谭明仪

　　摘 要：随着教育的改革，高中地理课堂教学发生了很大的变化。引导学生自主学习和创建适合学生自身发展的教学模式是课程改革的需要，基于此，笔者就自主学习模式在高中理科课程中的运用进入了深入研究。

　　关键词：自主学习；理科课程；高中

　　自主学习是我国教育研究的一个重要课题，自主学习模式能增强学生的积极性，充分调动了学生们的主动性，能更好更快地发现学生们的优点，使学生成为理科课堂教学的主体。在高中理科课程与教材背景下，引导学生自主学习成为现阶段课程改革的需要。理科课程作为理科生高考的重中之重，在其教学模式上提升了教学课堂的效率与质量，还通过有效的引导与方法，使学生们能自主学习。

　　一、自主学习模式在高中理科课程运用下存在的问题

　　（一）教师与学生对自主学习模式的认识不够

　　我国的教育一直保留着传统教学的习惯，以教师为中心，主要以教师讲解为主导，教师为了平均分与优秀率，忽略了学生自主学习能力的培养，为了实现学校的升学率，学校都是积极鼓动学生多做题、多背诵课文等，进行了一系列的题海战术，使学生学习压力增大，不利于学生自身的发展，限制了学生们自主思考的能力。

　　（二）学生受到旧习的束缚

　　现阶段，应试教育在学生的心中可以说是一颗种子，要想发芽，就只有好好地听教师的满堂灌，学生们已经习惯被动式学习，学生单纯地去完成教师所教的知识，却不知教师所教的意义是什么，特别是在理科中，就算你认真听教师讲课，在写题的时候却不知怎么下手，这就是固定思维造成学生在理科试题中无从下手的原因。另外，受旧习的束缚，有些學生不愿意主动地去思考问题，总想等着教师讲答案，在上课时也不愿意主动举手发言。

　　（三）教师在教学过程中存在的误区

　　1.自主学习没有真正的实行

　　自主学习流于形式，虽然在课堂上教师会设计好活动的流程，表面上是让学生们自主学习，但是大多只是教师的个人主观行为，而学生的自主学习其实是有名无实的，在这种固定的学习思维模式，学生们自主学习的养成是难上加难的事。

　　2.教学课程设计不足

　　在现实教学中，有些教师就误以为学生自主学习就好，所以一心投入于自主学习的微课创建中，而没有对其学科进行深入的研究，忽略了该学科的教学特点，应当加强课程教学的质量，不要盲目的使用自主学习模式，在其课堂内外都要与学生交流，了解这种教学设计的合理之处与缺点，采用一系列的改进与创新等方法，实现学生自主学习在高中理科课程的运用。

　　3.思维能力无法开展

　　社会的发展需要人才，人才需要有足够的思维能力应对当代社会发展的需要，在教学中就必须培养学生的思维能力，让学生有足够的创造力与思维力，才能符合社会所需要的现代化人才。在自主学习模式在高中理科运用中，由于教师在理科科目的课堂设计不足，导致学生的思维能力没有得到及时的发展，在课堂教学时，没有在有限的时间内，给予学生时间去考虑，有些教师只是根据自己的思路设计整节课的课件结构，教学就变成了机械化的模式。因此，学校的课程设计要结合学生的思维，进行自主学习与理科课程的有机整合，探索其课程的特点与优势，设计出属于学生思维发展方面的课程，这样才对学生的发展有利。

　　4.自主学习能力无法培养

　　自主学习过程中学生学习能力的发挥不均衡，在其学习活动中，教师都爱挑一些成绩好的或者比较爱说话的学生发言，忽略了不爱说话或者后进生能力的培养，造成了自主学习课堂成了一些学生少发挥的场所，限制了有能力的学生无法发挥其作用，造成了一些学生的自主学习能力降低的现象。

　　5.评价体制没做好

　　现在学校都推行了评价体制，其主要是看重学生的测验成绩，而忽略学生在学习过程中的评价，这种测验有时会对一些平时很用功却在考试中考得不理想的学生造成心理上的打击，造成学生只看重成绩而不看重过程，因此现今考试作弊大有人在。另外，整个评价体制，忽视了学生自主学习能力的培养与实践能力的考察，极大地限制了学生自主学习的积极性，造成了学生没有发言权，学生能力也就无法提高，学生的创造力与想象力无法得到发展，使学生没有快乐可言。

　　6.教师对信息掌握不成熟

　　现今社会进步，使教育全面改革，这就要求教师对教学模式有所掌握。教学模式必然以传统教学为基础，结合学生自主学习进行教学。随着教育改革进程的加快，有些教师在对学生自主学习模式掌握尚未成熟的情况下，尝试对学生进行了自主学习模式教学，但其活动设计较为简单，只是将课本内的知识完全的展示在活动中，不懂得让学生思考，不会设计有趣的活动等多样化的结构，导致在课堂内，学生只能被动式的学习，对理科课程教学内容的掌握不牢固。教师在对信息掌握不成熟的情况下，如果不能进行适当地学习和提高自己对学生自主学习的掌握能力，那么学生自主学习能力差、学习的效果差等现象也会出现。

