张桂芳

　　摘 要：情境教学法以灵活的教法、创新的方式、融洽的课堂气氛，为学习者创造了良好的学习环境，让教学在积极的情感和适合的环境中开展，从而激活学生的思维和创新能力。使用多种方法创造出符合贴合实际生活的虚拟环境是创设情境教学法当中最突出的特征，在教学中，教师应根据小学生的认知心理和学习能力，巧妙地根据教学内容设计不同的教学情境，真正做到以情激趣、以趣导学。

　　关键词：情境教学；小学语文；多媒体技术；角色扮演

　　情境教学法就是借助语言、音乐及实物等手段，创设特定的环境，将学生积极地引入到情境之中，从而激发学生积极的情感。与传统小学语文刻板、机械且单一的教学方法相比，情境教学法优势十分明显，它以灵活的教法、创新的方式、融洽的课堂气氛，为学习者创造了良好的学习环境，让教学在积极的情感和适合的环境中开展，从而激活学生的思维和创新能力，并在情境思维中认知、掌握知识和能力。

　　一、用实物演示来创设情境

　　在小学语文教材中，有些文章对于学生来讲是陌生的，理解起来是有很大难度的，但是通过实物演示的方法，学生立刻就能理解，取到事半功倍的教学效果。例如，在教学《赵州桥》第三段时，课文对赵州桥桥栏雕刻的精美进行了详细的描写，语言优美生动，学生在语言基础上的想象毕竟是有限的，为了让学生更好地感受到课文描写的生动性，课堂上，笔者特地制作了三张幻灯片，分别展示课文所描述的双龙回首遥望、双龙戏珠、双龙相互缠绕的情景。在结合图片的基础上，让学生领悟“相互抵着”“相互缠绕”“回着遥望”“戏珠”等词语，全班同学对照画面不但很快理解了这几个词语，同时也感受到了画面的精美，体会到了雕刻者的伟大，投影片的使用起到了变抽象为形象、化难为易的作用。

　　二、结合多媒体技术，再现情境

　　在信息化时代，人们的生产、生活与信息几乎无法分离。随着社会的不断发展、网络信息的普及，学生的心理和学生的视野发生着巨大的变化，电视不再是学生获取资讯和社会经验的主要渠道，学生的知识面和智力发展也较先前有了很大的提高。当前，现代信息技术在教育教学领域的渗透已经十分深入，在小学语文教学中，时常可以见到现代信息技术的身影。教师在创设情境开展小学语文教学时，可以借助现代信息技术，尤其是计算机多媒体技术，利用多媒体技术特有的音乐、动画、视频、图片等要素，为学生们再现教学文本所要表达的情境，让学生在直观的画面中获得课堂知识。音乐具有特殊的教育功能，能给人以强烈的审美体验。小学生注意力难以集中，在语文课堂教学中，教师如果能够适时引入一段动听的音乐，则可以迅速吸引学生的注意力，将孩子们带入特殊的意境，充分调动学生参与课堂活动的积极性。而图片具有形象、具体的特点，且具有一定的欣赏意义和趣味性，能够让学生获得直接的信息感知，达到“一图胜千言”的效果。在课堂教学过程中，笔者经常利用挂图、简笔画、多媒体画面等将与课文内容相关的图片呈现给学生，通过对图片的观察，培养学生的观察力、语言表达能力和想象力，让学生深入画面去体悟。

　　三、通过角色扮演，感受情境

　　除了构建生活化情境和利用多媒体手段创设教学情境，教师還可以指导学生进行角色模仿、角色表演，让学生体验和感受情境，激发他们进入情境、主动参与的热情。在小学语文教学中，利用角色扮演引导学生学习的主要方式有学生自我朗读、分角色朗读及直接表演。现场表演可以使学生化身为课本中的角色，亲身体验文中的角色，不仅拉近了学生与文本的距离，也能够增强学生的内心体验。现场表演创设情境，课堂的氛围往往是活泼而又生动，但教师要认识到，现场表演创设情境应该有明确的教学目标，或为了理解教材语言，或为了运用语言训练表达，不能单纯追求课堂气氛的活跃，甚至滥用整堂课的时间来表演，让学生体会情境，不失为一种创新的教学方法。

　　四、游戏教学，参与情境

　　小学生活泼好动、喜欢游戏，游戏是小学生最感兴趣的活动，也是当前小学语文情境教学法最常采用的方式。语文教师可以借助游戏来促使学生获取阅读知识，引导学生积极参与，使其在游戏过程中学习。在阅读课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，使学生真正“动”起来，并在“动”的过程中创设生动情境，让学生通过一定的角色扮演（编演课本剧）等游戏化形式，参与创设阅读情境。通过游戏教学，能够有效促使学生与课文中人物交流和沟通，使语文阅读文本内容快速有效的形成表象，而且能深入理解作品人物心理，学生通过角色扮演进入情境。学生在参与游戏的过程中，通过与同学和老师的互动与交流，不仅获得了更多的知识，还培养了其团队合作精神。

　　综上所述，良好的教学情境对小学生学习兴趣、学习态度、学习情感的激发和培养具有积极的作用。在教学中，教师应根据小学生的认知心理和学习能力，巧妙地根据教学内容设计不同的教学情境，真正做到以情激趣、以趣导学，为孩子们演绎精彩纷呈的语文课堂。endprint