马秀梅

　　摘 要：在素质教育的背景下，创新教学已经逐渐成为小学语文教学中非常重要的形式，也是适应素质教育理念的重要内容。在教育改革的背景下，创新小学语文课堂教学，改善传统小学语文课堂中的不足，将创新与实践相结合，按照小学生实际的心理特点来针对性的进行创新语文课堂教学设计，对于小学语文课堂教学有着非常有利的作用，除此之外，还能够有效的提升小学语文教师教学的有效性。

　　关键词：素质教育；创新教学；小学语文

　　创新教学作为改善传统教学的方式，也适应了素质教育的理念，因此，创新教学需要尽可能的渗透进每一门学科中。小学作为基础知识学习以及巩固的最基本的阶段，小学语文又是一门人文课程，能够有效的激发学生的兴趣、养成良好的人格以及培养学生养成良好的学习习惯。课堂教学作为现阶段主要的教学形式，在素质教育的背景下，需要对小学语文教学课堂进行创新探究，尽可能的改善现阶段课堂教学过程中存在的不足，将创新理论结合与实践，按照小学生的具体心理特点来对语文课堂教学进行合理的设计，对于提升学生语文有着一定的促进作用。

　　一、素质教育的含义

　　我国对于素质教育含义的研究有着非常悠久的历史，目前，比较公认的素质教育的定义：素质教育就是按照人与社会发展的实际需要，将全面提升学生的综合素质为目标，尽可能的尊重学生的主体性以及自主性，保障对学生的智慧潜能的不断开发，重视学生健全个性的养成的教育。主要需要掌握素质教育的以下四方面的问题：

　　过程方面，素质教育是全社会的教育，不仅仅需要学校以及学生的力量，也需要国家政府、家长等各界的力量，长时间的坚持才能够得到良好的效果。从过程方面来看，素质教育的实施也是我国社会建设的主要内容，为促进我国现代化建设提供了非常大的力量。

　　教育内容方面，素质教育已经确定我国教育的基本任务、原则、性质以及服务宗旨，重视人们综合素质的养成，主要包括道德、心理以及身体素质等。所以，我试试素质教育的过程中，将知识学习与能力的培养之间的关系进行协调是非常重要的。

　　教育目的方面，素质教育的目的主要是提升全民素质，整体来讲是面向世界、现代化以及未来的。从素质教育目的方面来看，素质教育不仅仅只是注重升学率，教育的目的也是素质教育与应试教育最本质的区别。

　　教育方法方面，素质教育重视以学生为本，增强学生在课堂的参与性，尽可能的指导学生成为课堂教学的主角。在小学语文课堂教学过程中，教师的任务不仅仅局限于教学内容的整合，还需要采取多样性的方式去激发学生参与教学的积极性，保障学生在课堂教学活动的主体地位。

　　二、当前小学语文教学中存在的问题

　　（一）学生的主体地位没有充分体现

　　现阶段，我国小学语文课堂教学过程中，学生的主体地位没有得到保障，甚至有一部分小学语文课堂不理学生的学习需求与感受。具体来讲比如，一部分小学语文教师在课堂教学过程中只按照自己的教案进行讲解，也并没有将学生的具体学习需求以及课堂表现融入课堂教学过程中，具体的语文教学方法较为落后，教学活动索然无味，课堂气氛不佳，学生的学习激情不高，课堂纪律较差。还有一部分小学语文教师虽然有体现学生主体地位的导入，但是实际小学语文教学过程中并没有进行體现。

　　（二）形式化的素质教育

　　很多小学语文教师为了只是在形式上推进素质教育，只是做一些表面工作，对于实际素质教育的实施没有做出具体的行动。具体来讲，这样的小学语文教学课堂常常出现：教师的课件变化非常多样，丰富多彩，而学生也较为忙碌，热闹非凡，语文教师滔滔不绝的讲述。这样的课堂教学表现形式看似较为时尚，具有靓丽的教学形式，课件也比较丰富多彩，但是形式最终是要服务与内容的。这样的教学形式只是一味地追求形式以及技巧，并没有将小学生的具体学习需要以及发展放在首位，小学生并没有在课堂教学过程中收获多少，甚至这样的语文教学形式让学生找不到重点，应接不暇。本质上还是因为教师为了推进素质教育，只是在表面上做出了一定的功夫，学生的课堂主体地位没有体现出来，小学语文教学也没有重视小学生的学情。小学语文课堂较为热闹的教学气氛以及唯美主义根本体现不出来素质教育的价值。

　　（三）学生的自主活动缺位

　　素质教育的实施，首先是需要尊重小学生的自主性以及主动性，重视小学生智慧潜力的开发。只有在保障学生自主活动的基础上，才能够有效的提升创新思维的养成。所以，小学语文教学过程中，具体的课堂教学设计的各个方面都需要与班级的学生交互活动进行结合，具体的小学语文课堂教学设计包括教学目标、内容以及教法的设计，尽最大可能体现出小学生在小学语文课堂教学中的主体地位。

