张志科

　　摘 要：在小学数学教学中，实现高效课堂教学是小学数学教学的重要目标，要想达到这一目标，关键在于方法。新课改背景下，传统的教学方法已经不适合小学数学教学的需要，而要想提高小学数学课堂教学的有效性，教师就必须革新教学方法，让学生成为教学的主体，不断激发学生的学习兴趣，本文就小学数学课堂高效教学作了相关分析。

　　关键词：小学数学；课堂；高效教学

　　课堂高效教学一直是教师追求的理想课堂，实现高效课堂教学，有利于学生的全面发展。然而就当前小学数学教学来看，依然在沿袭传统的教学模式，课堂上忽略学生的主体作用，学生是处于被动地接受知识，在这种教学下，学生学习积极性不高，数学教学目标难以实现。对于小学生而言，他们的年龄较小，理解能力较差，给小学数学教学增加了一定的难度，而要想实现小学数学课堂高效教学，教师就必须结合学生的实际情况，有针对性地进行教学。

　　一、小学数学课堂高效教学面临的问题

　　（一）忽略学生的主体作用

　　受传统教学观念的影响，小学数学课堂中，教师一直占据着课堂的主导权，学生的主体作用得不到重视，教师教什么，学生就得学什么。由于学生主体地位不被重视，学生的学习积极性就会受到打压，从而造成小学数学课堂完全成为教师一个人的舞台，影响到高效课堂目标的实现。

　　（二）师生关系的不融洽

　　小学生年龄小，爱闹、爱玩是他们的天性，要想让他们在小学数学课堂上认真听讲，教师惯用的手法就是强制性的管理和命令。在课堂上，教师强制性地要求学生学习，不能交头接耳，只有在教师允许的时候才能适当放松，一旦在教师允许的时间内出现了不遵纪守法的行为，学生就会受到教师的责罚，从而使学生害怕教师，在内心抵触教师，不利于课堂高效教学[1]。

　　（三）教学方法落后

　　当前，小学数学教学中，教师依然是采用“满堂灌”的方式引导学生学习，教学方法落后，不符合小学数学教学的需要，在这种“满堂灌”的教学下，学生的能力得不到提升，课堂教学效果不佳。

　　（四）专业教师不足

　　在实现小学数学课堂高校教学的过程中，专业的教师至关重要。但就目前来看，小学数学教师整体能力与素质依然没有达到高效课堂教学的要求。现有的数学教学大多专业能力不足，责任心不强，在课堂教学中比较敷衍，没有认真对待自己的工作，不能结合数学教学目标及学生的特点来引导学生学习，一直霸占着课堂的主导权，从而影响到课堂教学质量。

　　二、小学数学课堂高效课堂教学策略

　　新课改要求下，打造高效课堂教学是小学教学的重要目标，而要想实现这一目标，教师就必须结合新课改要求，充分发挥学生的能动性，立足学生发展需要，围绕学生发展来开展教学，要革新教学方法，从而调动学生的学习积极性，促使学生主动去学习。

　　（一）发挥学生的主体作用

　　学生作为教学的主体，只有学生的主体作用得到重视，才能更好地调动其学习积极性，促使其主动去学习。因此，在小学数学教学中，要想提高课堂教学的有效性，教师必须重视学生的主体作用，将课堂的主导权交给学生，让学生真正成为课堂的主体[2]。例如，在“认识图形”这一章节知识时，为了让学生更好地认识图形，教师在课堂前，可以让学生想一想自己认识的图形有哪些，在学生思考之后，有的学生说出了“三角形”，有的同学说出了“正方形边形”，还有的同学说出了“圆形”。在学生说出这些图形之后，教师可以引导学生思考，这些图形都有什么特征，通过这一连串的引导，可以更好地开动学生的大脑，促使学生主动去思考、学习，從而主动融入到课堂中来，实现高效课堂教学。

　　（二）构建良好的师生关系

　　师生关系的好坏直接关系到课堂教学效果，良好的师生关系，可以拉近师生之间的距离，让学生主动参与课堂，与教师互动。因此，在小学数学课课堂教学中，要想实现高效课堂教学，教师应当注重师生关系的构建。作为教师，要主动融入学生群体，与学生交朋友，建立良好关系，让学生爱上老师，从而爱上老师的课[3]。同时，教师要改变以往的姿态，要让学生感受到教师的平易近人，从而让学生愿意、主动与教师沟通、互动，提高课堂教学的有效性。

