胡红梅

　　摘要：高职思想政治理论课是高校思想政治理论课不可或缺的组成部分。在职业教育新的发展形势下，高职思想政理论课的改革既要遵循世情党情国情的新变化，把握好高校思想政治理论课的根本要求，又要落实高职教育的特殊性要求，充分认识高职学生的特点。在保证思想政治教育主渠道地位的同时，提高高职思想政治理论课的实效性。

　　关键词：高职；思想政治理论课；教学改革

　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”2014年6月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》两个重要文件相继颁布。高职思想政治理论课要在职业教育新的发展形势下创新发展、有所作为，既要遵循世情党情国情的新变化，把握好高校思想政治理论课的根本要求，又要落实好高职教育的特殊性要求，充分认识高职学生自身特点，提高思想政治教育的实效性。

　　一、遵循世情党情国情的新变化

　　高职思想政治理论课教学改革发展必须内外兼修，在着眼大学生特点、诉求以及高职思想政治理论课发展规律等内在基础上，务必把握世情、党情、国情等变化的外在条件，只有两者兼顾，方能较好地推进高职思想政治理论课教学改革，取得预期效果。

　　第一，国际环境新变化。和平与发展仍是世界当前和未来的主题。随着全球化进程的持续深入推进，世界范围内各种思想文化交流交融交锋更加频繁，思想观念、社会思潮、社会价值等领域的斗争最为激烈，一定程度上给高职思想政治理论课带来冲击。一方面，文化扩张。在激烈竞争的国际舞台上，诸多国家都不同程度地以自己国家的文化影响着国际关系。但是，仍然没有一个国家如同美国那样，把文化扩张和文化渗透作为本国全球战略的重要组成部分。既充分利用文化产业的优势进行文化产品的单项输出，也充分利用传媒网络等新媒体进行文化入侵，更是充分利用教育文化交流进行文化渗透。另一方面，意识形态渗透。美国打着“普世价值”的旗帜，向世界各国输出意识形态，其实质是推销美国式民主制度和自由价值观念，意图扫清意识形态障碍，以巩固美国世界霸主的地位。美国的意识形态渗透主要分为显性和隐性两种方式：一是显性方式，即通过网络传媒直接进行美国的意识形态输出。二是隐性方式，即通过国际教育文化交流、国际贸易、外交手段以及跨国公司投资等进行隐性的意识形态渗透。

　　第二，国情的新发展。深刻理解国情，准确把握当代中国的历史方位和发展趋势，是处理好一切改革发展问题最基本的依据，高职思想政治理论课教学改革也不例外。从实现中华民族伟大复兴中国梦的角度理解中国国情的新发展，就是中国特色社会主义现代化事业从局部发展走向全面推进，我们比中国历史上任何时期都更加接近中华民族伟大复兴的目标。在这个角度理解中国国情新发展，中国共产党正带领全国各族人民向着不断接近的伟大目标奋勇前进。从五位一体总布局及四个全面战略布局角度理解中国国情新发展，中国特色社会主义现代化事业全面有序推进。在这个角度理解中国国情新发展，五位一体同四个全面相互作用、共同进步，中国特色社会主义呈现出良好态势。

　　第三，党情的新变化。推进中国特色社会主义各项事业，实现中国梦，关键在党。党内存在的突出问题以及新时期党肩负的执政使命，是党情变化的两个主要方面。一方面就党的自身建设而言，尽管全面从严治党取得较好成绩，但是党内依然存在一些诸如精神问题、作风问题、腐败问题、纪律问题、监督问题等突出问题。其中，尤以腐败问题影响最为深远、解决最为迫切。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央以最坚决的态度严厉惩治腐败，坚持有腐必反、有贪必肃，坚持“老虎”“苍蝇”一起打，全面筑牢拒腐防变的思想防线、组织防线和制度防线，竭力建构不敢腐、不能腐、不想腐的机制體系，彻底铲除腐败分子的党内藏身之地。另一方面，就党肩负的责任和使命而言，这对中国共产党执政能力和执政水平要求更高。一代领导集体有一代领导集体的职责和使命。在新的历史起点上，以习近平为核心的党中央领导集体，面临的形式更加复杂严峻，承担的使命更为繁重崇高。能否顺利推进和逐步实现时代使命，事关党执政地位的巩固，事关党的前途命运，对中国共产党的执政提出了更高的要求，考验着中国共产党的执政能力和执政水平。