　　（四）应试教育的困扰

　　首先，素质教育和应试教育具有本质上的区别，其教学目的是截然不同的；其次，素质教育根本上是应试教育的高级形式。实际上，由于受到升学应试体制的限制以及影响，现阶段，我国小学语文课堂教学过程中并没有完全的摒弃应试教育，具体来讲，比如很多小学语文教师在课堂教学过程中，完全是在寻找知识与知识之间的联系与关联，通过这样的方式去寻找知识记忆的方法，生硬的将语文知识装进学生的脑子里，不顾小学语文对学生人格、心理素质、学习习惯以及合作精神的培养功能。

　　三、创新小学语文课堂教学的对策

　　（一）从主客体关系上，重视学生的主体地位

　　小学语文课堂教学过程中，小学生主体地位的体现主要是“以学定教”，所以，小学语文课堂教学的出发点应该是以小学生的具体情况以及需要为基础。首先是保障小学生能够主动的探索。疑问是开启思考的起点，小学语文课堂教学活动中，尽可能引导学生提出问题，而不是语文教师自己提出问题。帮助学生成为知识的探索者，让学生学会自己发现问题、提出问题、解决问题，小学生的思维就会最大可能的引向积极状态。其次，尽可能的发挥小学语文教师的主导作用。语文教师应该按照具体的教材结合小学生的具体情况制定教学目标，进而发挥在课堂教学的主导作用；不仅仅需要在小学语文教学环节起到一定的主导作用，还需要在教学技巧的设计方面起到一定的主导作用，进一步激发学生的学习的积极性，将学习的知识化为能力，实现高效的教学效果；还需要在教学环节中起到一定的主导作用。小学语文教师应该结合教学中的重难点，简单明了的进行引导以及示范。最后小学语文教师应该引导学生充分的尊重学生的创造性思维，在偏离方向的情况下进行及时的纠正以及引导。帮助小学生在学习过程中养成良好的学习习惯，提升自身语文知识的基础上进行学习能力的培养。endprint

　　（二）从教学内容上，体现能力本位

　　小学语文课堂教学内容的依据虽然是教材，但是教材只是为了提升小学生的语文素养的方法以及媒介，最重要的还是小学生语文能力的养成，从某些方面来说，这也是素质教育的基本要求。首先，需要根据提升小学生语文素养为突破口去挖掘小学语文教材中的知识以及思想，通过这些思想来帮助小学生汲取语文营养，进而养成良好的语言能力，正确的帮助小学生认识到教材的真正作用。其次，充分的利用小学语文教材中的某些内容，培养小学生感受“美”的能力，为培养小学生良好的道德打好基础。

　　（三）从功能指向上，体现学生的综合素质

　　素质教育是要面向世界、现代化以及未来的，换句话说，就是素质教育是需要提升全民素质的，而在素质教育的背景下，小学语文课堂教学创新探究是需要严格的贯彻这项精神的。通过小学语文课堂的教学，培养小学生的审美能力，帮助学生认识到我国的疆域辽阔，培养小学生热爱祖国热爱自然的品质。通过小学语文课堂教学的过程，培养学生与人合作、交际、语言能力以及良好的心理素质等。通过小学语文教学活动，让小学生体会自由以及积极地精神体验，彻底的摒弃传统的应试教育。

　　（四）从教学方式上，主张自主互动

　　小学语文教学过程中所有要素，都需要与小学生的自主活动整合，除此之外，还需要服从于学生的自主活动的组织。小学语文教师应该在小学生的具体心理特征以及智力能力的范围内进行小学语文教学的设计工作，尽可能的保障小学生的自主性以及主动性得到保障。首先是建立良好的师生关系。在小学语文课堂教学过程中，小学生以及教师是课堂教学活动的主要参与者，所以，为了保障小学语文课堂教学的环境以及气氛，教师以及學生应该互相尊重，在和谐的合作过程中发展自己。彻底的摒弃学生听教师讲的传统教学模式。也有一部分人认为，学生出彩比教学出彩重要，但是，需要我们注意的是小学语文课堂教学重点不在于谁出彩。小学语文教师应该学会让小学生成为课堂教学活动的主角。其次，小学语文课堂教学要良好的课堂环境，小学语文教学课堂应该是积极向上的，培养小学生强烈的求知欲，教师也应该具有积极向上的教学精神以及情怀，让小学生与小学语文教师共同营造良好的课堂气氛。

　　这方面需要注意的是，自主互动的小学语文课堂教学需要尽可能的调动小学语文教师以及小学生的积极性，小学语文教师需要通过按时以及引导，在慢慢培养的过程中，引导学生积极的参与到小学语文课堂教学活动中来。避免为了进行课堂教学互动而将语文课堂教学变为对不对是不是的问题中，造成小学语文教学内容的支离破碎，没有逻辑性以及空间性，只是单纯的小学语文教师的随口提问，小学生的满堂迎合，小学生的主体地位并没有得到落实，思想自由以及精神自由也没有真正的实现，所以，需要的是自主互动，而不是被动回答。

　　参考文献：

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