陈德奎

　　摘 要：随着新课程改革的全面推进和深入实施，当前的小学语文教学也面临着教学改革的需求，由于小学语文学科具有人文性以及工具性的特征，因此学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力，都成为小学语文教学的重点。笔者主要通过分析小学语文高段实施读写结合教学的重要性和意义，试图找出当前小学语文高段实施读写教学策略的具体方法。

　　关键词：读写结合；教学模式；小学语文高段

　　一、引言

　　阅读与写作的教学对小学生语文的综合能力有着不同的要求，閱读是输入的过程，写作是输出的过程，基于此，在教学中将阅读教学与写作教学结合起来可以更加有效的提升学生的综合素质。语文教师在教学过程中通过结合阅读教学与写作教学，不仅能将学生的阅读与写作能力进行同步的训练与培养，同时还可以调动学生的学习积极性，让学生的学习能力得到大大的提升。这就需要小学语文教师拓展阅读与写作教学的视角，不断创新教学的方式，在激发学生兴趣的基础上，确保学生的读写能力得到很好的提升，通过促进学生读写能力的共同发展提高语文教学的效果。

　　二、小学语文高段读写结合的意义

　　小学语文高段阅读教学与写作教学是培养学生语文能力的重要途径，通过阅读教学可以帮助学生开阔语文视野，并且可以提升学生的阅读能力，为学生写作基础以及写作能力的提升打下坚实的基础，也对学生语文实际的运用能力有所帮助。

　　（一）通过读写教学的模式可以打好小学生的写作基础

　　写作与阅读教学两个内容都是小学语文教学中的重要组成部分，通过将阅读与写作教学相结合，可以同时提高学生的阅读能力与写作基础。如通过阅读文章中的内容，能帮助学生获取相应的知识点，加深学生对词汇语句的印象，并将这些知识运用到写作之中。通过大量的阅读积累，还可以将学生将阅读到的知识及时运用在写作之中，这种读写结合的教学模式，可以及时强化学生的阅读知识，并且为学生的写作提供丰富的素材。

　　（二）通过读写结合的教学模式可以帮助小学生加强对语言的运用能力

　　小学语文高段通过运用读写结合的教学模式，可以强化学生对语言的运用能力，如学生通过阅读的方式可以更加准确、更加全面的掌握对语言的运用技巧，并且模仿阅读中材料对语言的运用方式应用在自己的写作之中。因此，写作可以让学生更加充分的吸收阅读中所学到的知识。

　　只有将阅读教学与写作教学相结合，发挥二者输入输出的相互依存关系，才能让学生在理解文章的基础上，将有用的写作方法和技巧运用在写作中。除此之外，在学生大量掌握了不同的阅读方法之后，可以轻而易举的对文章的段落进行分层次，学生可以通过自己列提纲把握文章的大意，从而有助于提升学生的逻辑能力与表达能力。

　　三、小学语文高段读写结合教学的措施

　　（一）重视对阅读中词句的积累

　　词句是语文写作的基础与素材，新课程标准提出小学语文教学应注重对基础知识的积累，尤其是小学生缺乏写作的素材，通过大量的词句积累，可以运用在自己的写作之中。尤其是对一些新词新句的运用，必须通过对其的理解运用在写作之中。如语文教师可以要求学生对重点的词和句子进行背诵与摘抄，通过大量的背诵好词佳句，感受语言文字的魅力，同时加深对文章的理解和感悟，提升学生对语言的审美与鉴赏能力。为了让优美的词句内化为学生自己的知识，需要将这些字词句运用在写作之中。因此，不仅要大量记忆和背诵优美的词句，还需要将其运用在实际的写作之中，对学生进行写作的训练，这样不仅能强化学生对新词新句的记忆和理解，同时也丰富了学生写作的素材，锻炼了学生的写作能力。

　　（二）对重点的段落应反复熟读

　　如有些文章对背诵段落有直接的要求，而语文教师可以对一篇文章选择其中某一段优美的段落要求学生进行熟读和背诵，这些段落可以让学生积累大量的词汇和喜欢的语句，同时可以在写作中运用自如。除了对重点的段落进行背诵之外，还需要对文章进行理解，理解才能更加深刻的记忆和背诵，因此，阅读教学的关键在于理解，通过理解文章的含义，解决文章中的疑难问题，可以让学生从理解中有所感，有所悟。

　　（三）要进行对课文续写和仿写的训练

　　语文教师在讲解一篇文章之后，需要对学生进行文章续写和仿写的训练，表达自己对文章的理解。可以通过让学生阅读一些优秀的仿写文章，使学生逐渐掌握仿写的技巧，运用在实际仿写中。如在学习一篇文章之后，语文教师可以让学生说出自己对文章的感受，并且说明文章所使用的写作手法，让学生带着自己的理解，对文章进行续写和仿写，从而将文章所学到的知识转化为自己的知识。

　　（四）要养成写读后感和记笔记的良好习惯

　　针对小学语文高段的学生，语文教师可以适当拓展学生的阅读量，并且要求学生在阅读完文章之后，要及时的写读后感，对文章中的精彩词句段落进行标注和反复的理解，学会将这些知识运用在自己的写作之中。同时，语文教师还需要要求小学高段的学生养成每天记日记的良好习惯，将自己在学习和生活中所发生的重要点滴记录下来作为写作的素材。需要注意的是，在写日记的过程中，语文教师需要引导学生树立正确的写作目标，在写作内容的选择以及记录事件发生的始末中必须要学会仔细和深入的观察，而不是简单的记录每天发生的所有事情，应进行提炼，将发生的有意义的事件进行观察和感悟之后记录下来。通过大量的读后感和日记的写作积累，学生不仅能提升自己的阅读能力与写作能力，还能感受到阅读与写作给自己学习所带来的快乐与成就感，从而提升对语文学习的兴趣。

　　参考文献：

　　[1]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理，2014（17）.

　　[2]詹玉娟.小学语文“依托课本，读写结合”教学存在的问题及改进策略[J].西部素质教育，2016（16）.

　　[3]黎关妹.读写结合在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路，2017（10）.endprint