黎林

　　摘 要：情感因素在高职数学教学中扮演着十分重要的角色。高职数学教学十分枯燥，教师要尽量活跃数学课堂上的气氛，才能更好地提高高职学生的课堂效率。笔者主要探讨了情感因素的界定，教师情感因素在高职课堂数学教学中的地位，并介绍如何培养高职学生积极的情感态度，最终达到提高高职学生数学综合素质的目的。

　　关键词：教师情感；情感教学；情感态度

　　一、引言

　　《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。同时一般的普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的態度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。通俗的说情感是人在活动中对人和客观事物好恶倾向的内在心理反映。作为高职院校的数学老师，在高职数学教学中，要注重情感教学。高职学生学习数学的过程也是他们情感因素和兴趣的发展，其中也要注意培养学生的情感态度，情感态度是指动机、自信、合作和精神等，会影响学生在学习过程中的效果。

　　人们应认真分析现行教育教学中不合理的教育观念和存在的问题。长期以来，我国的数学教学深受传统教育思想模式的束缚，虽在改革与发展中不断完善，但对教学的研究仍然停留在一种以教师为中心的教学模式。现行教育的目的是以素质教育为宗旨，坚持以人为本、重视人的全面和谐发展的教育思想。以人的发展为本，这种观念的转变正是社会物质文明和精神文明高度发展、社会进步的必然产物。树立主体意识，造就独立人格已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。因此，研究学习者主体，研究学习者非智力因素，以学生为中心的情感教学成为当今时代发展的产物。

　　二、情感因素在高职数学教学中的分类

　　研究和解决情感问题并不意味着解决语言学习中的所有问题，关注情感问题也并不意味着否认学习中认知活动和认知能力的重要性。因此，关注人的情感问题，在高职数学教学中发展学习者积极、健康的情感，促进人的全面发展，提高教学的效果。另外，在教学过程中注重情感的分类，有利于开展教学活动以及完成教学任务。

　　（一）学生情感的分类

　　高职学生的情感态度会直接影响高职学生的学习效果，而在高职的数学教学过程中，有很多因素会对高职学生的情感产生深远影响。随着年龄的增长，高职学生情感表现形式不断地在变化。高职学生很看重情感，他们对师生之间的感情十分认真并且多变，且不保留的外露。在整个高职阶段，他们这些感情都很容易受身边的事物影响。随着社会的进步和人类的发展，高职学生的情感范围和内容也在渐渐扩大。总之，高职学生的情绪情感都还不太稳定。

　　（二）教师情感的分类

　　当代社会教师的情感因素可以分为教师的价值取向、教师的心理素质、教师的评价标准、教师的道德品质以及教师的能力等。教师情感是教师对所教学科、教育对象和教育工作好恶倾向的内在心理反映，是一种心理态度。在高职数学课堂教学中教师要尊重学生，注意激励学生，关注学生学习的过程。教师要注意体察高职学生在课堂上的心理感受，使他们热爱老师和这门课，进而提高教学质量。这些因素均在教师的课堂教学过程中产生重要影响，是课堂教学研究的重要内容，应得到重视。

　　作为高职数学教师，与高职学生建立好的情感关系，就能和他们近距离的在一起。这就要求在教学活动中必须认真的分析这些因素，充分利用这些因素，尝试在教学中应用这些学习者个体和教师间的情感因素，充分利用积极情感因素，同时努力把消极的情感因素转化为积极的情感因素，才能充分发挥情感因素在数学教学中的作用。

　　三、教师情感因素在课堂教学中的地位

　　以学生为中心并没有否认教师的重要性，也不是说在以学习者为中心的课堂中教师已经不起作用了。所谓情感教学，是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动、满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。只有在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。

