黄春堂

　　摘 要：对于大多数外语学习者来说，在学习语言的过程中都经常出现各式各样的偏误。汉语和泰语同属于汉藏语系，但泰语又分属壮侗语族，状语语序与汉语也存在着一定的差异，差异主要表现在状语与中心语的排列次序不同。本文通过对搜集到的学生在学习泰语状语过程中出现的语序偏误材料进行归纳总结，从中分析偏误产生的原因，并提出有针对性的教学对策。

　　关键词：泰语状语；状语语序；偏误分析；教学策略

　　偏误分析是针对第二语言学习者在学习语言时不自觉产生的偏误进行分析，进而对这些偏误进行系统地分析研究。本文所指的中国学生是指大理大学泰语专业2015级的44名学生，偏误分析理论的语料来自这44名学生的作文、作业及问卷调查。本文对所收集到的关于泰语状语语序偏误语料进行分析总结，归纳出语序偏误的主要类型及其原因，最后提出针对性的教学策略。

　　一、关于泰语状语语序方面的偏误

　　汉语的语序一般是“修饰语+中心语”，而泰语的语序一般是“中心语+修饰语”，二者顺

　　序相反，这成为中国学生学习泰语时比较容易产生偏误的地方。本文通过分析大理大学泰语专业2015级44名学生的学习语料，最终归纳出以下的状语语序偏误类型。

　　（一）副词作状语

　　例（1）：错：??????[???]???????????（他喜欢[非常]看电影鬼泰国）

　　改：?????????????????[???]

　　例（2）：错：??? [????]?????????????（我[经常]去看书）

　　改：???????????????? [????]

　　（二）时间词、方位词、处所词作状语

　　例（1）：错：??? [????????]??????（我们[明天]开会）

　　改：?????????[????????]

　　例（2）：错：???[?????????????]???????????????????（他[从今天]开始学习泰语）

　　改：[?????????????] ??????????????????????

　　例（3）：错：??????????????????[???????? 3 ????? 11] ??????????????????????????????（这次比赛[将于11月3日]在大理大学举行）

　　改：????????????????????????????????????????????????[???????? 3 ????? 11]

　　（三）介词词组作状语

　　例（1）：错：???????? [?????????]?????（我想去[泰国]学习）

　　改：????????????? [????????????]

　　例（2）：错：[????????????] ????????????????（[为了通过考试]，他努力复习）

　　改：???????????????? [????????????]

　　（四）形容词作状语

　　例（1）：错：???????[??? ? ] ???（我们要[慢慢]说话）

　　改：??????????[??? ? ]

　　（五）数量词作状语

　　例（1）：错：???[????????] ???????????（他[第一次]吃泰国菜）

　　改：??????????????[????????]

　　二、泰语状语语序偏误的原因分析

　　在学习第二语言的过程中，造成学习者出现语序偏误的因素是多方面的。鲁健骥认为，这些因素包括：母语的负迁移、所学的有限的目的语知识的干扰、本族或外族文化因素的干扰、交际方式的影响、教师或教材对目的语语言现象的不恰当或不充分的讲解和训练。本文就大理大学泰语专业2015级44名学生学习泰语过程中所出现的状语语序偏误进行分析，主要有以下几个原因。

　　（一）母语的负迁移

　　由于汉语的状语位于所修饰的中心词之前，而泰语的状语则位于所修饰的中心语之后，造成汉泰状语语序的不同，使得学生在学习泰语的过程中产生偏误，这也是造成中国学生泰语状语语序的主要原因。

　　例（1）把????????????? [????????????]写成???????? [?????????]?????（我想去[泰国]学习）

　　例（2）把????????????????????????????????????????????????[???????? 3 ????? 11]写成??????????????????[???????? 3 ????? 11] ????????????????????????????????（这次比赛[将于11月3日]在大理大学举行）

　　（二）对泰语语法知识的缺乏

　　汉泰语言同属汉藏语系，两种语言同样缺乏形态变化，主语—谓语—宾语的语序结构是一致的，只是其中定语、状语跟中心词位置关系的先后順序不同，这也是汉泰两种语言语序的最大区别。

　　例（1）错：???????[??? ? ] ???我们要[慢慢]说话）

　　改：??????????[??? ? ]

　　例（2）错：??? [????]?????????????（我[经常]去看书）

　　改：???????????????? [????]

　　这些语序偏误都是学生对泰语语法知识的缺乏而造成的，但随着学生泰语水平的逐渐提高，这类错误会慢慢地减少。当然，泰语在中国作为一门外语教学，由于发展的时间尚短，教材的缺乏，特别是语法书的缺乏，使得学习者很难系统地了解泰语的语法体系。即使有了关于语法的书籍，由于语法知识的枯燥无趣，学生的学习兴趣不大，何况学生根本就没有一个合适的泰语语言环境，除了上课跟教师问答交流时用到之外，课外也是很少会自觉使用泰语。

　　（三）教学上的缺失

　　现大理大学泰语专业已经不再单独开设泰语语法课程，语法是随着其他课程课文讲解中所出现的语法点进行教学，学生也无法接受到相对规范、系统的泰语语法知识学习的机会。

　　三、泰语状语语序教学中的对策及建议

　　通过对大理大学泰语专业2015级44名学生学习语料的状语语序偏误分析及造成偏误的原因，针对泰语状语语序的教学方法，本文总结出以下教学对策。

　　（一）发挥母语正迁移的作用

　　教师在教学的过程中，要强调分析汉泰语言状语语序的不同，帮助学生正确地掌握两者的特点并使用。学生要在循序渐进反复的训练中，达到潜移默化的作用，克服母语带来的“负迁移”影响，发挥母语的“正迁移”作用。

　　（二）根据学生情况制定出教学设计

　　教师应该根据学生学习语料中的实际情况制定有针对性的教学方案。在讲解的过程中，有针对性地通过各种训练方式指导学生正确地适应泰语的状语。另外，重视学生在课堂训练和课后作业中出现的各种情况的状语语序偏误，并加以整理，从中分析出产生偏误的原因及类型，有针对性地在课堂上进行讲解，达到及时纠正状语语序偏误的效果。

　　（三）语法知识的巩固

　　在第二语言习得过程中，教师和学生都必须重视语法知识的学习。教师要从易到难，由浅入深，让学生慢慢地了解泰语语法，并通过灵活多变的课堂教学模式，把原本枯燥无味的语法课变得有趣，发挥学生的积极性，从而达到良好的教学效果。

　　参考文献：

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　　[2]鲁健骥.对外汉语教学思考集[M].北京：北京语言文化大学出版社，1997.

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