赵东伟

　　摘 要：ESP理论的全称是专门用途英语教学理论，其以学生的需求为目标，结合学生专业领域和未来职业特点，培养学生的英语运用能力，强调行业性和目标性，使学生在学习时能学有所获，工作时能学以致用，其为涉外护理专业英语教学模式提供了有效的理论指导。

　　关键词：ESP英语教学理论；涉外护理英語；教学模式

　　2000年10月教育部在全国颁布实施的《高职教育专业英语课程教学基本要求》中明确提出，高职教育专业英语课程的教学目的是“学生在涉外交际的日常活动中，掌握一定的专业英语基础知识和技能，并且能进行简单的口头和书面交流，为今后在实际工作中进一步提高专业英语的交际能力打下坚实的基础”。因此，为顺应这种高标准严要求，高职英语的教学核心应该侧重培养与学生未来职业需求相关的综合英语应用能力，提升学生自主学习能力。当今全球性护理人才紧缺，尤其是欧美发达国家及中东地区闹起了“护士荒”，护理一跃成为受人尊敬、令人羡慕的“明星”职业。涉外护理英语教学如何尽快地适应我国社会经济发展形势，学生毕业后有能力在各级各类医疗卫生机构从事临床护理和社区护理工作以及涉外护理工作，是涉外护理英语亟待解决的问题。ESP英语教学理论既能满足学生某一特定的需求，又与学生具体专业相关，是培养学生英语运用能力的理论，其最大的特点是“做中用、用中学、边学边用”，并从教学内容、师资队伍建设、教学方法等方面为护理教学模式的创新提供了理论依据和指导。

　　一、ESP理论的定义及教学原则

　　ESP中“E”为“English”的缩写，“S”为“specific”的缩写，“P”为“purposes”的缩写，意为专门用途英语，以学习者为中心的实用型英语教学理论。该理论最早在20世纪60年代由Halliday、Macintosh、Stevens在《语言科学与语言教学》（The Linguistic Sciences and Language Teachjng）一书中提出的。从狭义上讲，ESP就是以学习者为中心所提出的一种教学模式，是服务于学习者的一种教学。国内外专家们都很注重对ESP理论的学习和理解，经过了50多年的发展，该理论已相当成熟，研究领域也非常广泛。

　　该理论以英语教学为载体，以专业需求为基础，将教师的教学与学生的职业需求联系起来，有较强的针对性和实效性，顺应了高职培养高素质应用型人才的目标和要求，且该理论可以指导相关实践活动。

　　作为一门专业性的英语学科，ESP理论不仅提出了比较完善的英语授课方案，而且还提供了从语言点到教学法等有关专门用途英语的教学方法和教学原则等。以学生为中心原则、真实性原则和需求分析原则是ESP理论的三大教学原则，学生的学习需求来决定了教学内容不仅是语言本身的知识，更应该是学习者所学专业的知识。

　　二、高校涉外护理英语教学现状

　　（一）学生英语基础水平参差不齐

　　通过调查分析，高职院校涉外护理专业学生的英语基础普遍较差，虽然他们大多数有出国就职的意愿，但自身英语“听、说、读、写、译”的“语言知识”相对薄弱，基础先天不足、单词词汇量太低，仅限于日常交际，对“语言运用”的能力更是令人堪忧。

　　（二）护理专业英语师资结构单一

　　师资素质是衡量英语教学模式的必备因素。通过调查发现，很多涉外护理专业学生理想的英语任课教师是在授课过程中，既能传授专业英语知识，提升语言综合运用能力，又能将护理相关知识渗透交融在护理职业用语中，引导今后岗位需求。但在实际上，大多数涉外护理专业英语课程是由英语专业毕业的教师担任，缺乏涉外护理专业英语词汇和知识，在教学中无法针对学生护理专业授课，对护理英语的了解甚乎其微。“教英语的不懂护理，懂护理的英语不行”的局面普遍存在，导致涉外护理和英语脱节。而且大多数英语任课教师未参加过雅思考试，其不利于指导学生出国的需求。也就是说，英语教师不能在教学模式中以ESP教学理论去指导英语教学。