　　二、自主学习模式在高中理科课程运用的对策

　　（一）教师思想上要高度重视，加强学生对自主学习的认识

　　改变陈旧理念，了解思维导向，加强学生对自主学习的认识，去除旧观念、思维对其学生的发展有重要意义，思维好的人才能更快地适应社会的发展。在思想政治教学中，其教学思维是让学生在其课程中受到思想的熏陶，才会对学习产生兴趣，才会学会自主学习，因此人们应做好以下内容。一是在制作课程时，教师要去除旧观念，将新思想、新政治的思维引入教学的课程中，使用多媒体展示时，要告诉学生该考虑的问题，或者是从中得出什么感悟等，充分的利用时间，让学生有时间和空间去考虑问题，从思考中锻炼思维能力是很有益处的。在课堂上侧重于自主学习，教师少讲一点，让学生多思考一点，教师少写一点，让学生多互动一点，确立其学生的主体地位，才能很好地发挥学生们的创造力与想象力。二是在学校适当地进行思想政治考试、文学写作等比赛，并对获奖者进行现金奖励等，加强学生对学习的主动性。坚持以人为本的科学发展观，努力地引导学生不断地与社会思想潮流同步前进，完善自身的人格，加强自身的思想品质和思维的培养，强化学生对自主学习的认识。三是人们都应坚持以人为本的思想意识观念，尊敬师长与他人，明确学生的人格、个性以及权力等特点。尊重他人的意见，学会平等待人。平时要多去关心学生的实际困难，使他们从实际中体会到党和政府的温暖，增强他们的爱国热情与报效国家的信心，从而加强学生们对学习的热爱。

　　（二）强化培养学生的学习主动性

　　在进行活动时，教师要采取抽签性的方法，让每一位学生都有上讲台讲话的机会，以培养学生的表达能力。学生发言时，在黑板上把题目的条件和结论列出来，让学生对其问题进行分析、总结，并把学到的内容表达给同学们，加强了学生参与课堂的主动性。另外，利用多媒体进行情景再现，让学生们分析和理解，加强了学生对理科科目相关图像的分析与理解，有利于提高学生的立体感、空间感等，这样更能吸引学生们的注意力。采取自主学习的教学模式，促进了学生的主动性，应积极参与，提高教学质量，促进学生的全面发展。

　　（三）注重高中生反思能力培养的重要性

　　教师要加强教学方面的研究，让学生听得懂、做的对，必须让学生知道反思的重要性。要强制性要求加强学生的反思能力，对其考试有错误的题目必须进行总结和反思，没有做到的同学要进行惩罚，以防止同学们偷懒。而教师也要进行自我反思，在教学中积极地进行教学渗透，积极地寻找学生产生错误的原因，并进行针对性的引导，让学生们改正错误并进行总结。另外，在讲课之前要注意提醒学生预习，在讲课时询问学生在预习时所遇到的难点，并针对学生存在的问题进行目的性解答，这样有目的性和针对性的方式可以让学生领悟教学中的精髓，从而让学生从中获得信心，这样学生就会意识到拥有自主反思能力的重要性。

　　（四）合作學习，培养学生自主学习能力

　　有效地开展小组合作学习，教师们要教学生如何在学习中合作，在小组分工合作学习时，根据小组成员的特点与特长，让每一位成员都发挥其自身的能力，基于此，教师就要根据学生的能力，赋予不同程度的任务，这样才能让其每一位成员有义务去完成，才能在这次合作中收获到知识，培养学生自主学习能力。

　　（五）破除传统观念，消除固定思维模式

　　现代社会一切事物都有其两面性，一切事物皆有可能，任何事物都可以从多个角度去看待，任何的一种可能性结论都有可能成为答案。环境艺术设计的思维同样可以从多种角度去看待设计上出现的所有问题，所以人们应破除传统观念，消除固定思维模式，才能在社会发展过快的国家中生存。传统观念让人们思维定势，无法从多种角度看待问题或者有相关观点提出没有人去赞同，因为传统观念，让人们习惯于该传统观念下思考问题，在其传统观念下，很多创新性事物无法脱颖而出。因此，在环境艺术设计教学中应破除传统观念，消除固定思维模式，把教学中的标准答案淡化，培养学生反向思维与多角度的看待理论性问题，这样的思维更能扩大学生们的思考范围，有更多的空间去想象，在高中理科课程设计中有不同角度改变，很多情况下都会使学生的创造性思维能力得到提高，在其变化中寻求更多的方案，使其有对比性，加快学生脑力思维的竞争，有利于学生思维能力的提高。另外，课程设计应当与时俱进，其答案也应随社会的变化而变化，只有不断地创新，才能让发散性思维的环境艺术设计运用到教学中，教育创新应当破除传统教学观念，消除固定思维模式，才能使人们有更多的创造力、创新能力。

　　参考文献：

　　[1]孙庆艳.翻转课堂教学在高中学段的实践调查[D].聊城：聊城大学，2015.