　　二、把握高校思想政治理论课的根本要求

　　思想政治理论课体现着党和国家的意志，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。高职教育的发展已经占据了我国高等教育的半壁江山，是职业教育发展新的亮点，也是高等教育事业发展新的增长点。从其归属性上看，是我国高等教育不可或缺的组成部分。因此，高职思想政治理论课作为高职教育的一部分，要充分体现高职教育人才培养目标、教学模式以及发展道路等特点。同时，高职思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道地位也是根本不能改变的，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培育社会主义核心价值观的基本任务不仅不能动摇，还需要进一步加强。

　　目前，高校思想政治理论课的实施主要以以下几个文件为依据：2004年9月中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》；2005年2月中宣部、教育部下发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》；2008年7月中宣部、教育部颁布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》；2015年教育部下发的《高等学校思想政治理论课建设标准》；2017年中共中央、国务院颁布的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等。这些文件对高校思政课的实施提出了具体要求，也是高职思政课开展的基本遵循。

　　三、落实高职教育的特殊性要求

　　高校思想政治工作创新发展要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，高职思想政治理论课的实效性的取得关键在于遵循高职教育教学规律。

　　第一，实现教师观念的转变。高职与本科采用的是同一版本的思想政治理论课教材，这是思想政治理论课体现党和国家意志的重要表现。但是，高职思政课如果简单照搬本科的教育教学方式，效果肯定会大打折扣。高职思政课教师应改变惯性思维与传统观念，加强职业教育相关政策、理念、方法的培训，立足于高职教育完整体系，将高职思政课与专业课相联系，与整体教育体系相关联，从而协同促进高职人才培养目标的实现。

　　第二，通过教学模式创新，实现教材体系向教学体系的转化。2006年颁布的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，针对高职教育，提出了“工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习”的教学模式改革方针。2014年，李克强在全国职业教育会议上强调，职业教育“要走校企合作、产教融合、突出实战和应用的办学路子，依托企业、贴近需求，建设和加强教学实训基地，打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍”，这是符合高职教育教学规律的教学模式的创新。高职思想政治理论课要取得实效性，就要探索符合高职教育教学规律的思想政治理论课教学模式，真正实现教材体系向教学体系的转化。如，目前很多高校所采用的“任务驱动”、“项目式”，以及“工作过程”理论的运用等，就是对高职思政课进行符合高职教育教学规律的有益探索。

　　四、认识高职学生的特点

　　教学过程是教师与学生双向互动的过程，调动不了学生主动性和积极性的教学也是无效的教学。高职思想政治理论课的开展要充分认识和把握高职学生特点，针对性地开展教學方式方法的创新，才能更好地落实教学效果。

　　高职教育较之于一般本科而言，开放性比较明显。从生源构成来看，既有来自于普通高中教育的学生，也有来自中职教育的学生，也包括来自人力资源市场的人员，学生知识结构差异性较大。思想政治理论课内容本身有其完整的理论体系，学生的复杂性为思政课将理论转化为学生的世界观、人生观、价值观增加了难度。而且，高职学生一般动手实践能力要强于理论掌握能力，形象思维能力要强于逻辑思维能力。这都是高职思想政治理论课要把握好的特殊性。

　　高职思想政治理论课的教学改革应侧重运用高职教育教学方法，突出实践教学。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，教育部等部门印发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确指出：实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。高职思想政治理论课充分利用实践教学落实其教学效果，是符合高职学生特点的有效探索，也可以大有可为。

　　总之，高职思想政治理论课教学改革就要在充分把握好作为大学生思想政治教育主渠道的同时，适应高职教育教学规律，贴近高职学生特点，实事求是地开展思想政治理论课。只有这样，才能增强实效性，增强高职学生在思想政治理论课上的获得感。