摘 要：科技是推动历史发展和社会进步的重要力量，其发展水平反映了一个民族的思维能力、精神品格、文化素质，体现了一个国家的综合国力和国际竞争力。新时期，我国科技事业既要注重发展战略等方面的纵深研究，又要关注优秀科学技术研究成果的普及推广，只有将纵向探索与横向普及有机结合起来，当代中国社会科学才能更好地发挥作用。然而，随着我国科学技术纵深研究水平的不断提高，社会科学横向普及教育工作的薄弱也逐渐凸显。青少年作为人才储备力量，其科学素养直接关系着国家创新力、发展力、竞争力。因此，加强青少年的科普教育工作，增强青少年科普意识，提升青少年科学素养成为我国青少年教育亟待解决的重要课题。本研究广查资料，在总结他人研究成果的基础上，以黑龙江省哈尔滨市为中国缩影，对当今中国城市中小学科普事业的现状进行分析论证，进而提出科普事业未来的发展方向。
关键词：哈尔滨；中小学；科普；现状；发展
一、哈尔滨市中小学科普现状
（一）哈尔滨市中小学生科普教育现状
据一份覆盖哈尔滨市8个区170所中、小学校的调查显示：电视为最受青睐科技传播媒体。调查结果表明，中小学生兴趣比较广泛，其中喜欢天文学的学生比例最大，为30%；其次为发明学和生命学，各占26%、22%。在科学技术传播媒体中，最受青少年青睐的为电视，占23%，其次为图书、网络和报纸，这一结果说明学生更愿意通过活动性强的媒体进行学习；中小学生喜欢去寓教于乐的科技场所。学生对科技馆、极地馆、图书馆、科普基地、植物园、科学宫、博物馆等科技教育场所的了解和喜爱程度都较高，而对于科普画廊或宣传板的了解程度相对较低。对于青少年而言、寓教于乐、项目丰富是他们喜欢科普教育场所的主要原因；丰富课外知识成去科技场所主因。在学生参加科技教育活动的原因中，30%学生为了丰富课外科技知识，25%的学生因为自己喜欢。这一结果说明，青少年学生对于科技知识存在着一定的兴趣和爱好；青少年上科学课课时较少。调查发现，青少年每周上科学课的课时较少，1-2课时占56%，没开展的为13%。同时，还了解到学生主要选择在周末和节假日参加科技教育活动；家长班主任支持课外科普活动。通过调查结果来看，无论是家长还是老师，对于青少年学生参加科技教育活动都是持支持的态度。[1]
（二）哈尔滨市科普教育中存在的问题
在抽样调查了黑龙江省哈尔滨市300所不同水平的中小学后，得出了在推进哈尔滨市中小学科普教育工作中出现的常见问题和普遍现象。
1.青少年缺乏科学信仰，现行教育体制对中小学生创新精神和创造能力培养形成较大制约
随着经济社会的持续健康发展，人们的生活质量有了很大提升，但对于青少年而言，他们仍然缺乏必要的科学信仰，缺少科学的人生观和价值观。在这种情况下，哈尔滨大部分的中小学校教育仍然以应试教育为主，用分数高低来衡量一个学生的综合素质，用升学率来考核教师的教学水平和学校的办学质量。据调查显示，在已接受走访的哈尔滨市300所中小学中，认为“考试、升学是学习生活中最重要的事”的学生比重占比77.3%；认为“所在学校不重视学生素质的培养、课业负担很重”的中学生占比比为45.2%；而平均每天在校学习时间超过8小时的中学生高达达56.7%。[2]
2.教师的科普观念落后，教师的科普教学水平急需提高
其一，应试教育体制下，教师普遍面临着升学率的压力，在哈尔滨大部分教师看来，能把所教的内容学好，让学生能取得好成绩，就算是完成任务。而科普教育应该是科学老师的事，与他们自身无关。
其二，目前，国家对于科学普及教师的激励机制和监督机制尚不完善，科普教育教学的工作量巨大，管理也相对于传统教学较为困难，因此教师对从事科普教育的积极性较低；且科普教学涉及的知识面较广，开展科学普及教育对教师也有较高的要求，现如今哈尔滨市共有特级教师155人，功勋教师196人，市级学科带头人237人，市级以上骨干教师6493人，面对于全市1063355人中小学生数量，可谓是沧海一粟。[3]
二、科普教育的意义
深入贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》，就必须把青少年的科普教育和科技创新活动作为素质教育的重要内容。在切实强化青少年思想道德建设，提高他们的综合素质的基础上，进一步强化他们学科学、爱科学、用科学的兴趣，培育科学精神，激发探索科学奥秘的热情。我们通过广泛和深入地调查教学实践发现，青少年渴望从科普活动中获取科学思想、科学方法和科学精神的需求远远高于对科学知识的需求。这表明，青少年已经有了初步的认识，即在提高自身素质的过程中，利用实践手段运用科学知识的往往比只了解理论知识更重要。
眾所周知，在开展科普活动向青少年普及科学知识时，科学知识、科学方法、科学思想和科学精神相互交融。但从青少年来看，由于他们正处于世界观、人生观和价值观树立的萌芽期，他们渴望通过传播科学思想启迪自我，基于这一需求，他们把传播科学思想放在首位。另一方面，青少年通过学习和运用科学知识，已经尝到到到借鉴科学方法的甜头，这将成为他们解决问题、参与科技实践的指南。正因为此，我们在向青少年传播科学知识时，对他们而言，能获得最大收益的，即是传播科学方法。
