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小学数学课堂练习实效性探索

时间:2023/11/9 作者: 青年时代 热度: 17298
陈昱方

  摘要:课堂练习是小学数学教学的一个极为重要的组成部分。课堂练习是学生学习,教师学习,教学相长的过程。通过课堂练习,学生将所学到的知识用于具体实践,突出学生学习的主体性地位。本文通过注重课堂练习设计的应用性、层次性、趣味性,探讨教师通过与学生互动,掌握学生对所学知识的理解程度,有效的反思自己的教学,试图从多角度展示新课改课堂练习设计的效果,提高数学课堂练习有效性方面做实践探索。

  关键词:小学数学,课堂练习,研究探索

  课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段,同时也是培养创新精神的重要途径。然而数学教学中,仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象,这极大地挫伤了学生学习的积极性,加重了学生的学业负担,也严重地影响了学生素质的全面发展。因此,精心设计练习,提高课堂实效,是我们必须深入研究和探索的重要问题。

  一、注重课堂练习设计的应用性

  数学来源于生活,数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活,让学生亲身感受到数学问题就在我们身边,认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系,从而让学生觉得学习数学是有用的,使他们对学习数学感兴趣。如学习《面积和面积单位》时,可以设计这样一道练习:让学生小组合作选取合适的工具:报纸、米尺、软尺等表现1平方米的实际大小。由于学生的智力水平和生活经验不同,所以设计出不同的方案。有的用4根米尺就围成了一个1平方米的正方形;也有的用几张报纸,借助米尺或软尺拼成了一个1平方米的正方形。这样的练习,不仅来源于学生的生活现实,学生感兴趣,而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活;不仅体现了学生的自主学习和解决问题策略的多样化,而且培养了学生思考问题的全面性,提高了学生的应用意识和创新能力。

  二、注重课堂练习设计的层次性

  《数学课程标准》指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。所以我们设计练习必须要按照由易到难,由简到繁,由浅入深的规律逐步加大难度。练习设计若有层次性会使每个层次的学生都有“事”可做,这样才能体现不同的人在数学上得到不同的发展,让差生吃飽,让优生吃好,使不同的学生在数学上得到不同的发展。例如《除得尽吗》这节课我是这样设计课堂练习的:

  《除得尽吗》课堂练习单

  1、我会判断,对的打“√”,错的打“×”。

  (1)2.464646是循环小数。()

  (2)6.32121…是循环小数。()

  (3)循环小数都比1小。()

  (4)无限小数是循环小数。()

  (5)循环小数是无限小数。()

  2、写出下面各数的简写、读法与循环节。

  三、注重课堂练习设计的趣味性

  兴趣是最好的老师,没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。在练习中,结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题,让学生能感受到数学的趣味性,对数学产生亲切感,这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。如学习《分数的基本性质》后,可以采用闯关游戏完成课堂练习:

  3、请你当法官。(对的打“√”,错的打“×”)(这一关采用小组轮答形式)

  数学是比较抽象的,往往使学生们感到枯燥乏味,这样设计练习形式新颖、趣味性强,能充分激发学生的学习兴趣,在较短的时间内最大限度地提高了学习效率。

  小学数学练习有效设计的方法还有很多,但万变不离其中,只要教师设计科学合理的数学课堂作业,从学生的实际生活中挖掘开放性的素材,设计课堂练习,使课堂练习丰富起来、活起来、开放起来、生动起来、有趣起来,就能真正达到练习的有效设计为有效教学服务这一根本目的。
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