　　（三）英语教学内容不够专业化

　　高职院校涉外护理英语教学内容除了包括基础性的语法、交际用语、文学知识等为出国雅思英语做准备外，很大一部分还包括同涉外护理专业相关的英语知识，如涉外护理专业术语的英语翻译和护理英语常识会话等，侧重培养学生护理专业文献的阅读能力和专业词汇。大多数院校涉外护理专业英语现行的教学内容是依据教材讲授的，教材未能体现护理职业的实用特色，不能满足不同护理专业学生在国外就业的技能要求。

　　（四）教学方法不够实效化

　　高校涉外护理专业英语教学方式仍处于传统阶段，教师“讲”，学生“听”，并没有结和学生护理英语的职业特点和要求来培养学生的英语技能。大多数教师对现代多媒体技术辅助教学的利用程度仅限于制作课件和播放视频。缺乏采用启发式、案例分析法、情境表演法、角色模拟法、交际对比法等创设真实语言环境教学和实践。

　　三、ESP理论在涉外护理英语教学特点的创新研究

　　ESP教学以实用为导向，紧密结合专业，注重英语教学与专业结合培养学生的语用能力，其具有较高的职业英语能力，强调使用英语的能力和专业能力是相同的。

　　（一）教学内容

　　高校涉外护理专业英语教学的目标是培养学生借助英语能够完成今后在国外医疗机构或社区的护理任务，涉外护理专业的英语教学内容应围绕这一目标而开展。ESP英语教学模式要求高校根据护理一线工作的高素质专门人才需求，合理选择使用教材，侧重英语的听、说、读、写、译及计算机应用等技能教授，强化学生的英语职业能力。一方面，高等院校还可借助中外合作办学平台共同开发本专业教材，由合作院校调研医疗机构或社区对护理专业的需求和意见，选择满足护理岗位需求的教学内容。在教学内容的选取中，结合涉外护理的工作场景、工作任务和工作流程设计教学内容，使教学内容成为工作任务、工作流程和工作场景的缩小版，实现“教、学、做”一体化。另一方面，教学内容需要为学生出国雅思成绩的提高服务，针对雅思考试每个环节，精心设置专项练习，体现ESP英语教学理论以学生为中心的理念。

　　（二）师资队伍建设

　　涉外护理专业的英语任课教师需要积极学习与护理相关的背景知识，了解国外医疗机构和社区护理专业就业前景及护理文献的最新研究成果，通过与护理专业教师的沟通和交流，扩大自身护理英语领域的知识量，以胜任护理专业英语的ESP教学任务。与此同时，涉外护理专业的英语任课教师要主动转变角色，设计多样式的课堂活动，有效指导学生出国雅思英语成绩的提升，注重培养学生用英语解决实际问题的能力，掌握护理英语相关知识，如与病人的沟通策略，护理技巧、接待病人礼仪等。ESP英语教学理论指出英语任课教师需要具有语言和专业知识，针对涉外护理专业，高职院校应鼓励英语教师參加护理方面的职业资格证书的考试和培训，从政策制度上为教师提供机会，扩充知识面。

　　（三）教学方法

　　为实现以学生为中心的目标，ESP英语教学方法必须注重多样化和实效性。涉外护理专业的英语教学应增加实践性教学环节的比重，增强学生对未来岗位的适应性，如把护理专业领域的语言知识、文化背景渗透到基础英语中，将专业性和知识性融为一体。此外，英语任课教师应积极尝试启发式教学方法，以学生为中心，通过现场仿真工作环境，促进学生的参与度，调动学生的积极性，提升学生雅思成绩和护理技能。学生还可借助中外合作办学项目中交换生的渠道，到国外医疗结构或社区观摩学习，从而运用所学英语，实现ESP教学方法的使用。

　　四、结语

　　ESP英语教学理论具有良好的实施效果。首先，该理论活跃了教学环境和课堂情景，精彩纷呈的教学内容，纵横交叉的知识重点，提高了学生的语言交际能力和护理技能，提升了对良好就业前景的信心。其次，通过ESP英语教学模式的改革，很多涉外护理专业的学生学习自主性大大增强，提高了学习成绩，提升了雅思考试的信心。最后，国外医疗机构或社区对我国涉外护士的整体英语水平和专业英语的运用能力总体上基本满意的，这也体现了ESP教学模式实现了“学以致用”的教学目的。针对涉外护理专业而言，ESP英语教学理论要求英语教学模式要注重护理英语和基础英语的结合和渗透，以学生涉外护理为导向，强调学生涉外护理英语的应用能力，达到学以致用的效果。

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