司考核，财税公司岗位真帐实操考核合格的学徒能力能够对接企业需求，予以结业，并可作为会计人才输送用人单位。

　　3、会计专业现代学徒制――校内学徒制，代理记账仿真教学

　　多数中职学校配备了会计模拟实训室，方便学生进行实地操练，但实践教学主要以集中式的手工记账为主；教师的教学内容基本来自教材，缺乏来源于社会或企业的真实案例，加上学校由于实验经费短缺，实训室中的软、硬件远未达到仿真要求，缺乏电算化模拟实践；另外，由于行业的特殊性，许多企业不愿意让会计专业的学生进行短期的工学结合。这就需要我们打破教学常规，重塑教学计划。会计专业尝试以校企合作为前提，以就业为导向，有效整合企业、行业、学校的教育资源，建立会计专业现代学徒制――校内学徒制，代理记账仿真教学。

　　会计专业现代学徒制――校内学徒制，代理记账仿真教学。通过将校企合作成立的会计工作室和校企合作搭建的互联网平台进行有机的结合。以校企双元育人机制为保障，以技能型人才的培养为主线，以企业岗位标准和职业规范为基准，实现学校、企业的深度合作，是一条适合当前信息化环境、以职业能力培养为主的中职会计专业人才培养的有效路径。中职学校应开展会计专业与财税咨询公司的合作，形成“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的现代学徒制人才培养模式，全面提升中职学校的发展活力。

　　信息技术的发展突飞猛进，已经渗透到社会各个领域，面对信息时代的挑战，现代职业教育必须做出应对，最有效的应对方式就是开展信息技术教育，提高个体的信息素养适应信息的要求。中职学校应更好地提高教师应用现代信息技术提高会计专业课堂教学的有效性，

　　以及探索应用现代信息技术解决会计专业实践教学的难题。总而言之，中职学校应该运用现代信息化手段开展会计专业现代学徒制的实践。

　　参考文献：

　　[1]徐培江，张洪安.高职会计专业实施现代学徒制人才培养模式的探讨[J].学校党建与思想教育（中），2013.

　　[2]李冬梅.对我国现代学徒制试点的现状与对策研究[M].职校论坛，2013.

　　[3]杨黎明.什么是现代学徒制[J].宁波职业技术学院学报，2013.