崔红娜

　　摘要：当今社会知识日新月异，科技突飞猛进。为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好；为了能够更直接地、迅速地了解世界科技发展的最新动态和最新动向，作为当今社会的中学生必须具备良好的阅读能力。我经过多年在农村学校的教学实践和不断尝试，不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读教学策略，以求不同阅读教学目标的实现。把阅读策略的训练渗透到课堂教学中，在课堂教学中培养学生的阅读理解能力，进而提升他们的语用能力。

　　同时还要注意一些教学方法的应用。

　　关键词：英语阅读；教学策略；教学方法

　　当今社会知识日新月异，科技突飞猛进。为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好；为了能够更直接地、迅速地了解世界科技发展的最新动态和最新动向，作为当今社会的中学生要必须具备良好的阅读能力。而在这一过程中需要大量的词汇积累，而且信息量也很大，所以要想达到这一水平其实是不大好把握的。尤其是农村中学的学生：本身基础就很差，加上层次不一，缺少英语文化氛围。想要提高英语的阅读能力更是难上加难。那我们如何改变英语教学中一些耗时，费力，低效的尴尬和无奈，提高教学效果；我们如何帮助学生实现“学读”到“会读”再到“乐读”的转变，提升学生的语用能力呢？

　　阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由单词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重建的创造性思维活动，领会文字符号所表达的意义，吸收信息。可见阅读是一种积极思维的智力活动过程。

　　同时阅读也是语用能力的基础，是一个语言与思维相互作用的过程。所以培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要目标。《英语课程标准》明确规定：“高中英语教学应该根据学生的交际需求和认识发展水平着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”为了实现这一教学目标，我们有必要对农村阅读课的教学策略进行研究和探讨。

　　高中英语阅读课教学没有固定的教学模式，但有其内在的规律。实践证明，教师只有树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，充分调动学生参与阅读的积极性，采用师生平等互动和生生互动的阅读教学策略，培养他们综合运用语言的能力，英语阅读课教学才能焕发活力。

　　高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁多样、语言知识丰富等特征，是教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。那么，如何借助这些课文来更有效地提高农村学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？这应是我们农村高中英语老师不懈的追寻。

　　我经过多年在农村学校的教学实践和不断尝试，不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读教学策略，以求不同阅读教学目标的实现。把阅读策略的训练渗透到课堂教学中，在课堂教学中培养学生的阅读理解能力，进而提升他们的语用能力。同时还要注意一些教学方法的应用。

　　在阅读策略方面的基本要求是能根据阅读目的和文段的不同，调整阅读速度和阅读方法。每节课都重点关注学生的主动思维、批判思维、发散思维和创新思维的培养。

　　主动思维是指学生在完成阅读任务的过程中利用已有知识，对阅读中发现的疑难问题积极思考，对老师所提问题积极探索，主动求解。例如，对阅读过程中遇到的生词用何种方法获知大概词义？如何获取文章中每小节的大意？

　　批判思维是指学生在完成阅读任务的过程中寻求解决问题的方法，并对各种方法进行筛选、比较、论证，以获得最佳方法。批判思维下含预测能力、求证能力、分析能力、推测能力和概括能力。培养学生预测能力是使学生能通过理解标题含意及选择题的预选答案等来预测文章内容。培养学生求证能力是指学生接受阅读任务后，能通过阅读时的信息搜索、信息筛选、信息整合等手段辨别句子对错。分析能力的培养是使学生通过对材料的语句功能、语篇结构和写作风格等的分析找出作者立场。推测能力是指学生能通过上下文等推测词句含义、隐含信息和外围内容等。概括能力是学生能根据主题段、主题句、关键词和重要信息等对材料进行全局把握、整体理解，从而概括出段落大意、中心思想、选出恰当的文章标题等。

　　发散思维是培养学生能充分利用思维定势的积极影响，排除或限制思维定势的消极影响，在完成阅读任务时，利用所学知识和从阅读中已获取的信息，多方论证，多向联系，多元思考，合理取舍，从而获得解决问题的多种有效信息、方法或答案。

　　创新思维是在批判性思维的基础上，巧妙构思，精辟分析，使得完成阅读任务或解决问题的方法有效，创意新颖，见解独到。

　　除了在思维方面的培养，还要重视阅读方法的培养。我认为在阅读方法中要坚持几个不放松：

　　1.坚持词汇不放松

　　词汇是英语阅读学习的基础。很多学生反映，在阅读过程中觉得有些单词非常面熟，可却不知道是什么意思，所以整篇文章理解起来记忆不知所云，造成阅读障碍。如果考试大纲要求记忆的词汇没有掌握的话，在通篇理解文章时就会困难重重。高效阅读的方法需要训练，是一种眼脑相互协调的高效率学习方法，一般情况下，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，结合记忆训练，用以提高学习效率。所以每天都要检查单词默写两天要布置复习单词。把听写与默写相结合，每课必听写或默写，每周必过关，每单元必盘点，做到单词默写“堂堂清，周周清，单元清。当然，这些都要从基础抓起，要从字母、音标抓起，传统的字母及字母组合读音规则对掌握单词的读音是有帮助的。

　　2.坚持每日一篇阅读不放松

　　提高阅读理解能力的一个有效地方法是每天读一些英语短文，每天都做一两篇阅读理解，坚持两周左右就会些有效果。同时这也是学生所背单词的一个应用过程。学生背单词的最终目的就是应用到阅读里面，反过来也是对单词的进一步强化。多做阅读理解还可以提高阅读速度，提高语感的判断能力。

　　3.坚持文化熏陶不放松

　　英语作为语言是用来传递信息的，有的人能成功的表达理解。而有些人却总是误解。主要原因就是对外国文化不太了解。但是同时作为英语学习的中国学生来说，异国的文化风情是陌生的，也是新奇的。正是新奇而陌生的东西才会引起学生的兴趣，兴趣越浓厚，动机也就越强烈。英语教师可以利用英语文化中一些令学生感兴趣的东西，来激发学生的学习动机。比如，让学生利用课余时间多看一些好莱坞电影和电视剧。电影和电视剧给学生一个在书本上不能亲眼见证外国文化的机会。通过电视学生可以更加直白简单的了解外国文化，了解外国信息。同时也可以让学生看一些外国的小说，幽默故事等。这样可以加深学生对英语文化的积累和理解。对于阅读有很好的帮助作用

　　最后，为了节省阅读过程中的时间，在做阅读理解题目的时候应该避免几个方面：（1）阅读时千万不要逐字逐句的翻译，这样会导致阅读速度的降低，同时也会导致阅读的片面性。我们应该要快速阅读整篇文章，把握这篇文章的主旨大意。（2）不要一句话反复地阅读，也就是说在阅读时碰到一时不太能理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨，反复推敲。其实这样做是完全没有必要的，因为要选对答案并不一定意味着要对原文的每个句子都要读懂，读透。其实只需要抓住一些重点句子就够了，尤其是文中答案的所在句子读懂就可以了。所以正确的做法应该是是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸，就完全可以把閱读做好了。

　　总之，在农村阅读教学方面，新课程要求教师不断提高自身理论素养，针对学生现状及时反思、调整，不求一步到位，但求一步步到位，最终使学生达到乐读、勤读、善读，最终成为善于用英语表达自己。最后可以这样讲，对农村高中英语阅读教学的探究本身就是一段说不完的话，一件做不完的事，一道解不完的阅读理解题。