向青少年传播科学知识目标既要提升青少年的的科学素质，还要提升他们的思想道德素质。另外，创新是推动一个国家科技进步与社会发展的不竭动力。通过传播科学知识，加快青少年创新精神形成的步伐，有利于培养科技创新的后备人才。
在当今时代，仅仅使青少年被动地接受非参与性的科普学习和活动，已不能适应形势发展的需要，那些能体现思维互动的参与性方式则越来越受到欢迎，但能够提供给他们科普实践和学习的机会并不多，因而科普教育总是供小于求的。一个良好的科普教育活动往往形式多样、内容丰富、妙趣横生，能够唤起青少年的思想共鸣，受到较为强烈的欢迎；而形式呆板、脱离实际、缺乏新意的活动，常常会导致青少年对科学知识失去兴趣。因此，科学知识的传播技巧和形式多样的活动是科普活动能够取得预期效果的重要保障。
总之，中学生科普教育是提升全民族科学素质的奠基工程，结合科普知识进行物理教学，不但有利于深化物理课程改革和完成物理课程目标，而且有利于提高中学生的科技素质，增强科学意识和创新能力。
综上所述，科学开展科普教育活动是我国新时期人才培养的重点工程，对我国经济社会的发展、科技水平的提高等方面有着十分重要的意义。科普教育工作是丰富青少年日常生活知识、提高其生活技能的重要教学活动。因此，哈尔滨市教育局，中小学校及教师必须深刻地认识到科普教育的重要性，充分利用現代教育理念与教学方法规划相关科普知识教育活动，促进开展科普知识教学活动，为青少年生活技能的培养、我国人才培养、我国科技水平的发展、为我国经济社会发展奠定基础。
三、哈尔滨市中小学科普教育事业未来发展方向
（一）积极推进学校改革教育方式，努力应试减少应试教育的负面影响
1.坚持在各个中小学的课程变革和科技教育的方向，深化教学和课程改革，改善课程的体系，改良教学的方法，把发掘学生特长和兴趣、创造自主学习、思维和独立思考、合作沟通能力贯穿到课堂教学全过程。
2.建立全市中小学生的学业压力监测、举报、公告和责问的制度，减少学生过重的课业压力。
3.改革教育评估制度鼓励中小学生发明创造，帮助其创新成果，促使人的有个性、全面的发展，消除应试教致使的不良影响。
4.改革教师教学评估机制，把辅导学生举办课外科技的活动列入与教师教学相同的评估系统，科技辅导教师和被辅导的学生在参与科技和教育主管部门合作组织的科技活动中获得的成绩，其辅导员在评优、晋级、评聘职称等方面要与教师教学同等对待。[3]
（二）探索构建科普教育新模式
1.革新青少年科普教育学校主体的模式
结合教育部“新课标”，研究和探索如何以知识经济时代新的教育理念，以科普的层次理论为指导，革新传统的学校教育简单教受局限的知识的做法；实现以课堂教学为主阵地，广泛提高学生的科普知识、科学思想和水平科学方法，分年龄分层次培养中小学生的科学素质。研究科学素质教育引进学校的正规教育的途径和渠道，组织相关学校进行科普教育的地方性教材和校本教材的研发实验。利用课程进行科技知识的教育，开展学校内的大型的科普活动，营造出活跃的科普教育环境。
2.革新青少年校外科普知识教育的模式
及时捕捉最新科学发展成果，即使更新科普知识教育课程内容；扩大学校科普知识教育参与者的广泛程度，充分调动学校、科普教育工作人员、教师和学生参与科学教研和实践，在探究过程中，积极促使科研人员学校与师生的互动，加速课程社会科普知识资源教育与体制内教学的结合，使中小学生在网络化的科技知识教育环境中受到良好的科技教育。
3.革新青少年科普知识教育信息化模式
把信息化理论当做指导思想，将教育部大力普及科教作为发展的契机，提高教师整合和研发网络科普知识教育资源的能力，帮助学生利用科普知识教育资源进行 “研究性学习”或“探究性学习”实验。
在新时代，研究如何帮助学生利用所学的科技知识开展适当的科学研究活动，树立主动学习科普知识和合作研究的观念，促使科普学习方式和内容向更加科普化的方向发展。[5]
参考文献：
[1]崔凤山.何秀丽 .《冰城半数以上学生喜欢天文和发明》.[N].黑龙江哈尔滨，哈尔滨日报，2007.11.9.
[2]肖志亮.《浅析我国科普教育的问题与对策》.[A].江西上饶，科技资讯，2014.12.23
[3]朱一丹.《试论当前中小学生的科普教育现状及建议》.[J].江苏苏州，管理观察，2014.2
[4]陈海英.《发达国家中小学科技教育的经验及启示》.[J].广东广州，中国外资，2013.11
[5]吴建国.鲍荣龙.章奇特.《青少年科普教育模式创新探索》.[J].江苏镇江，第十三届中国科协年会第21分会场-科普人才培养与发展研讨会论文集，2011.9
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