　　作为一名高职数学老师，在数学课堂教学过程中的情感因素会对每个学生的心理和行为产生较大的影响。教师积极的情感因素会激发高职学生的学习动机，他们在轻松愉快的情绪下学习，也会激发他们的潜能，启发思维。同时，作为高职数学教师在接受学生良好反馈后有助于继续保持积极良好的情绪状态，也会受到他们的爱戴，使积极情感正常的循环起来。但是在高职数学教学过程中，也会碰到一些高职学生消极气馁的现象，阻碍了他们的学习进展，进而导致他们学习兴趣不高，对师生之间的情感沟通有很大阻碍，致使教师的教学任务完成不了或者不能很好地完成。

　　四、培养高职学生的情绪情感措施

　　开放式课堂是以学生为中心的，学生们在开放式课堂中自由选择他们愿意学习的东西并且受鼓励参与发现和研究活动。非常典型的情况是，学生研究主题的领域集中跨越了课程设置，学生独立工作或者以小组的形式工作，并且可以在教室里自由活动。在开放式课堂中教师也有不同的角色，他们的作用是当润滑剂，引导学生工作，不强调梯度和规范测试，不告诉学生他们需要知道什么。开放式课堂有如下一些特征：学生可以自由选择他们愿意学习的课程，能在教室里自由活动，接触范围广泛的学习材料，强调个体和小组的学习，教师的作用是润滑剂而不是演讲者，对学术成就的评价对学生来讲是有意义的。

　　（一）研究教材，挖掘情感

　　高职数学教材蕴涵了取之不尽的情感素材，用之不竭的情感资源，要精心选材，精心设计教学内容。学生获取知识的主要途径是在课堂，作为一名高职数学教师，一定要专研教材，领会里面的精神实质，尽量将课设计得生动有趣，研究教学语言，努力做到幽默风趣，吸收后充分利用这些资源激发学生的情感，与学生的情感产生共鸣。在高职数学教学中，要善于利用这些情感因素，去打动这些可爱的高职学生们，培养他们积极的情感态度。

　　（二）热爱学生，师生关系和谐

　　众所周知，无论是高职还是小学，师生关系的好坏直接影响学生的学习活动，教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者，学生是主体。教师在教学中动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，产生积极的学习情緒和良好的心境。当他们在学习过程中遇到困难时，教师要耐心的帮助他们，找到原因并解决困难。只有建立融洽的师生关系，诱发学生的学习兴趣，才能获得学生的信任和尊重。

　　（三）讲究方法，以情激情

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”而学生的求学兴趣并非先天有之，主要靠后天的引导激发。在数学课堂教学活动中，教师要满足高职学生的心理需要，创设适应他们的情境，激励他们的情感。在创设情境时有多种手段，这需要教师认真钻研、认真思考，这样才能激发他们的情感，使他们进入意境，获得有用的知识并取得良好的教学效果。基于此，教师必须勤于思考，努力创设培养学生交际能力的条件，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围和交际语言环境。

　　（四）完善激励制度，及时反馈

　　让学生获得成功的体验，憧憬前景，培养积极情绪，追求成功是学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。高职数学课堂教学中要注意身体语言的运用，充分发挥前景对学生的诱惑、吸引作用，激发他们向往成功的愿望。高职学生们都会受教师的影响，因为模仿是他们这阶段的特点。同时，教师还应尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。只有在他们积极、主动的获得成功情感体验中，才能更好地学习、实践和探索。另外，反馈教学的重要环节不能少，其主要在于不断吸收反馈信息，凡测验考试或竞赛，教师要及时小结，反馈方式有：评价、情况通报和赞扬。及时反馈是对学生学习成绩和态度肯定或否定的一种强化方式。应不断进行情绪调控，使教与学一致。

　　五、结语

　　情感是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。高职学生的情感态度在数学学习中不容忽视。可利用情感因素，培养高职学生兴趣，增强他们学习动力，实现数学教学中师生共同参与，达到提高高职学生数学综合素质的目的。

　　情感教学包括的内容还很多，研究情感因素只是其中的一个方面，它包括如情感教学的原则、模式、方法、可行性，情感因素对语言教学的正、负面影响以及影响程度等一系列的问题，这些都有待于进一步探讨与研究。

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