　　（三）多媒体教学

　　互联网时代下，多媒体在教学领域中的应用也越来越普遍，加快了信息化教学步伐。多媒体结合了声音、文字、图片、视频、音频等多种功能，借助多媒体，可以打破传统教学的束缚，丰富教学内容，活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣。因此，要想实现小学数学高效课堂教学，教师应当认识到多媒体教学的重要性，要善于借助多媒体来引导学生学习数学[4]。例如，在学习“加减法知识”时，教师可以利用多媒体，制作具有动画效果、音频效果的算术题，以15+16=？为例，在让学生进行算术的时候，借助多媒体，播放一段趣味性的语音，然后转入算术题，让学生进行计算，在学生给出正确答案后，由多媒体系统给出“你真是太棒了！”的语言，从而激励学生，增强学生的自信，让学生主动参与到课堂中来。

　　（四）创设生活情境

　　所谓生活情境就是将教学内容与生活知识挂钩，让学生在一个具有浓厚的生活情境中学习的一种方式。对于数学这门学科而言，数学知识与生活息息相关，数学知识既来源于生活，同时也应用于生活，相对于那些条条框框的理论知识，将其与生活知识相结合，可以更好地帮助学生理解、消化，进而激发学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学中，教师应结合教学内容，善于创建生活化的情境，从而更好地方便学生学习，提高课堂教学的有效性[5]。例如，在学习“加减法”知识时，教师可以将课堂布置成一个购物场景，由学生扮演买卖双方，让学生在这样一个生活情境中应用知识，提升算术能力。对于学生而言，购物是生活中最常见的一件事，而购物过程中的物件计算、找零等都涉及到数学知识，通过营造这样一个情境，可以更好地培养学生的能力。

　　（五）小组合作

　　小组合作就是将学生分成若干小组，以小组为单位进行学习的一种方式。小组合作是新课改背景下倡导的一种方法，有利于高效课堂的构建。对于学生而言，以往他们都是以个体存在的，学习的过程中大多是依靠自己的能力，一个人的能力毕竟有限，而小组合作是集多人力量来解决同一个问题，在小组合作的过程中，学生可以相互学习、促进，更好地调动学生的学习热情[6]。例如，在学习完正方形和长方形周长计算后，教师可以让学生思考圆的周长是怎么计算的？为了更好地方便学生学习，教师可以将学生分成若干小组，以小组为单位去探究圆的周长计算，从而提高学习效果，提升学生的能力。值得注意的是，教师在分组的时候，要保证分组的合理性，确保每一组学生水平相当，从而更好地发挥小组合作的最大作用。

　　（六）强化教学考核

　　考核是检验教学成果的重要手段，以往，小学数学教学考核主要以学生的考试成绩为主要标准，只要学生考试分数高，意味着学生数学能力就强，很显然，这种考核不能很好地检测出学生的综合能力，不利于优化课堂教学。因此，要想实现小学数学课堂高效教学，教师就必须优化教学考核，既要注重学生理论知识的考核，同时也要加强实践考核，由教师对学生的综合能力进行评断，从而方便教师了解学生的状态，有针对性地指导学生学习，提高课堂教学质量[7]。

　　（七）强化教师能力培训

　　在创造高效课堂过程中，教师的作用十分重要，作为学生学习道路上的引路人、教学工作的执行者，只有充分发挥教师的作用，才能更好地调动学生的学习兴趣，提高教学质量[4]。因此，要想在小学数学教学中创造高效课堂，就必须加强教师的培养，一方面要提高教师对高效课堂的认识，另一方面要提高教师的专业教学能力[8]。作为教师，更要认识到自身的职责所在，要不断学习，不断优化自己的知识结构，提升自己的专业教学水平，从而更好地服务教学工作，提高教学质量。

　　三、结语

　　综上，在小学数学课堂高效教学新课改背景下，对小学数学提出了新的要求，实现小学数学课堂高效教学，有利于学生能力的培养，促进学生的全面发展。而要想实现小学数学课堂高效教学，教师就必须革新教学观念和方法，立足学生能力培养目标，强化学生能力和素质的培养。同时，要善于借助多媒体来引导学生学习，营造良好的师生关系，让学生主动参与到课堂中来，进而提高教学质量，提高学习效率。

　　参考文献：

　　[1]王世晓.论如何保证小学数学课堂教学的高效性[J].黑河教育，2017（7）：57-58.

　　[2]涂秋玲.小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].学周刊，2017（11）：32-33.

　　[3]黄木燊.小学数学“六步式”高效课堂教学模式研究[J].新课程（下），2016（6）：45-46.

　　[4]辛玉華.对小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].中国校外教育，2016（11）：107.

　　[5]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015（10）：129，131.

　　[6]何兰.小学数学高效课堂教学的实践探索[J].数理化学习，2014（11）：108.

　　[7]宋立梅，刘少飞.小学数学高效课堂教学的有效策略[J].学周刊，2013（28）：41.

　　[8]徐美莹.新时期小学数学高效课堂教学探究[J].中国职工教育，2013（16）：172.